章淑萍，龔大偉（廣東省新興中藥學(xué)校，廣東 新興 527400）

護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中貫穿中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的實(shí)踐

章淑萍，龔大偉
（廣東省新興中藥學(xué)校，廣東 新興 527400）

目的 探討中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀“仁、和、精、誠”在護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選擇我校護(hù)理專業(yè)中專兩個(gè)班130名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)組將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀貫穿教學(xué)全程，對照組采用傳統(tǒng)的按教材知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果 比較兩組護(hù)生期末理論考試成績、實(shí)踐成績及對課堂教學(xué)效果的評價(jià)。實(shí)驗(yàn)組成績均高于對照組，且教學(xué)評價(jià)更優(yōu)，兩組比較差異有顯著性。結(jié)論 將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀貫穿于護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中，能明顯提高護(hù)生綜合素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。

護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)；中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀；教學(xué)效果

護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋了護(hù)士禮儀、人際溝通、護(hù)理倫理與護(hù)理法律法規(guī)等的基本知識、基本技能和應(yīng)用技巧，旨在培養(yǎng)護(hù)生從事護(hù)理職業(yè)所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)［1］。目前我校生源多來自農(nóng)村，學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績較差，而且受家庭、社會環(huán)境影響，部分學(xué)生思想道德素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)為文明禮貌缺失、道德觀念淡薄、學(xué)習(xí)自信心缺乏、不善于溝通等。中職學(xué)校長期以來存在“重教學(xué)、輕德育”情況［2］，致使中職護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)護(hù)患關(guān)系緊張局面，就業(yè)時(shí)不受用人單位歡迎。現(xiàn)代以人為中心的整體護(hù)理模式強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，和諧的護(hù)患關(guān)系是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的前提條件，培養(yǎng)護(hù)士奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識的護(hù)理文化必不可少。我國中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀是“仁、和、精、誠”，具有德育功能，將其融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作，可以有效提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)［3］。對我校2015級三年制護(hù)理專業(yè)中專生在護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中貫穿中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的實(shí)踐，獲得滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1　對象與方法

1.1對象

選擇2015級護(hù)理專業(yè)中專兩個(gè)班130名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中1班為對照組（65人），2班為實(shí)驗(yàn)組（65人）。比較兩組年齡、性別、教師配備、所用教材、教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)、入學(xué)成績，差異均無顯著性（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1對照組 護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的按教材知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組 將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀“仁、和、精、誠”貫穿護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)全程，具體如下：

（1）護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)這門課開設(shè)于第一個(gè)學(xué)期。中職教育理念是先教會學(xué)生做人，再教會學(xué)生做事。在上第一節(jié)課時(shí)，播放中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀教育短片，凈化護(hù)生心靈，并讓護(hù)生帶著問題（“仁、和、精、誠”的內(nèi)涵是什么？）觀看短片。全班分成9個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)和發(fā)言。教師依據(jù)各組發(fā)言情況打分并計(jì)入平時(shí)成績，激發(fā)護(hù)生參與積極性。

（2）教師在授課中選擇合適的時(shí)機(jī)和內(nèi)容穿插有關(guān)中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的故事。如在講授護(hù)患人際溝通時(shí)引入明代名醫(yī)喻昌“對患者誠心、耐心，患者才會與你交心”的典故；講授護(hù)理道德基本原則時(shí)引入唐代藥王孫思邈“患者如至親，同行勿相輕”的典故；講授護(hù)士素質(zhì)要求時(shí)穿插明代名醫(yī)徐春圃“鉆研技術(shù)，精益求精”的典故等。通過各種典故讓護(hù)生了解如何做人、做事。

（3）課后作業(yè)增加有關(guān)中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的案例分析，每次一個(gè)，要求護(hù)生聯(lián)系生活實(shí)際講身邊的事例，在課堂上以小組為單位分享成果。課后的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)突破了課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間得到拓展與延伸，體現(xiàn)了更大的廣泛性、靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣得到強(qiáng)化、能力得到提升［4］。在護(hù)理教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的交流，提高團(tuán)隊(duì)合作能力及解決問題能力［5］。

