我們都知道，在解讀文本時(shí)必須關(guān)注作者原意和文本意義，然而在實(shí)際閱讀中，我們也不可避免地會(huì)冒出一點(diǎn)“過度詮釋”。如何準(zhǔn)確、深入、透徹地品味文本語言背后的特殊意蘊(yùn)，深切把握到作者的體驗(yàn)，關(guān)鍵在于抓實(shí)文本“零信息”。

任何文本都有其意義，即作者想要借文字的力量反映的某種“精神”，大到能反映本民族的歷史、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，小到反映個(gè)人內(nèi)心情感。只是“精神”虛無縹緲，這就需要我們憑借文本語言來抓住它。但在平時(shí)的閱讀中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些外國小說、散文相對(duì)較難理解，其實(shí)是因?yàn)樽髡卟捎昧艘恍┧囆g(shù)性很強(qiáng)的表達(dá)形式，如變形、荒誕等通?？磥聿豢伤甲h的情景來表現(xiàn)他所要表現(xiàn)的思想，從而使文本變得含蓄。

而所謂“零信息”，即作者在文本中給解讀者留下的含蓄信息，它不是作者思路斷線或行文疏忽造成的，相反是作者為豐富文本意義而有意為之。這就要求解讀者在理解文本時(shí)要善于捕捉“零信息”，抓住“零信息”前勾后連，調(diào)動(dòng)個(gè)人生活體驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)白、拓展，合理想象，挖掘出作者的未盡之言，使文本中的含蓄信息明朗化。

如2012年四川高考現(xiàn)代文閱讀所選材料——?jiǎng)⒘脸痰摹恫窈獭罚褪且黄O(shè)置了“零信息”的作品。作者著眼于日常生活中的事物以及面對(duì)事物的心理感受，以此來反映自己的生命意識(shí)，而這些都需要通過解讀“零信息”來獲得。且看下文：

柴 禾/劉亮程

①我們搬家時(shí)，那垛燒剩下一半的梭梭①柴，也幾乎一根不留地裝上車，拉到了元興宮村。元興宮離煤礦很近，取暖做飯都燒煤，那些柴禾因此留下來。

②柴垛是家力的象征。有一大垛柴禾的人家，必定有一頭壯牲口、一輛好車，當(dāng)然，還有幾個(gè)能干的人。這些好東西碰巧湊在一起了就能成大事、出大景象。可是，這些好東西又很難全湊在一起。有的人家有一頭壯牛，車卻破破爛爛，經(jīng)常壞在遠(yuǎn)路上。有的人家置了輛新車，能裝幾千斤東西，牛卻體弱得不行。還有的人家，車、馬都配地道了，人卻不行——死了，或者老得干不動(dòng)活。

③我們剛到父親的住處時(shí)，家里的牛、車還算齊備，只是牛稍老了些。柴垛雖然不高，柴禾底子卻很厚大排場(chǎng)。不像一般人家的柴禾，小小氣氣的一堆，都不敢叫柴垛。父親帶我們進(jìn)沙漠拉柴，接著大哥單獨(dú)趕車進(jìn)沙漠拉柴，接著是我、三弟，等到四弟能單獨(dú)進(jìn)沙漠拉柴時(shí)，我們已另買了頭黑母牛，車轱轆也換成新的，柴垛更是沒有哪家可比，全是梭梭柴，大棵的，碼得跟房一樣高，劈一根柴就能燒半天。

④現(xiàn)在，我們?cè)俨粫?huì)燒這些柴禾了。我們把它們當(dāng)沒用的東西亂扔在院子，卻又舍不得送人或扔掉。我們想，或許哪一天沒有煤了，沒有暖氣了，還要靠它燒飯取暖。只是到了那時(shí)我們已不懂得怎樣燒它。劈柴的那把斧頭幾經(jīng)搬家已扔得不見，家里已沒有可以燒柴禾的爐子。即便這樣我們也沒扔掉那些柴禾，再搬一次家還會(huì)帶上它們。它們是家的一部分。那個(gè)墻根就應(yīng)該碼著柴禾，那個(gè)院角垛著草，中間停著車，柱子上拴著牛和驢。在我們心中一個(gè)完整的家院就應(yīng)該是這樣的。許多個(gè)冬天，那些柴禾埋在深雪里，盡管從沒人去動(dòng)它們，但我們知道那堆雪中埋著柴禾，我們?cè)谛睦镄枰鼈儯屛覀兎判亩冗^一個(gè)個(gè)寒冬。

