Competition-oriented Teaching of Art Major Graduation Design in Private Higher Vocational College

21以競賽為導向的民辦高職藝術類專業(yè)畢業(yè)設計的教學實踐與探索*

Competition-oriented Teaching of Art Major Graduation Design in Private Higher Vocational College

劉露 LIU Lu 朱建 ZHU Jian

金肯職業(yè)技術學院，南京211156（Jin Ken College of Technology， 211156 Nanjing）

畢業(yè)設計是民辦高職院校實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，各類創(chuàng)新競賽的不斷出現(xiàn)，為高校藝術設計專業(yè)提供了一個深化畢業(yè)設計教學內容改革、培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的有利契機。以此為前提，分析了當下民辦高職院校藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，探討了畢業(yè)設計實踐教學活動中引入競賽課題、結合設計競賽開展畢業(yè)設計的優(yōu)勢，進而對以競賽為導向的畢業(yè)設計實踐教學方針與策略進行了探討研究。

設計競賽；民辦高職院校；畢業(yè)設計

民辦高職院校的人才培養(yǎng)，實踐能力的鍛煉是關鍵。畢業(yè)設計是民辦高職院校藝術設計專業(yè)完成教學計劃、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一，它的設置有利于全面總結與檢驗藝術設計專業(yè)畢業(yè)生前期教學中所學理論與實踐技能，進一步深化、拓寬學生對所學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能的認識，提升其分析和解決具體設計項目中所遇問題的能力，為后期進入社會從事與設計相關工作奠定基礎。鑒于此，作為民辦高職院校，在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)上，應當充分認識到畢業(yè)設計實踐教學在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才方面所具有的重要作用，在畢業(yè)設計實踐教學模式與創(chuàng)新方法上作深入探索，并運用于實踐，才能有效引導學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提升綜合素質和競爭能力。

一、民辦高職院校藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

藝術設計專業(yè)近年來一直是民辦高職院校的熱門專業(yè)，擴招學生與專業(yè)增加是成了應有之事。因擴招和專業(yè)人才供大于求的緣故，一定程度上影響了藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的質量以及就業(yè)率。畢業(yè)設計通過設計實踐和創(chuàng)作實踐，可以增強學生的動手能力，提升進入社會的競爭力。盡管如此，目前我國大多數(shù)高等院校對畢業(yè)設計這一重要教學環(huán)節(jié)依然重視不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，目前的畢業(yè)設計教學存在著時間安排比較靠后，選題較為陳舊的缺陷。將畢業(yè)設計放在最后一個學期的做法雖然能夠為學生即將進入工作崗位起到一定的鋪墊，但從時間上言就比較緊張，不夠靈活；在選題方面，作為藝術設計專業(yè)教學理念及成果的最終展示環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的選題卻相當單一甚至保守，多年來一直落入沿襲傳統(tǒng)方向的窠臼之中。

其次，從現(xiàn)行教學模式來看，創(chuàng)新之舉較少，慣常做法較多。所謂慣常做法就是在畢業(yè)設計教學過程中習慣從以往題庫中幫助學生挑選論題，然后指導其按照要求的格式、設計的內容、設計的主題和風格進行作品設計，完成畢業(yè)設計任務。這種單調乏味的教學模式導致學生對畢業(yè)設計缺乏興趣以及新鮮感，無法充分調動學生的積極性主動性，讓學生投入足夠的熱情與精力進行學習與創(chuàng)造，并且發(fā)揮創(chuàng)作才華。

此外，當下我國不少高校畢業(yè)設計在答辯時間、場地、答辯教師和評分標準等方面尚且存在著流程一律、辯論過程特別簡單、評分過分依賴教師主觀傾向等問題。不僅如此，有些民辦高職院校對畢業(yè)設計，根本就不存在答辯這一教學過程，畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)［1］。

由上可見，畢業(yè)設計在我國不少高校尤其是民辦高職院校并未引起足夠的重視。本著全面提高畢業(yè)設計教學質量、促進藝術設計行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的，有必要建立一套適合當下民辦高職院校教學環(huán)境的全新畢業(yè)設計教學模式。