（4）讓中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀既入腦又入心。教師在設(shè)計(jì)中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)時(shí)，要深入淺出，時(shí)刻讓這種思想感染學(xué)生，不僅入腦還入心。要求護(hù)生平時(shí)互相監(jiān)督、互相提醒，將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀融入護(hù)理專業(yè)文化，形成有中國特色的護(hù)理文化。

1.3教學(xué)評價(jià)

1.3.1效果評價(jià) 該課程總評成績計(jì)算方法：實(shí)踐成績占60%（參與積極性占20%，小組互評占10%，組間評價(jià)占10%，教師評價(jià)占20%）；期末理論考試成績占40%。

1.3.2問卷評價(jià) 學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行調(diào)查，了解護(hù)生是否熱愛護(hù)理專業(yè)、相關(guān)知識和技能掌握程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作精神等，采用匿名評價(jià)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

2.1兩組護(hù)生期末理論考試成績和實(shí)踐成績比較（見表1）

表1　兩組期末理論考試成績和實(shí)踐成績比較（x±s，分）

從表1可見，實(shí)驗(yàn)組理論考試成績及實(shí)踐成績均明顯優(yōu)于對照組（P＜0.01）。

2.2兩組護(hù)生對課堂教學(xué)效果的評價(jià)（見表2）

表2　兩組護(hù)生對課堂教學(xué)效果的評價(jià)［n（%）］

從表2可見，實(shí)驗(yàn)組對教學(xué)效果的評價(jià)明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

3　討論

3.1激勵(lì)機(jī)制有助于中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀入腦和入心

激勵(lì)教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與解決問題能力，且能獲得更好的學(xué)習(xí)效果［6］。教學(xué)過程中，當(dāng)護(hù)生展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。要想中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀入腦和入心，光靠課堂教學(xué)是不夠的，應(yīng)逐步擴(kuò)展到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，讓護(hù)生在日常生活中相互監(jiān)督，捕捉各種與“仁、和、精、誠”相關(guān)的正能量事例，發(fā)揚(yáng)光大，并且將其計(jì)入該護(hù)生本門課實(shí)踐成績中，努力使中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀不僅入護(hù)生的腦還入護(hù)生的心。

3.2貫穿中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀有利于提高教學(xué)效果

中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀具有德育功能，可以有效提升護(hù)生人文素養(yǎng)。護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)是護(hù)生從事護(hù)理職業(yè)所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的思想逐步進(jìn)入護(hù)生的腦和心，在課堂教學(xué)中增添了正能量色彩，使護(hù)生更容易掌握教材中的知識點(diǎn)，并且使課堂氣氛更活躍；明顯提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和分析問題、解決問題能力，引導(dǎo)護(hù)生如何做人、如何做事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中貫穿中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀有利于提高教學(xué)效果。

3.3營造中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀文化氛圍

學(xué)校濃厚的中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀文化氛圍，是中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀入護(hù)生腦和心的催化劑。我校有濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍，學(xué)校宣傳欄、校報(bào)等定期展示中醫(yī)藥文化知識，校廣播站定時(shí)播放相關(guān)主題節(jié)目，學(xué)校還有中醫(yī)藥文化特色的社團(tuán)等。中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀與護(hù)理文化要求是一致的，可以改善護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)士道德情操，提升社會認(rèn)可度，使護(hù)理專業(yè)形成具有中國特色的、健康的、創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念，提高就業(yè)率，最終更好地為社會服務(wù)。

［1］黃惠清.護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)［M］.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2010.

［2］楊莉.中職學(xué)校德育問題及對策研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2008（6）：141-142.

［3］易生富.中醫(yī)藥文化融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育研究［J］.醫(yī)學(xué)與社會，2011（4）：104-106.

［4］肖智謙，陳碧瑕，邱瓊?cè)A，等.以問題為中心教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及評價(jià)［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，29（2）：313-314.

［5］繩宇，趙雁，張欣.在護(hù)理技能教學(xué)中實(shí)施小組學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐［J］.中華護(hù)理雜志，2004，39（7）：531-533.

［6］李佟玲.激勵(lì)教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2008，5（7）：400-401.

G421

B

1671-1246（2016）15-0078-03

云浮市醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)研究立項(xiàng)“護(hù)理教學(xué)貫穿中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的效果研究”（2015B34）的結(jié)題論文之一