王吉林，樊志平

（1.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，廣州 510990；2.廣州大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院，廣州 510006）

移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式探究

王吉林1，樊志平2

（1.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，廣州 510990；2.廣州大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院，廣州 510006）

隨著移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種重要的資源，已深入滲透到教育領(lǐng)域，并成為當(dāng)前教育教學(xué)和終身學(xué)習(xí)的重要支撐。本文結(jié)合課題的相關(guān)研究和應(yīng)用背景，對(duì)比分析了移動(dòng)微課設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)模式。并以此為依據(jù)，總結(jié)歸納了移動(dòng)微課的設(shè)計(jì)流程，最后構(gòu)建了一個(gè)移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式。

移動(dòng)微課；設(shè)計(jì)模式；設(shè)計(jì)流程；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

1　移動(dòng)微課研究背景

在移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)得到眾多關(guān)注并迅速發(fā)展的微時(shí)代，不同地區(qū)的教育和科研機(jī)構(gòu)紛紛投入大量資源來(lái)建設(shè)移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般，大量涌現(xiàn)。但是，由于沒(méi)有規(guī)范的設(shè)計(jì)模式作指導(dǎo)，同時(shí)缺乏合理的規(guī)劃與統(tǒng)籌，以至于移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)在質(zhì)量上良莠不齊，在內(nèi)容重復(fù)混雜，在效果上廣種薄收。因此，分析移動(dòng)微課建設(shè)思路和設(shè)計(jì)方法，探索高校移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式，以合理規(guī)劃移動(dòng)微課資源，提高其開發(fā)的效益，是非常有必要的。

2　移動(dòng)微課建設(shè)思路和設(shè)計(jì)流程

移動(dòng)微課是將微課應(yīng)用于移動(dòng)終端上，其實(shí)質(zhì)還是微課的建設(shè)。胡鐵生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)ADDIE模型（分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。梁樂(lè)明 等構(gòu)建了前端分析、微課要素設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)的微課程設(shè)計(jì)模式。孟祥增 等提出，微課的設(shè)計(jì)流程包括：微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作、上傳、點(diǎn)評(píng)反饋和評(píng)價(jià)7個(gè)方面。以上3種模式都忽略了對(duì)微課資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，出現(xiàn)了對(duì)資源的重復(fù)開發(fā)，影響利用率和教學(xué)效果。在筆者看來(lái)，移動(dòng)微課資源的設(shè)計(jì)流程主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1目標(biāo)定位

首先，在明確開發(fā)目的的基礎(chǔ)上，確定其所針對(duì)的目標(biāo)用戶，然后有針對(duì)性地選定主題，明確需要開發(fā)的課程科目與類型。

2.2整體規(guī)劃內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

在內(nèi)容規(guī)劃時(shí)要注意結(jié)構(gòu)完整、思路清晰。另外，微課一般圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，其內(nèi)容是日常教學(xué)內(nèi)容的提煉。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，做到教學(xué)目標(biāo)明確、知識(shí)點(diǎn)精煉、重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

2.3開發(fā)微課資源

各個(gè)地區(qū)的教育和科研機(jī)構(gòu)，應(yīng)合理規(guī)劃并建立相應(yīng)的微課資源庫(kù)，以避免資源的重復(fù)開發(fā)和低利用率。微課資源庫(kù)大部分是以流媒體的形式呈現(xiàn)，本階段主要是制作微課視頻，解決微課內(nèi)容的組織與安排、開發(fā)方式，以及資源的保存類型3個(gè)問(wèn)題。

微課視頻由課程導(dǎo)入、課程講解和課程總結(jié)這3部分組成。在資源開發(fā)的過(guò)程中，首先要有針對(duì)性地設(shè)置導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣；然后組織安排講解的內(nèi)容；最后做一個(gè)恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)或設(shè)置反思，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

微課資源的開發(fā)方式有教學(xué)錄像、屏幕錄制、多媒體講解、動(dòng)畫講解和視頻剪等。在開發(fā)資源的過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況加以選擇。另外，還要注意語(yǔ)言的表達(dá)要思路清晰、富有感染力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

微課資源開發(fā)后，需保存成相應(yīng)的媒體類型，以供后面使用。一般采用通用的在線播放視頻格式，這樣就方便在智能手機(jī)、平板電腦上使用。

2.4選擇開發(fā)平臺(tái)和技術(shù)

