冉莉

內(nèi)容摘要：如今，我國正在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，社會對人才的需求也在不斷變革。對中職學(xué)生展開職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃課程是實現(xiàn)中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的有效手段。本文主要介紹了中職教學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)以及德育課如何實現(xiàn)對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：社會 人才 中職 職業(yè)生涯 策略

一.職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)選擇職業(yè)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中職生畢業(yè)的就業(yè)率高達(dá)95%，但是普遍得到的情況是，中職學(xué)生就業(yè)后的工作質(zhì)量不高。原因在于三個方面：首先，專業(yè)對口率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)與今后從事的工作有一定的差異性。其次，工作不穩(wěn)定，有很多中職生在畢業(yè)后參加第一份工作沒幾個月之后，就又更換了工作單位，一些畢業(yè)生還沒有任滿實習(xí)期就又重新選擇了單位。最后，中職生的畢業(yè)實習(xí)工資普遍偏低，大部分企業(yè)給的月薪基本上在1200～1500左右。

就業(yè)質(zhì)量差，從側(cè)面反映出學(xué)生對待就業(yè)時的盲目性，盲目的選擇，使得學(xué)生在就業(yè)后無法適應(yīng)工作，加上工資薪水不高，學(xué)生更加缺乏對工作的信心。所以，極容易產(chǎn)生跳槽現(xiàn)象。學(xué)生在工作中缺乏成就感，就難以取得進(jìn)步，不進(jìn)步的話，就無法在職場中更上一層樓，最終會約束到自身的職業(yè)發(fā)展.

2.正確的價值觀

在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，十分有必要。每個人在職業(yè)規(guī)劃上因價值觀的不同會體現(xiàn)出差異性，價值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度，最終會影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評判價值。目前的中職學(xué)生畢業(yè)后面臨諸多不理想的狀況，歸根結(jié)底還是受到價值觀的影響。教師要重視對學(xué)生的價值觀教育，以更好地促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的利用。這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生在今后工作的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、工作態(tài)度，以此來更新學(xué)生對工作的積極性，實現(xiàn)對工作的進(jìn)取、創(chuàng)新，在今后的工作中創(chuàng)造更多的價值。

3.緊跟時代步伐

中職教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了學(xué)生的終身職業(yè)生涯服務(wù)。學(xué)生走向社會并不是中職教育的結(jié)束，學(xué)校的教育只有真正地運用到社會才是學(xué)校價值的體現(xiàn)。學(xué)生的就業(yè)能力，工作能力才是對中職教育成果的實踐。

當(dāng)下的中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低，明顯說明了學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的能力欠缺，這也預(yù)示著今后中職學(xué)生很可能因為職業(yè)能力不強(qiáng)，而被社會淘汰。所以，緊跟社會的步伐，建設(shè)應(yīng)用型人才，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，最終實現(xiàn)中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二.德育課如何實現(xiàn)對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

1.課內(nèi)外雙重知識補充

中職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，要具有目的性。展開職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃教育，需要將其列為必選課的范疇內(nèi)，結(jié)合國家統(tǒng)編的教材授課，引導(dǎo)學(xué)生正確地實現(xiàn)自我評價，明確自身的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋＝處煈?yīng)充分利用課堂這個陣地，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行計劃性的職業(yè)生涯指導(dǎo)，喚醒學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的意識，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)能力、傾向測試，幫助他們完成自我的性格測試，在此基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對自身職業(yè)性質(zhì)的評估，確認(rèn)自身的職業(yè)理想，為今后的職業(yè)做準(zhǔn)備。

除了在課堂上，對學(xué)生加以指導(dǎo)，還可以充分地利用課外條件，讓學(xué)生在實踐、磨練中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過校園實踐活動，讓學(xué)生積極參與人才交流會、招聘見面會，這樣的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，提升學(xué)生對自我籌劃的能力。組織學(xué)生參觀企業(yè)，親臨現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的理解能力，鼓勵學(xué)生利用假期時間去豐富社會實踐，讓他們在實踐中領(lǐng)悟更多的工作要領(lǐng)，以增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的實現(xiàn)。

2.教師提升自身水平

作為中職教育的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，需要承擔(dān)起學(xué)生對今后規(guī)劃的指導(dǎo)義務(wù)。所以，針對自己的課程，要積極面對，不應(yīng)消極等待學(xué)校的安排。積極主動地尋求相關(guān)辦法，結(jié)合多重經(jīng)驗，為學(xué)生提供更具針對性、科學(xué)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。

首先，教師要結(jié)合相關(guān)的理論知識來豐富自身的職業(yè)規(guī)劃理論。定期了解一些心理學(xué)家、職業(yè)生涯理論大師的相關(guān)理論，結(jié)合教育學(xué)等相關(guān)知識，提升自身對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理論理解，改善日常生活中對學(xué)生教育的偏差。例如有的教師在指導(dǎo)的過程中，喜歡對學(xué)生做出統(tǒng)一的安排與要求，但事實上是，學(xué)生存在著差異性，每個人都有自己的愛好與個性。尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃這類課程，更要結(jié)合具體的學(xué)生特點出發(fā)，讓每個人都保持自己的個性，從個性出發(fā)才能夠真正地找到與之相配的職業(yè)。

其次，教師要不斷提升自身的實踐指導(dǎo)能力。在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，大多數(shù)教師都缺乏相關(guān)經(jīng)驗，在指導(dǎo)時，過分依賴書籍資料，缺乏對企業(yè)的調(diào)查，沒有具體的社會實踐。社會的不斷發(fā)展，使得企業(yè)的招聘要求也在不斷更新，教師如果不及時獲取相關(guān)信息，對學(xué)生一味地講解陳舊的企業(yè)招聘要求，這樣也會影響到學(xué)生今后的就業(yè)效果。所以教師可以從兩個方面來更新自己的實踐經(jīng)歷，一是定期進(jìn)駐企業(yè)，深入了解企業(yè)對當(dāng)下人才的需求。二是積極搞調(diào)研活動，搜集多家企業(yè)的信息，了解企業(yè)對員工的招聘需求，并一一總結(jié)，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)。

3.正確指導(dǎo)就業(yè)選擇思想

職業(yè)生涯的規(guī)劃很大程度上會影響到學(xué)生在今后的就業(yè)方向。所以，幫助學(xué)生科學(xué)地選擇相關(guān)就業(yè)方向，是教師首先需要做的事情。所謂“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生更正“XX專業(yè)好就業(yè)”的思想態(tài)度，要從自己的興趣出發(fā)，如果自己對這個專業(yè)沒有太大興趣，即使就了業(yè)，也很難保持充足的工作熱情。鼓勵學(xué)生從個人的特點出發(fā)，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專業(yè)，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時保持信心，達(dá)到身心的全面的發(fā)展。

重視中職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃是教育的必然趨勢，是中職教育與社會接軌的有效體現(xiàn)。中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要緊貼課程要求，明確教育方向，依托課程和課外實踐雙向平臺，實現(xiàn)對學(xué)生終身發(fā)展的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確的價值觀、就業(yè)觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張捷樹.科學(xué)發(fā)展觀視域下的中職生職業(yè)生涯教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，21：27-29.

[2]李卉.從學(xué)校人到職業(yè)人：中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究，2012，01：57-58.

[3]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2014，01：170-173.

（作者單位：安徽省阜陽市阜陽工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）