（甘肅省定西市隴西縣德興小學(xué)，甘肅 隴西 748104）

提升學(xué)生的計算能力不但能夠幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能，同時也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件，有助于推動學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生計算能力的強弱在一定程度上也決定了學(xué)生整個學(xué)習(xí)的質(zhì)量好壞。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提升，能夠立足學(xué)生計算能力培養(yǎng)理念，對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。經(jīng)過眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實踐與研究發(fā)現(xiàn)，有效提升學(xué)生計算能力的創(chuàng)新教學(xué)方式有以下三種。

一、以激發(fā)學(xué)生的計算興趣為前提

對于小學(xué)生而言，單純的進行計算會讓其感到煩躁，尤其是一些相對麻煩的計算題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力十分不利。因此，數(shù)學(xué)老師在進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的計算興趣為前提，使學(xué)生的計算能力得到有效提升，比如利用一些游戲、組織學(xué)生進行計算比賽，或者將計算題改編成一個有趣的小故事等。

例如，在對學(xué)生進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《100以內(nèi)的加法（二）》教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計一個小游戲，在黑板上畫一座山峰，在山峰的5個不同位置都設(shè)有四組不同的相關(guān)計算題，同時在山峰的頂端只有一道計算題。這時將學(xué)生分成四組，每組派出5名學(xué)生，讓學(xué)生上前面進行比賽，哪一組先做出不同位置的5道題，同組的學(xué)生可以隨時上前做山峰頂端的計算題，最快完成計算的小組獲勝，該小組可以得到相應(yīng)的獎品。通過這種方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生的計算能力得到有效培養(yǎng)，為提升學(xué)生的計算能力打下良好基礎(chǔ)。

二、以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確計算方法為基礎(chǔ)

為了能夠使學(xué)生計算能力得到有效提升，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法，使學(xué)生能夠以最快的速度得到正確的計算答案。也就是說，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，不能只注重學(xué)生計算的結(jié)果，也要注重學(xué)生計算過程中，使學(xué)生能夠明白運算的道理，以及在計算過程中需要用到的計算法則，進而使學(xué)生形成一個正確的計算方法。

例如，在對學(xué)生進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)時，以206×45為例。數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行回顧，回想兩位數(shù)乘以兩位數(shù)是怎樣進行計算的，這時學(xué)生就已經(jīng)對計算過程有一定的了解，并且能夠嘗試進行計算，有些同學(xué)還能夠計算出正確答案。但是，在計算的過程中，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會按照計算題的順序，將206寫在豎式計算的上面，而將45寫在下面，雖然沒有什么大問題，但是長此以往學(xué)生會養(yǎng)成一個不好的計算習(xí)慣，會習(xí)慣性的將大數(shù)寫在豎式計算的上面，計算起來會很慢，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時的將問題指出來，引導(dǎo)學(xué)生掌握豎式計算時的簡便原則，進而使學(xué)生的計算速度有所提升，并且使學(xué)生的計算能力得到有效培養(yǎng)。

三、以加強學(xué)生計算訓(xùn)練為重點

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算能力時，數(shù)學(xué)教師可以通過對學(xué)生進行計算訓(xùn)練來鞏固和提升學(xué)生的計算能力，并且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的計算習(xí)慣，使學(xué)生不會在進行計算考試的時候丟失基本分?jǐn)?shù)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重審題，可以在講解完相關(guān)知識的時候，讓學(xué)生做一些簡單但是容易出現(xiàn)錯誤的計算題。在學(xué)生開始進行計算之前，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真審題，讓學(xué)生明白在計算的過程中應(yīng)該運用哪些計算公式，并且要先計算哪一步，同時還要明確在計算的過程中應(yīng)該注重哪些問題，最后才能夠進行解答。當(dāng)學(xué)生完成計算之后，數(shù)學(xué)教師可以邀請一位學(xué)生講述自己計算的過程中，要將具體過程陳述清楚，包括需要注意什么，如果學(xué)生回答的正確，且過程完美，要給予一定的贊賞，進而使學(xué)生的自信心得到增強；如果學(xué)生回答的有錯誤，數(shù)學(xué)教師需要耐心講解，將計算過程中出現(xiàn)的錯誤指正出來，并給予其正確環(huán)節(jié)一定的肯定，使學(xué)生不會產(chǎn)生恐懼心理，并且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，利于學(xué)生計算能力的提升。

另外，數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行分層訓(xùn)練，從而能夠使學(xué)生逐步提升，為學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

立足計算能力對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進行革新和完善，也需要數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)主體，推動學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠熟練的掌握所學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生的計算能力得到有效提升，進而為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。