劉宏波 姚榮玉 吳小玲 劉任

摘 要：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是中國(guó)高等教育面臨的重大課題和挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)顯得更為重要。文章采用專(zhuān)訪和問(wèn)卷調(diào)研方式，以社會(huì)實(shí)踐為視角，圍繞大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查了解，分析大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，以及探究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題，并有針對(duì)性地在保障機(jī)制、基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系等方面提出構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的途徑，以提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 社會(huì)實(shí)踐 體系

中圖分類(lèi)號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-173-05

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題，我國(guó)高等教育從1999年開(kāi)始擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，高校畢業(yè)生由2003年的212萬(wàn)人增加到2015年的749萬(wàn)人，2016年畢業(yè)生預(yù)計(jì)765萬(wàn)人，畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求之間的矛盾日益突出，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更顯迫切。造成大學(xué)生就業(yè)難有多方面原因，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)較低。職業(yè)素質(zhì)是每個(gè)人生存和發(fā)展的必要條件，大學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)對(duì)畢業(yè)就業(yè)有很大的幫助，而社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑。筆者通過(guò)探究構(gòu)建提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系，以提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，更好地幫助大學(xué)生解決就業(yè)難問(wèn)題。

一、社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的價(jià)值體現(xiàn)

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。職業(yè)素質(zhì)是指工作者在身心穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和自我實(shí)踐等方式養(yǎng)成的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定內(nèi)在表現(xiàn)化和起決定性作用等特點(diǎn)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包含多方面內(nèi)容，從大學(xué)生的角度來(lái)劃分，主要有兩類(lèi)：一是專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)，即專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)能力和方法技巧等職業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)包括具有過(guò)硬的職業(yè)技能，熟練掌握先進(jìn)的技術(shù)和新知識(shí)，能獨(dú)立操作設(shè)備和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是綜合職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)觀念、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣等非技術(shù)職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)一直是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是決定大學(xué)生能否在職場(chǎng)中生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展、高校教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐涵義。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)使學(xué)生充分接觸社會(huì)了解社會(huì)和融入社會(huì)的平臺(tái)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置于課程內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的深入社會(huì)，深入實(shí)際，服務(wù)基層，服務(wù)社會(huì)，不斷完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種實(shí)踐形式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，走出校門(mén)、深入社會(huì)、了解國(guó)情為社會(huì)服務(wù)的教育過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是高校課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是高校教育教學(xué)的一個(gè)重要部分。一方面課堂教學(xué)為社會(huì)實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)，另一方面社會(huì)實(shí)踐為課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能夠讓大學(xué)生將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的職業(yè)技能并為社會(huì)提供更好的服務(wù)。

社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和全面深化改革，對(duì)高等教育改革提出了更高、更迫切的要求。高等教育改革的重要任務(wù)應(yīng)構(gòu)建以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的有中國(guó)高等教育體系，探索形成以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨、課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合的教育模式，以提升大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以其生動(dòng)的形式、豐富的內(nèi)容和有效的組織吸引了大學(xué)生參與其中，成為能提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的渠道，是提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)主要途徑。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確職業(yè)觀念，調(diào)適自己的職業(yè)定位，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，強(qiáng)化個(gè)人的職業(yè)技能。在學(xué)校期間，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地促進(jìn)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的提升，為畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查的組織方式及調(diào)查內(nèi)容

為有效提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，探究構(gòu)建高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體系，筆者編制了《提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查方式：主要是調(diào)查問(wèn)卷和專(zhuān)訪被調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生、高校教師和用人單位。調(diào)查組主要在廣東選擇12所不同層次的本科高校的學(xué)生和30所高校的老師，選擇41間不同類(lèi)型的企事業(yè)單位。調(diào)查時(shí)間：2015年4-10月，共七個(gè)月。由課題組成員和學(xué)生組成調(diào)查工作組開(kāi)展調(diào)查工作。向在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份，有效回收924份；向高校教師發(fā)放問(wèn)卷60份，有效回收54份，向企事業(yè)招聘單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷90份，有效回收83份。此次調(diào)查范圍比較廣，數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，可靠性比較強(qiáng)。

