彥風晶　韓麗萍　楊琳

【摘要】財產(chǎn)保險課程是保險專業(yè)的必修課，是一門新興的交叉學科，課程內(nèi)容涉及領域眾多，不僅需要掌握保險學知識，也需要了解和理解如會計知識、法律知識、醫(yī)學知識、工程知識、農(nóng)業(yè)種植與養(yǎng)殖知識等，理論性較強，為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生學習之后達到將知識轉(zhuǎn)化成能力，以及為今后的工作打下基礎的目的，需要教師在教學中注重實踐教學。

【關鍵詞】財產(chǎn)保險 實踐教學 方式

一、引言

保險行業(yè)被看成是新世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著2014年8月新“國十條”的發(fā)布，保險業(yè)將迎來發(fā)展黃金機遇期，而保險公司謀求更大發(fā)展的重大障礙，特別是與國外保險公司在華投資成立保險公司相抗衡，彰顯出競爭力，主要是保險人才的稀缺，特別是專業(yè)化、復合型人才，此時高校的保險人才培養(yǎng)符合市場需求尤其重要。通過對市場的走訪和調(diào)查，財產(chǎn)保險是保險市場中的主要險種，而財產(chǎn)保險這門課程，它所涵蓋的不僅僅是保險知識，其實務部分的具體險種，如火災保險中的企財險和家財險，還涉及到物權法的普及與講解；建筑工程保險，還涉及工科知識；責任保險，主要承接的是民法的知識；機動車輛保險的賠償問題，還涉及到正義、道德、人性等哲學問題的探討。所以在教授財產(chǎn)保險這門課程時，力求使學生對基本知識有一個理解、掌握與運用，又能知曉其他知識，同時引導學生在學知識的同時，多一點人文情懷，以便將來走向社會、走向工作崗位，學生是有才又有德之人?，F(xiàn)在筆者所任職的學校，正謀求向應用型大學轉(zhuǎn)型，提倡實踐式教學。這樣就出現(xiàn)一個值得探討的問題，到底什么形式教學才算實踐教學呢？如何設置實踐教學目標呢？下面是筆者關于財產(chǎn)保險課程實踐教學的探索。

二、建立財產(chǎn)保險課程實踐教學目標體系

財產(chǎn)保險實踐教學從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，采用綜合研究與實踐的方式，立足于提高學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)并重的原則，對教法和學法進行研究，將專業(yè)知識與學生的綜合素質(zhì)提高進行整合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，使學生具有較強的創(chuàng)新意識和綜合能力，能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題，對新技術、新業(yè)務有較強的適應能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力[1]。

（一）課程認知目標

認識到保險是對風險的補償，能夠防災防損，還能起到資金融通的作用。而學習財產(chǎn)保險學課程，形成對所學財產(chǎn)保險課程專業(yè)內(nèi)容的認知，正確認識財產(chǎn)保險對個人、企業(yè)、政府進行風險管理、災害補償目的和意義，確立利用保險轉(zhuǎn)移風險的意識。

（二）課程技能目標

掌握本專業(yè)未來崗位的常用技術，達到本專業(yè)的基本上崗要求，如能夠?qū)ω敭a(chǎn)保險具體險種進行有效展業(yè)；能夠獨立確定財產(chǎn)保險費率；能夠獨立完成財產(chǎn)保險投保單、保險單的填寫；能夠?qū)ω敭a(chǎn)保險事故進行責任審核并計算賠款。

（三）綜合素質(zhì)目標

培養(yǎng)具有風險意識，責任意識，有嚴謹，認真，細致的工作作風；具有團隊精神和合作意識，具有協(xié)調(diào)工作的能力和組織管理能力；有銳意改革，勇于創(chuàng)新的精神，有本專業(yè)領域的預測能力；鼓勵學生能積極、主動地通過互聯(lián)網(wǎng)查閱網(wǎng)絡技術最新發(fā)展動向、寫出分析報告；培養(yǎng)學生市場策略的能力；在實訓中能主動地針對所出現(xiàn)的問題進行分析，培養(yǎng)對問題深入探究的精神，并根據(jù)教師所提供學習資源解決問題。

三、財產(chǎn)保險課程實踐教學內(nèi)容體系的設計思路

財產(chǎn)保險的教學內(nèi)容分為財產(chǎn)保險的基礎理論和財產(chǎn)保險實務兩個部分，涵蓋課上+課下學習與練習環(huán)節(jié)，整個實踐過程貫穿于學生學習的始終。

財產(chǎn)保險的基礎理論部分，在教學中嘗試運用“關鍵詞教學法”，如學習財產(chǎn)保險概念時，分解成財產(chǎn)、財產(chǎn)所有權、保險、財產(chǎn)保險四個關鍵詞，將班級同學分成小組，每一小組負責一個關鍵詞，要求學生課下去查資料、總結分析出此關鍵詞與本節(jié)內(nèi)容相關的知識點和案例，并將組織好的材料在課上或者以ppt作報告形式與大家分享，或者鼓勵同學們運用相聲、小品等多種生活化形式表演，而教師則負責更正學生知識點不準確之處，糾正學生對于材料組織與本課程無關的地方，點評各組學生的可取之處，最后教師再以專題式方式將知識點有體系的講解一遍，這種課下加課上式教學方式，改變傳統(tǒng)滿堂灌，填鴨式教學，上課氛圍輕松，在多方思想的碰撞中，激發(fā)學生多角度去思考問題，而不是被動的接受已有的結論，而這也符合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代的大學生學習特點，在教學中不是單單的學習知識，而是提高學分析問題的能力、邏輯思維能力、應變能力、獨立思考能力等。

財產(chǎn)保險的實務部分，在教學中課堂上運用教學軟件上機操作，模擬保險公司一系列工作流程，分角色情景模擬對主要險種的承保和理賠流程進行反復訓練，這樣方便學生熟悉崗位職責，走上保險工作崗位后，迅速有效的適應職場，創(chuàng)造效益。在課下，一方面調(diào)研企業(yè)信息，掌握不同類型的企業(yè)所面臨的風險，了解且對保險的需求狀況，搜集企業(yè)的風險評估的典型案例，并引導學生對自己所熟悉的企業(yè)進行風險評估，最后完成風險評估報告，使學生了解企業(yè)風險管理的五步流程，能勝任風險管理崗位。另一方面調(diào)研保險公司正在售賣的財產(chǎn)保險的險種，對比分析其優(yōu)缺點，讓學生全面了解和掌握保險行業(yè)險種的供給情況，以及保險行業(yè)的發(fā)展趨勢，能夠?qū)ΡｋU的功用及弊端提出自己的看法，擁有獨立的思考能力。

參考文獻

[1]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學體系[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：1-4.

基金項目：綏化學院2015年教育教學改革項目：JS20150037。