二、設計競賽引入畢業(yè)設計實踐教學的啟示

為了使藝術設計教育與設計行業(yè)發(fā)展速度相適應，并向其輸送優(yōu)秀的藝術設計人才，許多高校的藝術設計專業(yè)越來越重視實踐教學，而各類創(chuàng)新設計競賽的出現(xiàn)則為之提供了這樣一個教學與實踐的平臺。設計競賽介入教學過程在促進學生掌握專業(yè)知識的同時，還有助于培養(yǎng)其運用理論知識，分析、探討、設計和完成項目的能力。因此，大學生創(chuàng)新競賽，尤其是國家級、省級的各類競賽，廣受師生的歡迎。比如大學生“挑戰(zhàn)杯”、大學生廣告藝術大賽、“中裝杯”空間與環(huán)境藝術設計大賽等。經過對這些競賽題目進行分析、研究發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)新競賽的主題其實在形式、內容、設計難易程度上與民辦高職院校藝術設計課程教學任務有許多共通之處。正是這樣的原因，不少負責畢業(yè)設計的指導教師正嘗試從各類設計競賽中遴選適合作為藝術設計專業(yè)的課題，用作學生畢業(yè)設計的內容［2］。這一做法往往能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生能夠投入更多精力準備畢業(yè)設計作品。為此 ，筆者總結了近年來學校組織競賽、指導參賽作品設計的經驗 ，歸納了畢業(yè)設計的幾點優(yōu)勢 。

1.有利于學生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢

以設計競賽為導向，開展畢業(yè)設計的實踐教學，首先對提高學生認識以后所從事的專業(yè)有相當大的幫助。這主要體現(xiàn)在目前我國各個層面的設計、創(chuàng)新競賽多為政府與企業(yè)聯(lián)手舉辦、共同打造。行業(yè)資深工程師或專業(yè)教授參與競賽命題，其命題通常脫胎于生產實際的需要，更注重解決行業(yè)發(fā)展所面臨的現(xiàn)實性問題，而行業(yè)的現(xiàn)實性問題往往也是學科研究的前沿或熱點。基于現(xiàn)實需求背景之下的設計競賽選題一定程度上可以避免目前畢業(yè)設計實踐教學中存在的缺陷與不足，即畢業(yè)設計的題目老套或不具有實用價值。這對學生積累設計經驗，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向有著積極的意義。

2.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

藝術設計競賽注重的不僅僅是理論層面的研究與設計，更關注主體目標的系統(tǒng)實現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。以設計競賽題目作為畢業(yè)設計課題，對學生的挑戰(zhàn)在于學生需要經歷特定工程背景下的 “學習-創(chuàng)意-設計-制作-調試-包裝-成品”這一整套生產實際過程，最終呈現(xiàn)的設計作品必須有自主的創(chuàng)意，不能因循守舊甚至是照搬抄襲。這種真題真做的情境 ，將極大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，并對其動手（實踐）能力給予了突出鍛煉［3］。

3.有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

在設計競賽中，一般采用分組參賽的模式，這就要求參與競賽的所有小組的 成員之間能夠相互配合、團結一致，共同面對設計過程中所遇到的重重困難。因此， 參賽的過程就是團隊成員之間相互配合、相互學習、共同提高的過程。在此過程中，學生之間、師生之間、學生與競賽主辦單位以及其他參賽小組成員之間的溝通得到了進一步加強，從而培養(yǎng)了團隊意識、合作精神。對于即將從事藝術設計專業(yè)工作的學生而言，團隊的合作與交流是其積極參與工作的必備的基本的素養(yǎng)。

4.有助于更為合理地安排畢業(yè)設計實踐的教學時間

競賽的公平選拔與競爭氛圍、明確的賽事規(guī)則與評判標準，能夠使最終得出的成績客觀公正。充滿競爭性、驅動力和激勵機制的比賽將比單純的畢業(yè)設計更具有吸引力，學生的嘗試欲將會得到更大的釋放。同時，與以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設計實踐教學相比，各類設計競賽通常每年都會舉辦，如果將設計競賽引入畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)，很多學生就可以從大二 、大三開始實踐，而將設計競賽題目作為畢業(yè)設計課題。學生從大二階段開始畢業(yè)設計，自然就有充裕的時間做準備。而這一做法，其實也從另一方面緩解了學生畢業(yè)前夕面臨的各種壓力，如找工作、參加研究生以及公務員考試等。