（二）調(diào)查的結(jié)果及分析

1.社會(huì)實(shí)踐能幫助大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。在學(xué)生的調(diào)查中，關(guān)于提到“你清楚自己個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向如何？”問(wèn)題時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，選擇“不太確定”和“沒(méi)有考慮”有84.3%的學(xué)生，選擇“很清楚”和“比較清楚”有15.7%的學(xué)生。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向沒(méi)有太明確，認(rèn)知程度比較低。關(guān)于“你怎樣認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀”的問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“有很大作用”的占71.6%，選擇“有作用較大”的占25.3%，還有3.1%的大學(xué)生選擇“沒(méi)作用”。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐好處很多，更有助于大學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的自我認(rèn)知，有助于個(gè)人形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知，明確自己的職業(yè)定位。在調(diào)查中問(wèn)及“通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)你的職業(yè)定位有幫助嗎？”的問(wèn)題時(shí)，選擇“非常有幫助”的有56.1%，選擇“幫助較大”的有30.3%的學(xué)生，而選擇“幫助沒(méi)明顯”和“基本沒(méi)幫助”的有13.6%的學(xué)生。調(diào)查說(shuō)明，有少數(shù)大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展方向依然處于迷茫狀態(tài)，不知所然。這部分大學(xué)生出現(xiàn)對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，職業(yè)定位是否有幫助回答不明朗，可能是目前就業(yè)壓力太大，感覺(jué)不好定位。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)職業(yè)定位有很大幫助，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更能明確自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生提高思想道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)。對(duì)學(xué)生調(diào)查時(shí)我們提到“當(dāng)你在求職過(guò)程中心理上遇到重大挫折和困擾時(shí)，你會(huì)如何面對(duì)？”問(wèn)題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，43.4%的學(xué)生選擇“逃避”，30.3%的學(xué)生選擇“無(wú)所適從”，18.3%的學(xué)生選擇“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”，8.0%學(xué)生選擇“無(wú)所謂”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)碰到困難問(wèn)題時(shí)沒(méi)有心理準(zhǔn)備，心理素質(zhì)比較差。問(wèn)及“你認(rèn)為通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，是否能夠幫助大學(xué)生提升從事職業(yè)過(guò)程中的自信？”時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，55.6%的大學(xué)生選擇“非常有幫助”，31.2%的大學(xué)生選擇“幫助較大”，只有13.2%的學(xué)生選擇基本沒(méi)幫助。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生都希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉、養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，還有一些學(xué)生面對(duì)重大挫折和困擾時(shí)的自我效能感較差，他們都希望通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助自己養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，以對(duì)應(yīng)目前就業(yè)復(fù)雜情況。

4.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能，提高就業(yè)能力。在問(wèn)及學(xué)生關(guān)于“你認(rèn)為通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是否能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能？”問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“非常有幫助”有68.3%，選擇“效果較大”的有20.2%，選擇“效果不明顯”的占9.6%，選擇“沒(méi)有效果”的也1.9%。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生在校期間所的專(zhuān)業(yè)技能，距離用人單位對(duì)人才的需求還是有一定差距的，也說(shuō)明學(xué)生所學(xué)得書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到崗位操作，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程需要一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能。關(guān)于提到“你認(rèn)為提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)的影響”問(wèn)題時(shí)，62.3%的學(xué)生選擇“有決定性作用”，有21.7%的學(xué)生選擇“很有益處的”，10.9%的學(xué)生選擇“可能會(huì)有作用”，只有5.1%的學(xué)生選擇“無(wú)關(guān)緊要”。調(diào)查說(shuō)明，絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了良好的職業(yè)素質(zhì)對(duì)順利就業(yè)的重要性和決定性，極少數(shù)學(xué)生仍然對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的培育不夠重視。問(wèn)及“你是否參加過(guò)有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)”多項(xiàng)選擇問(wèn)題時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45.8%的學(xué)生選擇“沒(méi)有參加過(guò)任何有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)”，有32.1%的學(xué)生選擇“有機(jī)會(huì)一定會(huì)參加”，有59.1%的學(xué)生選擇“參加過(guò)，但未重視，只是為了拿學(xué)分”。結(jié)果表明，高校沒(méi)有能夠充分地利用資源為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育提供相應(yīng)的條件，而大學(xué)生個(gè)人也沒(méi)有采取有效的措施來(lái)提升和改善自身的職業(yè)素質(zhì)。

