尹桂增　蘇燕娟

新課標高考以來，歷史學科考試從內(nèi)容到形式再到難度相比傳統(tǒng)高考都發(fā)生了重大變化。高考歷史試題命題體現(xiàn)出不拘泥于教科書、運用新材料、古今貫通等特點，主干突出，突破教材等特點。如何實現(xiàn)有效備考，成為高考歷史復習必須研究和解決的問題。

一.通史復習和專題復習有機結合策略是新課標高考歷史試題命題特點的必然要求

新課標高考選擇題的考察依然注重基礎知識，但是不再是單純考察某個單一知識點，試題大多以新材料為依托，考察學生把基礎知識和所給材料相結合的能力，考查學生對基礎知識的理解和運用能力，這就要求學生具備必要的基礎知識儲備，同時更需要建立起宏觀上的知識框架體系，才能透徹理解基礎知識。因此，單純按照通史線索梳理和記憶背基礎知識的復習方式已經(jīng)很難適應新形勢下的歷史高考，必須改變傳統(tǒng)復習中通史復習和專題復習割裂的復習方式，進行基礎知識積累的同時進行必要的專題復習。

新課標高考歷史材料分析題注重對歷史事件發(fā)生的時代環(huán)境和古今貫通、中外聯(lián)系綜合運用所學知識解決問題能力的考察，這就要求備考復習過程中不能僅僅只注重基礎知識的積累，還要幫助學生構建完整的歷史知識體系框架。在備考過程中要打破傳統(tǒng)教材體系，整合教材內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的高考歷史復習思路和知識體系構建方法和過程，實施通史復習、專題復習和中外對比復習，真正幫助學生建立起完整的知識結構體系，理清基史實，厘清歷史概念和結論，弄清歷史階段特征和各歷史階段發(fā)生的重大事件所體現(xiàn)的歷史趨勢，梳理歷史發(fā)展的脈絡和線索。

二.通史復習和專題復習有機結合策略是教材體系弊端和傳統(tǒng)一輪、二輪復習模式局限性的必然要求

首先，通史復習時必須的，這是打牢基礎的關鍵。

新教材無論是人教版還是人民版，都以專題的方式編寫，把政治史、經(jīng)濟史、文化史三個模塊單獨呈現(xiàn)，這樣雖然有利于學生對某一個具體歷史事件的認識和理解，可卻忽視了歷史學科最基本的特點——時序性。如果按照教材體系進行復習，學生腦中形成的只會是一個個分散的知識點，而不是一條線，一個面，他只知道歷史事件的本身，而不知道這件事同時或者前后有哪些重大事件，不能形成完整的史知識體系。因此，整合教材內(nèi)容按照時間順序進行通史復習是必要的。

其次，通史復習和專題復習必須有機結合，不能將其完全割裂。

一方面，通史復習也要按照一定的時間段分政治、經(jīng)濟、思想三個領域進行梳理，學生缺乏歸納性，復習之后仍然是只掌握了一些零散的知識點，無法形成這一時期的時代特征、歷史趨勢的總體認識，更談不上完整的知識框架體系，因此，要在某一階段的政治、經(jīng)濟、思想都梳理完之后及時進行專題復習，幫助學生建立起知識框架。另一方面，一輪的通史復習需要較長時間，最少也要5個月左右，學生的知識會隨著時間推移逐漸遺忘，等通史復習全部結束，學生的基礎知識已經(jīng)遺忘很大一部分，這時候再進行專題復習，學生難以做到知識之間的古今貫通、中外聯(lián)系，只能完全被動地聽教師闡述，這對思維的培養(yǎng)和知識體系的構建都極為不利。因此，傳統(tǒng)的一輪、二輪復習割裂通史復習和專題復習已經(jīng)難以適應新形勢下的高考，將通史復習和專題復習進行有機結合，協(xié)調(diào)系統(tǒng)地推進通史復習和專題復習才是是構建知識體系較為有效的復習策略。

三.通史復習和專題復習有機結合策略具體實施辦法和建議

第一，制定詳細的復習計劃，科學合理安排復習進度和時間。高三復習時間緊迫，在僅有的時間內(nèi)要實現(xiàn)高效復習，就必須把要把夯實知識，形成知識網(wǎng)絡和提高分析綜合能力和解題能力這幾個環(huán)節(jié)全部做好，就要制定非常詳盡合理的計劃，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都要做實，做到位。

第二，通史階段的劃分必須科學。在進行通史復習和專題復習協(xié)調(diào)推進的時候，一個很重要的問題就是歷史階段的劃分，這種劃分必須清晰合理，讓學生一目了然，能夠幫助學生建立起知識體系和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，否則只會使學生思維更加混亂。

第三，通史復習時要特別強調(diào)細致，扎實，要對所有考點進行地毯式的梳理，不留知識盲點，甚至對老教材的一些重要知識要進行適當補充。知識積累是學生一切能力的基礎，沒有扎實的基礎知識，貫通古今、中外聯(lián)系的專題復習就只是空中樓閣，知識框架的構建和靈活運用所學知識分析、解決問題的能力更是無從談起。

第四，從宏觀上把握階段特征和歷史發(fā)展趨勢。在復習中要從宏觀上把握階段特征和歷史發(fā)展趨勢，把相應考點一一對應到大的階段當中去梳理和歸納。復習時用時間數(shù)軸梳理的方法，把這一時限內(nèi)的考點，不分政治史、經(jīng)濟史、文化史，按時間順序放置于數(shù)軸上，這樣就可以迅速定位某一考點，并且可以“瞻前顧后”，連貫的掌握知識，這樣，形成知識體系就順理成章了。

第五，及時進行專題復習?？v觀近幾年的新課標高考，材料分析題依舊是按照小專題的方式呈現(xiàn)。因此，在某一階段時間的基礎知識已經(jīng)按照通史線索梳理之后，就要及時幫助學生整理階段內(nèi)的小專題，小專題的歸納要找到適當?shù)闹黝}進行知識的再次整合，包括一些歷史趨勢，分析比較，規(guī)律總結，尤其是橫向的中外聯(lián)系和縱向的聯(lián)系發(fā)展。通過及時的專題復習，學生既可以有整體的歷史概念，又可以應對考試中出現(xiàn)的具體的歷史問題，以不變應萬變。

（作者單位：云南開遠市開遠一中）