張剛 王保奇

在當(dāng)今信息化的時代，教學(xué)資源的是否豐富成為了新教改的熱點，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障。醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高的重要途徑是讓學(xué)生對于疾病能夠了解的更加深入，為此，越來越多的醫(yī)學(xué)院校選擇建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，將臨床醫(yī)學(xué)院的病人資料與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)進行結(jié)合，不僅可以增強學(xué)生對常見病及某些疑難雜癥進行觀摩學(xué)習(xí)，還可以對疾病的治療過程進行實時觀看，是臨床教學(xué)的有益探索。

一、醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的意義

在當(dāng)今信息化迅速發(fā)展的今天，教學(xué)已經(jīng)不再是局限于板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，遠程教學(xué)以及微課堂的開展已經(jīng)成為了新興的教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式下學(xué)生可以自主的進行學(xué)習(xí)，并且可以自由的安排學(xué)習(xí)的地點以及學(xué)習(xí)的時間。多種多樣的教學(xué)模式帶動教學(xué)資源庫的不斷長大，醫(yī)學(xué)資源庫是在教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種資源庫，主要是對教學(xué)資源的范圍進行了一定的設(shè)定，主要針對的方面主要為醫(yī)學(xué)，目前醫(yī)學(xué)院校最常見的醫(yī)學(xué)資源庫是對醫(yī)學(xué)的教學(xué)資源進行一定程度的匯總和收集，并且提供服務(wù)的一種系統(tǒng)。滿足醫(yī)學(xué)資源庫的三個標(biāo)準(zhǔn)為：一是其必須為數(shù)據(jù)資料匯總，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)對資料進行集中的匯總；二是建立醫(yī)學(xué)資源庫的主要目的是方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)校的教學(xué)進程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；三是醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫需要有一定的IT技術(shù)支持。醫(yī)學(xué)資源庫就是在以上三個標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行變革，并且跟隨時代發(fā)展的腳步而更適合學(xué)生的一類教學(xué)工具，它的出現(xiàn)使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，并且對不浪費教學(xué)資源，學(xué)生對于個人所不了的難點可以進行課下的及時鞏固、醫(yī)學(xué)資源庫的建設(shè)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，因此其具有互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，由于是醫(yī)學(xué)類的資源庫也具有其特有的特點，如立體的觀察人體器官，對于某些疾病的發(fā)展認識可以做到動作化，對于圖片的構(gòu)型可以更加的生動，形象。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的探索及困難

我們在教學(xué)實踐中，對網(wǎng)絡(luò)資源課建設(shè)進行了一些探索，從建設(shè)精品課程到資源共享課程再到網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)。實踐中存在著一些問題：①實用性不強：雖然我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的患者病例收集達到了一定程度，但由于學(xué)校課程較多，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的利用不充分。資源庫與醫(yī)院的信息網(wǎng)溝通不暢，疾病追蹤情況進行更新緩慢。應(yīng)該延長開放時間，方便學(xué)生課下自行進行資源庫的使用。②設(shè)計與制定問題：資源庫對于使用情況難以做到統(tǒng)計，很難對其他教師是否使用本病例難以確定，造成某些教師對于某一疾病的講解使用了同一案例，使資源的大量重復(fù)使用，學(xué)生的認識難以深入，因此資源庫應(yīng)對教師對于病例的使用情況進行定期匯總，對于某一使用概率較大的病例應(yīng)注明提醒；③分類單調(diào)：資源庫對于疾病的分類仍處于較為傳統(tǒng)的方式，對于疾病的分類仍處于九大系統(tǒng)范疇內(nèi)，很難在對系統(tǒng)內(nèi)的疾病進行詳細的分類，因此醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)絡(luò)資源庫的的病例分類不僅應(yīng)對系統(tǒng)內(nèi)的疾病進行詳細的區(qū)分，還應(yīng)根據(jù)疾病的良惡、緩急等進行分類，以便學(xué)生的分類記憶；④缺少功能性：由于資源庫的軟件開發(fā)的時間較晚，對于常見的軟件功能尚未完整，不利于學(xué)生對于資源庫內(nèi)的病例進行整理。因此網(wǎng)絡(luò)資源庫在未來的建設(shè)過程中應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的功能，方便學(xué)生在對病案進行學(xué)習(xí)的過程中對于某些重要以及難以了解的只是進行標(biāo)記，以方便后期個人的深刻記憶以及學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用探索與分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的應(yīng)用，首先要滿足不同學(xué)科、不同教育層次需求，實現(xiàn)學(xué)校校園建設(shè)體系和資源整體設(shè)計結(jié)合，充分考慮學(xué)生需求，給學(xué)生提供人性化學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)交互式、海量化和擴展特點，促進媒體技術(shù)建設(shè)。其次，開發(fā)平臺可以應(yīng)用Microsoft Windows 2003 Server的服務(wù)器，利用Jsp和Oracle構(gòu)建系統(tǒng)，Jsp主要編寫程序，Oracle保存編輯內(nèi)容；Web服務(wù)器為ApacheTomcat6.0；開發(fā)技術(shù)Jsp。再次，選擇素材并制作教學(xué)課件、PPT或課程網(wǎng)站等內(nèi)容。最后數(shù)據(jù)庫建設(shè)必須具備對歐美圖素材資源、精品客戶才能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺和醫(yī)學(xué)教育視頻點撥等系統(tǒng)。

實踐發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進行整體的應(yīng)用可見學(xué)生對疾病的認識程度增加，且學(xué)生可在不同地點對數(shù)據(jù)庫進行使用，學(xué)生反饋整體較好。根據(jù)學(xué)生的意見進行相應(yīng)的修改，使得學(xué)生對于資源庫的使用更加得心應(yīng)手。在教師方面，對于使用資源庫較差的教師進行定期培養(yǎng)，使教師都能了解資源庫的基本使用方法，并且定期規(guī)定教師在問題區(qū)對學(xué)生的疑惑進行解答，學(xué)生的整體提升能力較強。在對學(xué)生使用資源庫后一段時間進行隨機訪問，學(xué)生對于資源庫的建設(shè)以及使用方面都得到了較好的反饋。總體來說，資源庫的應(yīng)用以及建設(shè)得到了學(xué)生和老師的認可。

在信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)已成為了各大院校的熱點。對于醫(yī)學(xué)這一復(fù)雜的學(xué)科來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)更加重要。隨著人們技術(shù)的不斷成熟，未來醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫將更加完善，并且根據(jù)每位學(xué)生的使用情況不同將更具有人性化和個性化的特點。

參 考 文 獻

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