5.大學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)存在的不足，職業(yè)能力比較低。在問(wèn)及學(xué)生“你覺(jué)得自己在職業(yè)素質(zhì)方面存在那些不足？”多項(xiàng)選擇問(wèn)題時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有83.3%的學(xué)生“實(shí)際操作能力還有待進(jìn)一步提高”，有78.2%的學(xué)生“社交能力方面還需要加強(qiáng)鍛煉”，有76.4%的學(xué)生“認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)新能力”，有32.9%的學(xué)生“認(rèn)為自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握還不夠牢固”，有21.4%的學(xué)生“認(rèn)為自己的心理素質(zhì)還比較差”，有47.3%的學(xué)生“認(rèn)為自己的協(xié)作意識(shí)還存在很大的問(wèn)題”，有19.1%的學(xué)生“認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有達(dá)到基本的要求”。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)生基本上能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)和技能方面存在的不足，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容也有較好較全面的認(rèn)識(shí)。

6.招聘單位認(rèn)為學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能不足是影響就業(yè)的關(guān)鍵。在用人單位的調(diào)查中，關(guān)于提到“用人單位從單位的角度看，高校畢業(yè)生的缺陷是什么”多項(xiàng)選擇問(wèn)題時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足”占82.6%，選擇“實(shí)踐動(dòng)手能力較差”占69.3%，選擇“專(zhuān)業(yè)技能不足”占85.6%，選擇“工作責(zé)任心不強(qiáng)”的占54.6%，選擇“不善于社會(huì)交際”占68.9%。說(shuō)明招聘單位對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)比較重視。在提到“用人單位在招聘人才過(guò)程中最看重那方面”多項(xiàng)選擇問(wèn)題時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，有82.2%選擇“工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能”，有73.9%選擇“社交能力和應(yīng)變能力”，有40.1%選擇“專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)”，有12.2%選擇“在校學(xué)習(xí)成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)”。說(shuō)明他們對(duì)社交能力和應(yīng)變能力、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能這一職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的重視，而對(duì)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)、在校學(xué)習(xí)成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)并不看重。

7.用人單位在招聘中比較看重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)于“用人單位對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)的要求是什么？”的多項(xiàng)選擇問(wèn)題時(shí)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，有82.3%選擇“溝通協(xié)調(diào)能力”，有74.1%選擇“職業(yè)技能”，有69.6%選擇“工作經(jīng)驗(yàn)”，有57.9%選擇“克服困難的能力”，有57.1%選擇“解決問(wèn)題能力”。調(diào)查結(jié)果表明，招聘單位在招聘過(guò)程中，很看重畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)摿?、社交能力與應(yīng)變能力、工作經(jīng)驗(yàn)等。

8.用人單位認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要。關(guān)于問(wèn)及“用人單位認(rèn)為哪些措施可促使高校畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求”多項(xiàng)選擇問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，79.9%選擇“優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性”，78.0%選擇“加大校企合作力度”，76.5%選擇“建立校企教學(xué)科研基地”，86.3%選擇“開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，79.4%選擇“加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃”，79.9%選擇“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。調(diào)查結(jié)果表明，用人單位為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)行技術(shù)更新，對(duì)畢業(yè)生的要求比較高，對(duì)高校教育和管理工作提出的措施也比較實(shí)際，具有一定實(shí)效性。

9.高校大學(xué)生求職中職業(yè)素質(zhì)不高嚴(yán)重影響就業(yè)。為進(jìn)一步對(duì)高校的教育教學(xué)情況進(jìn)行了解，調(diào)查組對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行問(wèn)卷和咨詢(xún)了解。關(guān)于對(duì)“您對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的看法”問(wèn)題提問(wèn)時(shí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為“很有必要，能提高學(xué)生職業(yè)能力”的占84.6%。認(rèn)為“有一定意義，但作用不大”的事13.2%，認(rèn)為“沒(méi)必要”的占2.2%。結(jié)果表明學(xué)校老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，有利于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。關(guān)于提到“您認(rèn)為大學(xué)生求職過(guò)程中最缺少的因素是什么”的多項(xiàng)選擇時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的占86.1%，選擇“獲取職業(yè)信息量少”的占55.3%，覺(jué)得是“求職方法技巧欠缺”的占43.2%，還有52.1%選擇“專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足”。說(shuō)明老師比較重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐比較重要，同時(shí)也說(shuō)明目前高校開(kāi)展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐范圍不廣，效果不明顯，對(duì)就業(yè)有很大影響。

