據(jù)俄羅斯《教師報》2016年10月25日報道，俄羅斯高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院、美國斯坦福大學(xué)和密歇根大學(xué)的學(xué)者宣稱，國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）測試成績并不能反映受試學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的豐富度。

經(jīng)合組織（OECD）自2000年開始實(shí)施的PISA被認(rèn)為是權(quán)威之一，能夠揭示出一國的教育系統(tǒng)的變化，可以評估國家教育戰(zhàn)略決策的實(shí)效性；參加PISA測試的國家通常會根據(jù)PISA成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)審視本國的教育政策。然而，研究者指出，測試過程中并沒加入教師的因素，也沒考慮到學(xué)生的“受教育史”，因此對PISA成績的過度解讀會對參加PISA的國家優(yōu)化本國的教育政策造成一定的不利影響。

這項(xiàng)研究結(jié)果被公布在國際學(xué)術(shù)期刊《美國教育研究雜志》（American Educational Research Journal）上。文中指出，PISA測試的是15歲中學(xué)生的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識和處理不同類型文本的能力。然而，根據(jù)研究，PISA只是片面地反映了中學(xué)生掌握的知識，并未反映學(xué)生既往所獲評價和學(xué)習(xí)條件的全貌，如整個年級的文化水平和學(xué)業(yè)成績、父母的受教育程度、對教師的職業(yè)考量等。學(xué)者用PISA數(shù)學(xué)試卷舉例說明，上述這些因素會影響學(xué)生的PISA測試成績。

家庭的文化水平，包括生活水平、交際言語、收入等，也會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。研究顯示，生活在有豐富藏書家庭中的學(xué)生測試成績相對較高，父母受教育程度更高的學(xué)生能更加輕松地應(yīng)對代數(shù)、幾何問題，這些學(xué)生在PISA測試中更有優(yōu)勢。此外，教師是影響整個班級平均成績的重要因素，平均成績更高的班級常常有更出色的授課教師。學(xué)者還指出，非師范教育專業(yè)背景的數(shù)學(xué)教師講課更好，并且能夠提升高年級學(xué)生的成績。

俄羅斯高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院科研所的學(xué)者強(qiáng)調(diào)，簡單地參照PISA測試的試題（結(jié)果）意義不大，國際評估項(xiàng)目中應(yīng)加入能影響學(xué)生成績的更多要素，以更加客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價。對此，OECD提出如下建議：在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面，重新評估學(xué)校的作用，同時忽略其他某些因素。

（北京教育科學(xué)研究院教育信息中心余自潔編譯）