5.有助于提高藝術設計專業(yè)師資隊伍水平

設計競賽具有選題范圍廣、涉及學科多而知識面寬的特點，對藝術設計專業(yè)教師所掌握的理論知識的廣度、深度與實際設計經驗提出了更高的要求。在設計競賽中，面對的是“真刀真槍”場面。藝術設計專業(yè)的競賽指導教師必須具備過硬的業(yè)務素質和實踐能力，才能應對設計環(huán)節(jié)中學生提出的各種問題。不僅如此，在具體競賽作品的設計上，有時教師還得親自動手，指導并改進學生的作品，引導學生掌控好主題方向和藝術空間的整體表達效果。這些經歷將會使教師和學生之間的互動變得更加頻繁、高效，也有助于教師提高自身素質，促進藝術設計專業(yè)師資隊伍的建設。

以上歸納的幾點優(yōu)勢表明，圍繞設計競賽展開藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的實踐教學工作，不僅有利于改變目前畢業(yè)設計實踐教學及答辯現(xiàn)狀，并且契合民辦高職院校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才教學目標的要求。因此，作為民辦高職院校，有必要深入研究結合藝術設計競賽創(chuàng)新藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學模式的思路與方法。

三、以設計競賽為導向的畢業(yè)設計實踐教學模式探索

更加注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校開展藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的立足之本。作為高校藝術設計專業(yè)的教師，應立足于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求實際，不斷進行教學實驗與探索。以下是筆者在畢業(yè)設計實踐教學中總結出來的“以賽促學”教學模式關系示意圖（見圖1）。

圖1　以競賽為導向的畢業(yè)設計教學模式圖

依托以上關系模型，對畢業(yè)設計結合創(chuàng)新競賽的具體實踐教學方法提出以下建議。

1.打破傳統(tǒng)畢業(yè)設計的時間軸線，制定循序漸進的教學方針

畢業(yè)前的最后一個學期，是傳統(tǒng)的畢業(yè)設計時間。在這個學期，學生通常面臨尋找工作、考研究生、考資格證、考公務員等各種后顧之憂，很多時候并不能集中精力做好畢業(yè)設計，甚至有些學生了應付畢業(yè)設計及答辯，會出現(xiàn)抄襲或找人代做的現(xiàn)象［4］。為此，可以考慮將畢業(yè)設計的時間適度提前一、二個學期，讓學生有充分的精力和時間去培養(yǎng)興趣，全心全意地參與到畢業(yè)設計的選題調研、資料查找、實踐學習、規(guī)劃設計以及論文撰寫的過程之中。在教學思路上，可以制定循序漸進的教學方針，宣傳、鼓勵、組織、遴選對設計競賽感興趣的學生在大一、大二年級時參加競賽興趣班、選修與競賽相關的課程等；此外，在正常教學計劃之余，可以組織教師開設相應的競賽培訓班，根據(jù)不同專業(yè)的學生在專業(yè)知識、擅長領域、能力差異等特點，并結合畢業(yè)設計的需要，從易到難地選取以往設計競賽題目作為實踐教學的真題，幫助學生從基礎知識、技能學習而逐步提升，樹立信心，最后能夠綜合運用知識解決實際項目中出現(xiàn)的各種設計問題，為畢業(yè)設計提前搭建橋梁、儲備和積累專業(yè)知識及其實踐技能經驗。

2.結合創(chuàng)新競賽進行畢業(yè)設計選題，保證選題的市場化和實用性

在經過大一、大二階段專業(yè)知識儲備、積累和一定數(shù)量的競賽真題實踐設計之后，學生在信心、能力上對做好畢業(yè)設計將會準備得更加充分。這時就可以組織、指導學生參加一些與學科相關聯(lián)的設計競賽，通過參與競賽來不斷拓展運用專業(yè)知識解決實際設計問題的能力。在畢業(yè)設計的選題上，對參與設計競賽的學生，因競賽題目往往都比較市場化，指導教師可以以設計競賽中的主題為基礎，進行適當調整、拓展后作為該類學生畢業(yè)設計的選題；對于未參加競賽的一些學生，指導教師需要整合以往訓練過的企業(yè)實際項目和設計競賽題目，加以拓寬和延伸，并結合學生的專業(yè)方向，幫助他們擬定好需要設計的課題。除此而外，也可以由學生自由發(fā)揮，教師加以引導提示，確定有實際意義、能解決工程現(xiàn)實需要的課題作為畢業(yè)設計的內容。