10.高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體系不健全影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高。在問(wèn)及老師關(guān)于“您認(rèn)為當(dāng)下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在哪些問(wèn)題”多項(xiàng)選擇問(wèn)題時(shí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，86.1%選擇“學(xué)校重視不夠，缺少制度支持”，76.9%老師選擇“實(shí)踐時(shí)間短，效果不明顯”，77.0%老師選擇“師資隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)職業(yè)能力不高”，66.3%老師選擇“社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)技能脫節(jié)”，89.2%老師選擇“社會(huì)實(shí)踐基地缺失”，76.4%老師選擇“缺少社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)”，76.0%老師選擇“選擇學(xué)校安排活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少”。結(jié)果表明，高校老師已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題不少，如實(shí)踐基地、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制、管理體制等方面，對(duì)高校在提升職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系的構(gòu)建已經(jīng)有一定的看法和認(rèn)識(shí)，應(yīng)該在這幾方面進(jìn)行整改提高。

三、現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理和運(yùn)作都取得較好成效，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提升職業(yè)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，但通過(guò)深入調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)高校提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系中還存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

（一）社會(huì)實(shí)踐管理體制不夠完善

思想認(rèn)識(shí)上不夠重視。目前，高校、單位、社會(huì)以及學(xué)生對(duì)開(kāi)展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有引起高度重視。高校方面：比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳輸，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，不是獨(dú)立的課程。因而，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高。單位方面：主要是社會(huì)有關(guān)單位及實(shí)踐基地單位，他們認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐這種短期活動(dòng)行為未能給單位帶來(lái)實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)影響效果也不明顯，往往不愿意接受大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，有的就算愿意接受開(kāi)展活動(dòng)，也只是形式上的應(yīng)付，實(shí)踐效果不是很好。社會(huì)方面：目前大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)擔(dān)心子女受苦受累，不是很支持學(xué)生到基層特別是農(nóng)村山區(qū)艱苦的地方參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生方面：學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐活動(dòng)意義不大，而且沒(méi)有時(shí)間和沒(méi)有經(jīng)費(fèi)參與各種活動(dòng)。

組織管理上不夠科學(xué)。一些高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重視不夠，主要表現(xiàn)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式不靈活和管理制度不健全。目前，有的高校開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基本上由學(xué)校團(tuán)委一家組織實(shí)施，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較多，其他部門(mén)參與比較少，在管理工作中缺乏部門(mén)協(xié)同。社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要是團(tuán)委組織的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和學(xué)生自由組織的小規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在具體運(yùn)作上，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)不明確，在參與實(shí)踐之前只是注重于探究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的作用、形式等，對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)于時(shí)間的意義和目標(biāo)認(rèn)識(shí)也不是很清晰。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在運(yùn)作上不規(guī)范，規(guī)劃上缺失，工作上應(yīng)付。

參與實(shí)踐活動(dòng)上未能普及。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)少，這是比較突出的問(wèn)題。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)主要是學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基本上是在教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排，其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)以學(xué)院為單位，一般組織少數(shù)學(xué)生參加。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目數(shù)量有限，參與學(xué)生不多，學(xué)生受益面過(guò)窄。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入極少。高校擴(kuò)招后，大學(xué)生人數(shù)不斷增多，體現(xiàn)出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有的特點(diǎn)，就是參加人員相當(dāng)多、涉及部門(mén)比較廣、活動(dòng)內(nèi)容不統(tǒng)一、活動(dòng)地點(diǎn)偏基層、持續(xù)時(shí)間不固定等。開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就必須要有大量活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而目前一些高校在學(xué)校年度預(yù)算安排中安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)太少。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的多少直接影響到社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的廣度和深度，這些資金僅靠高校自身來(lái)籌措是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，政府、事業(yè)單位、企業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資金支持也不明顯，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)有一定困難。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏保障，這給大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展帶來(lái)困難，影響到大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的效果。

資金使用不夠規(guī)范。一些高校在社會(huì)實(shí)踐資金項(xiàng)目管理方面的監(jiān)管力度不大，主要體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐的資金使用監(jiān)管不到位，只對(duì)資金作出安排，分配到相關(guān)單位和個(gè)人，忽視學(xué)生對(duì)資金使用和后期監(jiān)管，未能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目資金的使用，造成有限的資金得不到的效使用，使用效率低，影響了學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程和資金的使用效益。

