李淑華

高效課堂活動的深入開展對歷史課堂教學(xué)提出了更高要求，教師只有深挖教材，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓課堂充滿趣味、實(shí)現(xiàn)高效。下面從四個方面具體探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生擺脫束縛，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從自己的知識水平和能力出發(fā)，去挖掘材料、進(jìn)行探究和辨析，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，真正參與獲得知識的全過程。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生粗讀、細(xì)讀、精讀教材的方法。師生通過共同閱讀和思考，將教材內(nèi)容問題化、答案內(nèi)容要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化，使學(xué)生初步掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，并準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生互相交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

我認(rèn)為有效合作學(xué)習(xí)的途徑是：先按學(xué)生的興趣、需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等分組，再把大組分成若干競爭小組，使小組之間具有可比性。對學(xué)生來說，要學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有自己的見解之后再進(jìn)行分工合作。在學(xué)生合作的過程中，教師要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，置疑、激思、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生激活思維、認(rèn)真總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，有助于教師因材施教、分層教學(xué)，真正讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會生活中選擇研究主題，在教學(xué)中讓學(xué)生自主收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、交流探討等，從而獲得知識技能、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，圍繞核心問題，分組合作研究，最后再集體交流。學(xué)生在交流中，能夠進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)，使思維得到碰撞，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓課堂充滿活力。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生積極性的最好方法就是提問和質(zhì)疑。教師要掌握提問的技巧。同樣一個問題，可以選擇不同的角度提問。如學(xué)習(xí)了二戰(zhàn)中日本偷襲珍珠港這一小節(jié)，最常規(guī)的提問是：“為什么說日本偷襲珍珠港，標(biāo)志著太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)和二戰(zhàn)擴(kuò)大？”若變化一下視角則大不一樣，如：“為什么德國進(jìn)攻蘇聯(lián)時，不說是二戰(zhàn)擴(kuò)大化？”這樣的變化，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生審題的能力。

復(fù)習(xí)了中國古代史和近代史，關(guān)于清朝的乾隆皇帝，我們從正面了解可以得出結(jié)論：他是中國歷史上實(shí)際統(tǒng)治時間最長的君主，共64年；他是歷史上最長壽的君王，活了89歲；他的統(tǒng)治成績輝煌，當(dāng)時中國是世界上人口最多、國力最盛的國家；他很會享受，六次南巡、四次東巡，領(lǐng)略了中華大地各處奇景。但這位帝王的另一面也同樣極端：他在位期間共制造了一百多件文字獄案，禁毀圖書有記載者十五萬一千多部，而民間因懼禍而自行毀掉的書更是不計(jì)其數(shù)；他故步自封，錯過了中國了解西方世界的最佳機(jī)會。這樣對比學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握歷史知識，又有利于強(qiáng)化他們的思維能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會到：自主學(xué)習(xí)是前提，合作交流是途徑，探究是過程。這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于歷史課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，值得我們不斷探索和優(yōu)化。