⑤那堆梭梭柴就這樣在院墻根呆了二十年，沒有誰去管過它們。有一年擴(kuò)菜地，往墻角移過一次，比以前輕多了，扔過去便斷成幾截，顏色也由原來的鐵青變成灰黑。另一年一棵葫蘆秧爬到柴堆上，肥大的葉子幾乎把柴禾全遮蓋住，那該是它們最涼爽的一個(gè)夏季了。秋天我們?yōu)檎豢么蠛J走到這個(gè)墻角，葫蘆卡在橫七豎八的柴堆中，搬移柴禾時(shí)我又一次感覺到它們腐朽的程度，除此之外似乎再?zèng)]有人動(dòng)過。在那個(gè)墻角里它們獨(dú)自過了許多年，靜悄悄自己朽掉了。

⑥最后，它們變成一堆灰時(shí)，我可以說，我們沒有燒它，它自己變成這樣的。我們一直看著它變成了這樣。從第一滴雨落到它們身上、第一層青皮在風(fēng)中開裂我們看見了。它根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時(shí)我們看見了。深處的木質(zhì)開始發(fā)黑時(shí)我們看見了，全都看見了。

⑦當(dāng)我死的時(shí)候，人們一樣可以坦然地說，他是自己死掉的。墻說，我們只為他擋風(fēng)御寒，從沒堵他的路。坑說，我沒有陷害他，每次他都繞過去。風(fēng)說，他的背不是我刮彎的，他的臉不是我吹舊的，眼睛不是我吹瞎的。雨說，我只淋濕他的頭發(fā)和衣服，他的心是干燥的，雨下不到他心里。土說，我們埋不住這個(gè)人，夢(mèng)中他飛得比所有塵土都高。

⑧可是，我不會(huì)說。沒誰聽見一個(gè)死掉的人怎么說。

⑨我一樣沒聽見一堆成灰的梭梭柴，最后說了什么。

（有刪改）

注：①梭梭：一種灌木或小喬木。

一、聯(lián)系上下文，破譯“零信息”

初讀文本，我們發(fā)現(xiàn)前五段很容易讀懂，但從第⑥段開始就會(huì)產(chǎn)生理解上的問題。在概括第⑥段內(nèi)容時(shí)我們一般都能抓到“最后，它們變成一堆灰”，而“我”對(duì)此的態(tài)度怎樣并不明晰，所以此時(shí)就出現(xiàn)了本文的第一個(gè)零信息。

⑥最后，它們變成一堆灰時(shí)，我可以說，我們沒有燒它，它自己變成這樣的。我們一直看著它變成了這樣。從第一滴雨落到它們身上、第一層青皮在風(fēng)中開裂我們看見了。它根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時(shí)我們看見了。深處的木質(zhì)開始發(fā)黑時(shí)我們看見了，全都看見了。

⑦當(dāng)我死的時(shí)候，人們一樣可以坦然地說，他是自己死掉的。墻說，我們只為他擋風(fēng)御寒，從沒堵他的路。坑說，我沒有陷害他，每次他都繞過去。風(fēng)說，他的背不是我刮彎的，他的臉不是我吹舊的，眼睛不是我吹瞎的。雨說，我只淋濕他的頭發(fā)和衣服，他的心是干燥的，雨下不到他心里。土說，我們埋不住這個(gè)人，夢(mèng)中他飛得比所有塵土都高。

根據(jù)第⑦段“當(dāng)我死的時(shí)候，人們一樣可以坦然地說，他是自己死掉的”，可以推斷出上文“我”對(duì)柴禾變成一堆灰的態(tài)度是“坦然”。可見，根據(jù)下文解讀出第⑥、⑦段之間的邏輯關(guān)系，隱含的意義才能清楚明白。

二、借助語法判斷文本邏輯，合理想象補(bǔ)全“零信息”