（三）社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不夠穩(wěn)定

實(shí)踐基地不能滿(mǎn)足需求。高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)方面存在嚴(yán)重不足，數(shù)量少，質(zhì)量差，在目前高校擴(kuò)招的情況下，大學(xué)生人數(shù)不斷增多，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置更細(xì)化，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生增多，對(duì)基地多樣化要求提高，而目前有些高校的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)數(shù)量不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同個(gè)性的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐需求。

社會(huì)實(shí)踐基地流于形式。一些高校在建設(shè)實(shí)踐基地的過(guò)程中，也往往會(huì)忽視社會(huì)實(shí)踐對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際獲益的貢獻(xiàn)情況，總是以學(xué)校單方面按照自己的需求來(lái)組織建設(shè)，未能考慮對(duì)方的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益問(wèn)題，對(duì)一些已經(jīng)建立的社會(huì)實(shí)踐基地流于形式，無(wú)法形成良性循環(huán)，穩(wěn)定性較差。此外，高校和單位雙方對(duì)于各自定位、責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識(shí)也不夠明確，沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，雙方?jīng)]有實(shí)現(xiàn)共贏的目的。因此，在管理很多方面都得不到協(xié)調(diào)，發(fā)揮不出應(yīng)有的社會(huì)實(shí)踐效果。

（四）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容方式缺乏創(chuàng)新性

目前，多數(shù)高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中都集中于社會(huì)調(diào)查、農(nóng)村支教、政策宣講、文藝演出、參觀訪問(wèn)和實(shí)地參觀等形式方面，沒(méi)有深入進(jìn)行真正的實(shí)踐工作，存在形式單一、缺乏創(chuàng)新性；實(shí)踐內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離問(wèn)題也嚴(yán)重存在，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中并不得到驗(yàn)證，造成知識(shí)理論和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，社會(huì)實(shí)踐效果不顯著。

此外，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展科技服務(wù)和知識(shí)咨詢(xún)的社會(huì)實(shí)踐較少，不能契合社會(huì)需求的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃不夠科學(xué)

高校實(shí)踐規(guī)劃不夠科學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃是保障大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的前期基礎(chǔ)條件。有些學(xué)校缺少對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，沒(méi)有采取更為有效的措施，社會(huì)實(shí)踐在高校管理和運(yùn)行的過(guò)程中往往未能體現(xiàn)出高校自身的優(yōu)勢(shì)和特色。對(duì)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)習(xí)期、實(shí)習(xí)單位、能否掌握技能、提供的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口等都沒(méi)有充分論證和準(zhǔn)備工作。困難問(wèn)題不能及時(shí)解決，有些高校在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主要還是在校團(tuán)委組織下，安排二級(jí)學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)或者輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，很少有專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)參與，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師在培訓(xùn)中常常會(huì)出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，特別是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)問(wèn)題時(shí)，很難找到解決問(wèn)題方法和途徑，不能及時(shí)就地解決學(xué)生困難問(wèn)題。

實(shí)踐工作缺乏經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)及學(xué)校沒(méi)有及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)實(shí)踐中存在問(wèn)題沒(méi)有提出整改方案，制定出合理有效的措施，對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有加以宣傳，示范作用，以指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展。

（六）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

沒(méi)有形成統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校都實(shí)行對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考評(píng)工作，參照本校原先制定的社會(huì)實(shí)踐方案進(jìn)行檢查、驗(yàn)收等工作，但每個(gè)高校的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)都不同，對(duì)實(shí)踐成果的要求標(biāo)準(zhǔn)也不同，各自制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的不同層次高校的科學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，產(chǎn)生應(yīng)付了事的情況，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

考評(píng)社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)措施不明顯。有些高校沒(méi)有把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的評(píng)定材料和成績(jī)計(jì)入學(xué)生的成績(jī)檔案中，優(yōu)秀學(xué)生未能得到學(xué)校的充分肯定，得到表彰，激勵(lì)先進(jìn)。有些高校指導(dǎo)教師在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出色的，也沒(méi)有得到學(xué)校的充分肯定，物質(zhì)鼓勵(lì)和職務(wù)職稱(chēng)評(píng)聘方面得不到優(yōu)先。激勵(lì)機(jī)制不完善，很難發(fā)揮指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作積極性，激發(fā)參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。

四、提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系構(gòu)建途徑

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升的有效路徑。高校要構(gòu)建以機(jī)制保障、基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)和科學(xué)考評(píng)為一體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，積極解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

（一）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐組織管理，完善學(xué)生實(shí)踐保障機(jī)制