目前的開發(fā)平臺(tái)主要有：Android、iOS、云平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)等。Android和iOS是手機(jī)移動(dòng)端的兩大系統(tǒng)，它們無(wú)法做到同時(shí)兼容，所以，具有一定的局限性。云服務(wù)平臺(tái)可以將學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)在地理位置不同的服務(wù)器上，使“微課”擁有海量的學(xué)習(xí)資源。微信公眾平臺(tái)方便于師生之間的交流，具有免費(fèi)、操作方便、使用范圍廣、流量小等優(yōu)點(diǎn)，可以有效地實(shí)現(xiàn)微視頻的傳送和實(shí)時(shí)觀看。可根據(jù)移動(dòng)微課的開展形式，選擇相應(yīng)的開發(fā)平臺(tái)和技術(shù)。

2.5移動(dòng)微課的開發(fā)和平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

以上4個(gè)準(zhǔn)備工作完成后，就可以開始編碼了。在所選擇的平臺(tái)上，運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)，開發(fā)出移動(dòng)微課系統(tǒng)，然后進(jìn)行測(cè)試、發(fā)布和維護(hù)。學(xué)生即可利用手機(jī)移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3　高校移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式

近三年來(lái)，不少學(xué)者和專家構(gòu)建了自己的移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。如溫川雪 等提出的從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、平臺(tái)和技術(shù)選擇、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)分析、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面，設(shè)計(jì)了一個(gè)多平臺(tái)微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。唐高輝 等提出移動(dòng)微課設(shè)計(jì)模型可分為：確定課程名稱、分析學(xué)習(xí)者需求、開發(fā)微課、發(fā)布4個(gè)部分。田美霞從分析系統(tǒng)開發(fā)需求、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)3個(gè)方面，完成了基于Big 6模式的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。綜上所述，高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式，如圖1所示，主要有以下幾個(gè)部分組成。

3.1前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備階段分為整體規(guī)劃和目標(biāo)定位兩個(gè)部分，主要是在當(dāng)前資源開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀下，對(duì)區(qū)域資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確要開發(fā)的資源，適用的群體，授課者對(duì)象等，從而對(duì)資源進(jìn)行全面定位。

3.2內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)階段主要包括內(nèi)容分析和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，前者主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織；后者主要是從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時(shí)間分配等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3微課資源庫(kù)建設(shè)

要建設(shè)微課資源庫(kù)，首先要根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇開發(fā)平臺(tái)和開發(fā)技術(shù)，然后進(jìn)行微課資源開發(fā)，形成資源庫(kù)。這部分主要是先對(duì)素材進(jìn)行收集和整理，然后選擇視頻的開發(fā)方式和類型，最后著手制作微課視頻。

圖1　高校移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式

3.4移動(dòng)平臺(tái)的開發(fā)

以上3個(gè)步驟，都是為了制作微課視頻，形成微課資源庫(kù)，開發(fā)微課移動(dòng)平臺(tái)做準(zhǔn)備。本階段主要是按照系統(tǒng)開發(fā)流程，從需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、前端設(shè)計(jì)和后臺(tái)開發(fā)等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)微課平臺(tái)的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)。

3.5系統(tǒng)的測(cè)試、發(fā)布和維護(hù)

移動(dòng)微課平臺(tái)在學(xué)習(xí)者使用之前，需要對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試并發(fā)布后，學(xué)習(xí)者才能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。系統(tǒng)在使用過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要對(duì)其維護(hù)和升級(jí)。

3.6反饋與評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可通過(guò)評(píng)價(jià)和提交反饋意見(jiàn)等形式，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的前面5個(gè)階段的工作，提供改進(jìn)意見(jiàn)。

4　結(jié) 語(yǔ)

國(guó)內(nèi)關(guān)于移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)正在如火如荼地進(jìn)行著。如何對(duì)這些資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、避免重復(fù)開發(fā)和低利用率，是需要解決的問(wèn)題。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了移動(dòng)微課的設(shè)計(jì)流程，并構(gòu)建了一個(gè)移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式。該模式希望能為移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)提供了理論性指導(dǎo)，以提高資源的利用率。

主要參考文獻(xiàn)

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