有些“零信息”是作者在表述時(shí)換了個(gè)角度形成的，此時(shí)可以借助語法找到陳述邏輯，進(jìn)而通過合理想象來補(bǔ)全“零信息”。

到第⑧段，一個(gè)“可是”讓文本發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

⑧可是，我不會(huì)說。沒誰聽見一個(gè)死掉的人怎么說。

⑨我一樣沒聽見一堆成灰的梭梭柴，最后說了什么。

如果簡單地從語法來看，“我不會(huì)說”暗含了一個(gè)邏輯——“我有話要說”，但“沒誰聽見一個(gè)死掉的人怎么說”，可見“死掉的人說了話，只是沒人聽到說了什么”。同理，“我一樣沒聽見一堆成灰的梭梭柴，最后說了什么”暗含“梭梭柴有話要對(duì)我說，只是我也沒聽見一堆成灰的梭梭柴最后說了什么”。此時(shí)就出現(xiàn)了本文的第二個(gè)“零信息”，即要挖掘出作者和梭梭柴到底說了什么，只有這樣方能把握作者的寫作意圖。

所以，“零信息”不是沒有信息，而是作者給解讀者留下的想象空間，正如國畫中的“留白”，作者不僅留下了“白”，更留下了一個(gè)“意”。而要破解此處的“零信息”，抓住作者的“意”，就需要調(diào)動(dòng)我們的個(gè)體生活體驗(yàn)加以合理想象：如果解讀者自己就是那個(gè)死掉的人或者那堆成灰的柴禾，會(huì)說什么呢？

“一個(gè)生命的逝去，不是我的過錯(cuò)，所以我是坦然的?？墒牵鎸?duì)一個(gè)生命，難道就只需要有這種坦然嗎？對(duì)待一個(gè)生命的態(tài)度，除了這種坦然，還需要更多！”

當(dāng)然，由于解讀者個(gè)體的差異，在這一環(huán)節(jié)可能會(huì)有所偏差，倘若結(jié)合全文做一個(gè)梳理：柴禾朽掉了，“我”死掉了，但是面對(duì)朽掉的柴禾，“我”可以說“我們沒有燒它，它自己變成這樣的”，“我”很“坦然”；面對(duì)死掉的“我”，人們也可以說“他是自己死掉的”，一樣很“坦然”。“我”和人們?yōu)槭裁春堋疤谷弧?？因?yàn)椤安窈獭焙汀拔摇倍际亲约核赖舻模拔覀儧]有燒它”“我們沒有陷害他”?？梢姡闹械摹疤谷弧奔礊椤袄淠?。這樣一來，剛才我們所補(bǔ)全的“柴禾”和“我”的話就變得合情合理了。

文本“零信息”留給解讀者廣闊的想象空間，但并非思維的自由馳騁，更不是任意去扭曲甚至異化文本意義?？v然作者在文本中設(shè)置了“零信息”，但他的原意一定有一個(gè)大致確定的范圍，所以解讀時(shí)應(yīng)把局部信息放回到文本中去整體理解和體會(huì)。

這篇文章表面上呈現(xiàn)的是作者遇到的一個(gè)困境：他把柴禾視作家的一部分，但隨著時(shí)代變遷，生活水平的提高，家的這一部分不得不讓它自己消亡，他對(duì)此感到無奈，也無力挽回。但實(shí)際上反映了當(dāng)前的一種社會(huì)現(xiàn)象：面對(duì)一個(gè)生命的逝去，我不去挽救，心里可以很坦然，因?yàn)椴皇俏业呢?zé)任。所以，本文的作者是在借一個(gè)生命對(duì)所有生命的感悟，或以感覺化的表達(dá)，或以對(duì)話的形式，來呼喚全社會(huì)對(duì)于一個(gè)生命，就算是極其微小的生命，也要盡量給予關(guān)注。

或許文本“零信息”會(huì)給解讀者創(chuàng)設(shè)一些理解障礙，但換個(gè)角度來看，其實(shí)也為解讀者深入理解文本提供了更多的可能。所以，“零信息”可以說也是一種“信息”。在面對(duì)一篇語言含蓄的具體文本時(shí)，我們只有抓實(shí)了文本“零信息”，才能找到文本解讀的切入點(diǎn)，真正進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)與作者的對(duì)話，去體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，最終獲得對(duì)文本的真正理解。

劉爽，教師，現(xiàn)居四川成都。