1.加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由校級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、人事處、宣傳部、科研處及財(cái)務(wù)處等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成為成員，真正形成一個(gè)強(qiáng)有力的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃安排下，全方位充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用，有效地開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理制度。建立健全制度是做好各項(xiàng)工作的前提和保證，高校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐管理制度建設(shè)：一是建立健全學(xué)生權(quán)益保障制度。加強(qiáng)學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，加強(qiáng)學(xué)生的自身安全與經(jīng)濟(jì)保護(hù)管理，提高學(xué)生法律意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律手段保護(hù)個(gè)人權(quán)益；二是建立健全社會(huì)實(shí)踐評(píng)估制度。對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估。嚴(yán)格執(zhí)行檢查考核制度，特別是對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行檢查，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行跟蹤，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，合理整改，排除問(wèn)題；三是建立健全全員參與社會(huì)實(shí)踐制度。學(xué)校所有的學(xué)生全部學(xué)生都要參與社會(huì)實(shí)踐的制度，并規(guī)定參與活動(dòng)時(shí)間，規(guī)范活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，做到全民參與，發(fā)揮學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的最大限度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)受益最大化，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持。高校要加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持力度，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)及專(zhuān)業(yè)情況實(shí)行定額規(guī)定，保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)滿(mǎn)足活動(dòng)的需要，在學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算中安排專(zhuān)款，并建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大效果；中央政府和地方政府要積極支持高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，各級(jí)政府在財(cái)政預(yù)算中要設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)基金，在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；鼓勵(lì)社會(huì)組織及單位積極支持大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的捐助，提供便利，減輕高校及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容

1.擴(kuò)大大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地。社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。高校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，擴(kuò)展大學(xué)生實(shí)踐基地，增加實(shí)踐基地?cái)?shù)量，加強(qiáng)實(shí)踐基地的類(lèi)型建設(shè)，滿(mǎn)足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)不同類(lèi)型的需求。在擴(kuò)展過(guò)程中，要充分摸清地方企業(yè)及部門(mén)的實(shí)際需求，重點(diǎn)建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定、形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐基地，達(dá)到基地功能的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏效果，滿(mǎn)足大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地雙方協(xié)作。高校要注重與實(shí)踐單位的合作，應(yīng)本著合作共建合作共贏的宗旨，一方面要安排專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行與單位長(zhǎng)期聯(lián)系，跟蹤了解實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，保障實(shí)踐基地規(guī)范化運(yùn)作。充分利用高校的才智優(yōu)勢(shì)，多出學(xué)術(shù)專(zhuān)家，多些提供技術(shù)，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供軟、硬件支持。另一方面要發(fā)揮實(shí)踐單位作為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)主體的重要作用，充分利用各項(xiàng)資源條件，促進(jìn)基地功能的充分發(fā)揮，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容形式。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容方向方式關(guān)系到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的程度。豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容與方式，更能滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要。高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行，貼近專(zhuān)業(yè)、滿(mǎn)足學(xué)生，做到側(cè)重點(diǎn)不同，開(kāi)展組織活動(dòng)，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容形式要突出如下幾方面：

深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。高校要組織大學(xué)生圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題和重要事項(xiàng)，讓大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，采取調(diào)查、觀察、訪談、等方式，了解社會(huì)、了解國(guó)情民情。開(kāi)展實(shí)地調(diào)查研究，分析問(wèn)題的現(xiàn)狀，探討問(wèn)題影響因素及存在問(wèn)題的原因，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議，形成調(diào)查研究成果。在開(kāi)展調(diào)查研究之前，開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查講座，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，明確調(diào)研思路，掌握研究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

廣泛開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。高校要拓展社會(huì)服務(wù)的新領(lǐng)域、新形式、新載體，創(chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)、志愿服務(wù)等各種社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德；引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)，為基層、為社會(huì)服務(wù)；鼓勵(lì)大學(xué)生參加志愿服務(wù)西部計(jì)劃、貧困地區(qū)支教等項(xiàng)目活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的熱情。

實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)對(duì)接，是提高大學(xué)生職業(yè)能力的最好辦法。高校要組織與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到盡量與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口，鍛煉大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使大學(xué)生接觸更廣泛的社會(huì)群體，縮小與校外現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距，更好地服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)的職業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)能力。

