常琳

為促進高職教育的快速發(fā)展，國家出臺了中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，如《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5 號），為職業(yè)教育的信息化發(fā)展提供了契機。

在這樣的大背景下，高職院校國貿(mào)專業(yè)的教學資源群將面臨機遇和挑戰(zhàn)并存的局面，為了深入推動高職院校國貿(mào)專業(yè)建設，有效整合優(yōu)質(zhì)教學資源，本文將以學校迎接河南省新一輪高職人才培養(yǎng)工作評估為契機，加快高職院校國貿(mào)專業(yè)群教學資源庫的構建和創(chuàng)新，為提升高職院校國貿(mào)專業(yè)信息化提供有益參考。

一、 高職院校國貿(mào)專業(yè)資源庫的構建

（一）調(diào)整課程建設，深入教學改革

推行基于工作過程的項目教學，注重教學的實際效果和學生能力培養(yǎng)。目前有《商務英語溝通與技巧》一門校級精品課程，進一步加強實現(xiàn)有精品課、專業(yè)主干課的課程建設工作，豐富、更新精品課網(wǎng)站內(nèi)容，收集擴充專業(yè)主干課的教學材料，建立主干課的案例庫、試題庫、試卷庫、資料庫等。

開發(fā) “2-3-4” 多層級、模塊式課程體系?！?” 指兩個基礎：公共基礎和專業(yè)基礎；“3” 指三個平臺：公共平臺、專業(yè)平臺和拓展平臺；“4” 指4個企業(yè)實訓課程模塊。每個“實訓課程模塊” 均對應一個從業(yè)資格證書。其課程直接選用考證教材，真正實現(xiàn)“教學、考證、實操”三者的有機結合。

（二）優(yōu)化師資結構，建設“校企互融雙師”團隊

制定專任教師聯(lián)系企業(yè)制度，教師定期到企業(yè)一線兼職或掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，增強實踐能力，使本專業(yè)具有企業(yè)實踐背景的教師達到30%左右。同時，進一步聘請有多年工作經(jīng)驗的外貿(mào)公司業(yè)務經(jīng)理、銀行國際業(yè)務部的客戶經(jīng)理，處理貿(mào)易糾紛經(jīng)驗豐富的兼職律師給學生上課或進行專業(yè)講座，為學生講授實踐技能課、指導實習實訓，進而提高學生的實踐應用能力。

（三）依托現(xiàn)代信息技術，改革專業(yè)資源建設

依托于校園網(wǎng)絡，構建國貿(mào)專業(yè)群資源和相關國貿(mào)專業(yè)課程資源及教學素材資源、社會服務資源等。教師積極使用現(xiàn)代化多媒體手段進行輔助教學，從圖書館網(wǎng)站可直接登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普中文科技數(shù)據(jù)庫、超星名師講壇視頻數(shù)據(jù)庫等，及時把本專業(yè)發(fā)展的最新信息和高職教育改革的最新信息引入課堂。

（四）整合實踐教學條件，提高利用效率

校企合作制定人才培養(yǎng)方案，共建教學、實訓基地。與合作企業(yè)簽訂國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實訓基地合作協(xié)議，聘請企業(yè)人員在實訓基地指導實訓。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃制定和課程開發(fā)、教材編寫，并指派專業(yè)人員參與專業(yè)核心課程教學。

學校提供場地，合作企業(yè)提供設備、國際貿(mào)易實務模擬軟件等，校企共建國際貿(mào)易仿真模擬實訓室。學生通過扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、海關、稅務、保險公司和銀行等不同角色來完成外貿(mào)業(yè)務的一系列流程。

二、高職院校國貿(mào)專業(yè)資源庫的創(chuàng)新

（一）資源庫構建理念創(chuàng)新

“校企共建、以賽促建”的資源庫構建理念是國貿(mào)專業(yè)教學資源庫建設過程中形成的指導思想。“賽課結合”帶動課程改革：通過舉辦各種形式的專業(yè)競賽，如外貿(mào)實務綜合知識大賽、外貿(mào)制單技能大賽、外貿(mào)函電書寫大賽等，促使技能大賽與課程教學相輔相成，以賽促學，形成 “學賽一體”人才培養(yǎng)模式。

（二）資源庫教學內(nèi)容創(chuàng)新

突破傳統(tǒng)實訓教學的課程結構，建立起基于工作過程構建“梯次遞進”的實踐課程體系。把企業(yè)培訓課程引進課堂，如《網(wǎng)店美工設計》《跨境電商實訓》《美工店鋪裝修》《跨境電商平臺》等實踐課程。我們以課程建設作為建設的核心環(huán)節(jié)，根據(jù)特色專業(yè)建設目標和專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)的要求，在崗位分析基礎上，對本專業(yè)的職業(yè)崗位群的知識要求、素質(zhì)要求和能力要求進行詳細的分解，重構課程體系、整合課程內(nèi)容。

將企業(yè)的業(yè)務部設在學院，企業(yè)講師入駐學校，對一、二年級學生進行實操培訓，企業(yè)和阿里巴巴等電子網(wǎng)絡平臺對三年級提供業(yè)務崗位，由企業(yè)業(yè)務人員實行師傅帶徒弟，指導學生開展真實的對外貿(mào)易業(yè)務。

（三）資源庫終端技術創(chuàng)新

隨著在線平臺的開發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)為課程改革帶來了巨大的推動力，同時也使得國貿(mào)專業(yè)資源庫的建設日益科技化、信息化。MOOC、E-learning、LMS等一些技術的更新使得我們必須進行創(chuàng)新信息化教育技術的使用，進行教學技術創(chuàng)新，引導智能終端成為學生的學習工具。

在國貿(mào)資源庫建設更新上我們要借鑒國內(nèi)外先進的技術手段和技術平臺，爭取開發(fā)出資源界面友好、導航清晰、無需頻繁切換的頁面；并且要及時更新融入課程前沿發(fā)展內(nèi)容，融入學習領域前沿化、具體化的學習主題單元的終端學習平臺。同時可以實現(xiàn)多種資源互動方式，遠超同類多數(shù)資源。

（作者單位：開封大學國際教育學院）