樊俊+武穎+張楠

早期閱讀是當(dāng)前國內(nèi)外專家關(guān)心的話題，一些心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明：幼兒的閱讀能力對(duì)日后的認(rèn)知發(fā)展影響最大，它不僅可以開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。小班幼兒正值閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，我們應(yīng)幫助他們逐漸形成對(duì)閱讀的興趣和理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)谖磥淼娜松飞希茏杂X汲取閱讀養(yǎng)分。

一、營造氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，幫助幼兒愛上閱讀

我們?cè)诮淌抑性O(shè)立閱讀角，鋪上地毯，以便孩子放松地去看書。在背景墻上做一棵綠色的、充滿童話色彩的大樹，在愛心形的葉子里貼上孩子們常見的漢字和形象生動(dòng)的圖片，幼兒在看書之余，也可以玩玩漢字與圖片匹配的游戲。當(dāng)孩子置身于這樣一個(gè)相對(duì)安靜而又舒適的環(huán)境中，他們自然就會(huì)有閱讀欲望了。

2.借助閱讀材料，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)閱讀

小班幼兒在閱讀時(shí)更注重感官上的需要。我們選擇那些有動(dòng)物、奇特的物品、色彩鮮明的畫面以及有與他們生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容的閱讀材料，如《幼兒智力開發(fā)畫報(bào)》《東方娃娃》等，這些圖書的特點(diǎn)是每頁上只有一幅圖畫，主體突出、通俗易懂。我們還把孩子喜歡的故事和兒歌自制成彩色的圖畫書放在閱讀角，這種圖畫書是很受孩子們歡迎的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

1.提出問題，引導(dǎo)幼兒帶著問題看書

小班的孩子看書常常隨手亂翻，因?yàn)橛變旱拈喿x行為是盲目的、隨意的，圖書對(duì)他們而言更像是一個(gè)玩具。這時(shí)我們需要引導(dǎo)孩子帶著問題去看書，讓孩子帶著一點(diǎn)懸念，根據(jù)書上的畫面，結(jié)合自己的想象，和同伴說一說，從而激發(fā)孩子要看書的愿望。

2.設(shè)置游戲，幫助幼兒懂得愛惜圖書

為了向幼兒傳遞“愛惜書”的觀念，我給他們講了一個(gè)小故事——《書寶寶的煩惱》：小圖書因?yàn)樾∨笥阎g的爭搶和不愛惜，把他漂亮的衣服弄得又臟又破，他太傷心了，不愿意和小朋友們做朋友了。當(dāng)孩子們都說“我們以后不弄壞小圖書”的時(shí)候，我們知道他們終于懂得了愛書、護(hù)書的道理。

在孩子的閱讀過程中，我們還要注重培養(yǎng)他們正確的讀書姿勢，并請(qǐng)幼兒之間相互監(jiān)督，以此強(qiáng)化幼兒良好的讀書習(xí)慣與意識(shí)。

三、循序漸進(jìn)，提高幼兒的閱讀理解水平

1.觀察畫面，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

閱讀圖書時(shí)，我經(jīng)常先引導(dǎo)幼兒找出每幅畫畫面上的主體形象，請(qǐng)幼兒說說它是誰，它在干什么，還會(huì)發(fā)生什么？幼兒在教師的提示下，不再是簡單地說一下畫面主角的名稱就很快翻過去，而是仔細(xì)地看主角的動(dòng)作、表情并聯(lián)想即將發(fā)生的事情。幼兒通過看一看、想一想、猜一猜、再說一說，理解了故事的內(nèi)容。

2.利用游戲，發(fā)展幼兒完整講述能力

我們采用游戲與閱讀相融合的方式，通過找一找、猜一猜、想一想、比一比的游戲活動(dòng)，讓幼兒自己找一找故事中的主要角色，比一比誰能把所看到的內(nèi)容用幾句話描述出來，猜一猜故事情節(jié)將會(huì)怎樣發(fā)展。例如，在閱讀《毛毛蟲的故事》的活動(dòng)中，幼兒自由閱讀第一張圖片，提問：毛毛蟲看見了什么？經(jīng)過“比一比誰說得更好、更詳細(xì)”的環(huán)節(jié)，幼兒的回答從簡單的“蘋果”兩個(gè)字，逐步到“他看見蘋果”“他看見一個(gè)蘋果”“他看見一個(gè)大紅蘋果”等一連串的句子。這樣的游戲活動(dòng)，自然會(huì)提高幼兒完整講述的能力。