扎實(shí)開(kāi)展勤工助學(xué)。勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面能解決家庭經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，另一方面能提高社會(huì)實(shí)踐能力。高校要為大學(xué)生參加勤工助學(xué)創(chuàng)造條件，建立規(guī)范有效的勤工助學(xué)管理制度，鼓勵(lì)大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)；高校要拓展校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和進(jìn)一步拓展校外勤工助學(xué)兩個(gè)市場(chǎng)，學(xué)校和社會(huì)要廣開(kāi)渠道，努力幫助大學(xué)生參加勤工助學(xué)，取得合理的經(jīng)濟(jì)收入，增進(jìn)對(duì)社會(huì)和國(guó)情的了解。

開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力。高校要多些組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用項(xiàng)目化管理培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力。將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐從實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始到結(jié)束整個(gè)過(guò)程都采用項(xiàng)目管理的形式進(jìn)行運(yùn)作，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校要為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供適宜的軟環(huán)境，在全校營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為先導(dǎo)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。高校要打造一體化創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，建成集招聘、培訓(xùn)、面試訓(xùn)練室、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為一體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；要建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽、組織豐富活動(dòng)、培育創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，定期組織創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生在校期間參與創(chuàng)業(yè)鍛煉搭建了平臺(tái)。

（三）完善社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)體系，提高指導(dǎo)教師職業(yè)能力

1.提高社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生培養(yǎng)體系中比例。高校要以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，將社會(huì)實(shí)踐納入整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，保證社會(huì)實(shí)踐在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系中的比重，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，明確學(xué)生在不同類(lèi)型不同層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮的作用。高校要結(jié)合本校的辦學(xué)特色，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，探索科學(xué)有效的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理模式和運(yùn)行模式，不斷完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)體系。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高校要加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)校教師指導(dǎo)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，高校要積極與政府、事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體長(zhǎng)期合作關(guān)系，在政府、部門(mén)、企業(yè)以及行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中招聘人員，作為在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)的兼職指導(dǎo)老師。此外，要加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)踐單位之間互動(dòng)的模式，學(xué)校老師到企業(yè)培訓(xùn)員工、傳授知識(shí)、指導(dǎo)企業(yè)技術(shù)改造等。企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校授課，介紹企業(yè)單位轉(zhuǎn)型升級(jí)情況、大學(xué)生就業(yè)崗位需求、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求等。

3.提高指導(dǎo)教師職業(yè)指導(dǎo)水平。高校要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員去企業(yè)掛職或頂崗，參加企業(yè)實(shí)際工作，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平；每年定期或不定期組織指導(dǎo)老師開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)題培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)指導(dǎo)水平；加強(qiáng)學(xué)校指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)交流工作，發(fā)揮老師的專(zhuān)長(zhǎng)，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

（四）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，完善社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制

1.建立健全科學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。高校要圍繞提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)來(lái)制定社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)事項(xiàng)，如社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、總結(jié)和考評(píng)等，在社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)階段，要細(xì)化考評(píng)指標(biāo)，重點(diǎn)考慮把學(xué)生的需求和受益，考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和需要，考評(píng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的要求和目的。

2.激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。高校要采取有效措施發(fā)揮學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的積極性和主動(dòng)性，要突出學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位，在考評(píng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，直接與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)選結(jié)合起來(lái)。表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生，給予表彰，宣傳事跡，示范作用，擴(kuò)大影響力，吸引更多學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

3.鼓勵(lì)學(xué)校教師參與實(shí)踐。要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的應(yīng)有帶領(lǐng)與指導(dǎo)作用，高校除了安排輔導(dǎo)員和行政干部領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐外，要更多地鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師，特別是年輕的專(zhuān)業(yè)教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，貼近專(zhuān)業(yè)。建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，要給予計(jì)算教學(xué)工作量，在物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償。對(duì)在活動(dòng)表現(xiàn)突出和成果明顯的指導(dǎo)老師，在晉升職務(wù)、職稱(chēng)評(píng)聘等方面予以政策傾斜、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上給予表彰。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)老師工作的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮指導(dǎo)老師在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，以更好地指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。

[基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校思想政治教育2014年度課題：構(gòu)建提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：2014YK061）的科研成果。]

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（作者單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 510225）

（作者簡(jiǎn)介：劉宏波，副教授，研究方向：高教研究及思想教育，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；姚榮玉，副教授，研究方向：思想教育；吳小玲，副教授，研究方向：思想教育；通訊作者：劉任，副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)信息。）

（責(zé)編：賈偉）