3.結合競賽開展畢業(yè)設計實踐教學的實施步驟

以競賽為導向的畢業(yè)設計實踐教學，在實施步驟上，大致可以分為以下幾個環(huán)節(jié)。

第一，選擇或設立競賽項目。對校外舉辦的競賽，指導老師應根據(jù)專業(yè)學科方向，幫助學生選擇對畢業(yè)設計或實踐能力提高有較大補益的競賽類型和項目予以參與；對校內組織的設計競賽，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標；其畢業(yè)設計實踐教學計劃確立的競賽主題或項目也不能脫離這個方向，尤其要結合校外的各種競賽內容。

第二，教學規(guī)劃。組織專業(yè)競賽的指導教師隊伍對競賽主題進行集中、深入地解讀，了解設計意圖；結合畢業(yè)設計要求，規(guī)劃教學計劃、教學強度、時間安排以及教學難點與重點等工作。

第三，競賽指導。在競賽設計教學指導環(huán)節(jié)，著重從培養(yǎng)學生運用所學基本理論、基礎知識進行從草圖設計提高到分析、綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學生參與競賽夯實基礎。

第四，強化訓練。對經過選拔最終參賽的學生進行強化訓練，著重提高他們的實踐動手能力，必要時可以帶領他們走進企業(yè)生產第一線，讓學生更加真切地了解競賽項目的實用價值。

第五，賽后總結。在設計競賽結束之后對學生在競賽中所暴露的知識薄弱點和欠缺點進行總結復習，再從以往競賽中選擇適合畢業(yè)設計的題目，拓展、延伸后作為學生的畢業(yè)設計選題，使學生對畢業(yè)設計作品有更高層面的認識，提升他們的設計動手（實踐）能力與競爭意識，完成畢業(yè)設計的教學目標和人才培養(yǎng)計劃［5］。

總之，圍繞設計競賽開展畢業(yè)設計實踐教學，這種既能調動學生學習積極性，又能提升教師素質的教學模式，其優(yōu)點是傳統(tǒng)的畢業(yè)設計實踐教學方式所無法比擬的。通過引入設計競賽，圍繞競賽課題進行畢業(yè)設計，不僅有利于充分挖掘學生的創(chuàng)造能力、提高藝術設計專業(yè)的整體教學質量，而且對培養(yǎng)大量藝術設計方向的應用型、創(chuàng)新型人才大有裨益——因此可以考慮在民辦高職院校乃至獨立學院藝術設計類專業(yè)推廣應用。

［1］ 姜浩，劉衍聰，叢晶.淺談大學生畢業(yè)設計存在的問題及對應策略［J］.中國電力教育，2011，（14）：136-137

［2］吳浩，袁艷斌，黃解軍，李曄.復合型新專業(yè)畢業(yè)設計模式的研究與實踐 ［J］. 高校教育管理 ，2007 （4） ：86—89.

［3］ 黃堅，袁燕.競賽課題引入高職藝術設計專業(yè)教學的價值探討［J］.現(xiàn)代裝飾:理論，2012（2）：83-84.

［4］呂偉榮.地方院校工科學生實踐能力培養(yǎng)的制約因素及對策研究［J］.湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2010 （7） ：159-160.

［5］劉書影.應用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設計的研究與探討 ［J］.科技信息，2009（3）：536.

Graduation design is an important teaching procedure for private higher vocational colleges to realize the goal of talent cultivation. In recent years, the emergence of all kinds of innovation contest provides an opportunity for the college art design majors to deepen the reform of graduation design teaching content and train student’ abilities of practice and innovation. This paper points out the status quo of graduation design in art design major of higher vocational colleges, analyzes the advantages of introducing contests to graduation design and combined with advantages of design competition in graduation design and further explores practical teaching methods and strategies for the contest-oriented graduation design.

design contest；private higher vocational colleges；graduation design

J023

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2016.03.021（0123-05）

2016-04-06

江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目（2014SJD311）。

劉露，金肯職業(yè)技術學院信息工程與數(shù)字藝術系美術師；朱建，金肯職業(yè)技術學院建筑與土木工程系工程師。