【摘 要】 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是普遍流行的國(guó)家級(jí)考試，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)權(quán)重中占首要地位，擠占了學(xué)生們大量的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，阻礙了人才培養(yǎng)。為促進(jìn)人才全面培養(yǎng)，從考試重要性權(quán)重平衡考慮，應(yīng)將大學(xué)里重要的多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或部分專(zhuān)業(yè)課，按照大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的模式進(jìn)行國(guó)家級(jí)考試，以期有效提高大學(xué)人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高科研綜合實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)家級(jí)考試；四六級(jí)英語(yǔ)；大學(xué)；專(zhuān)業(yè)課；課程改革

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET-4、CET-6）是由教育部高教司主持實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化考試，是我國(guó)規(guī)模最大、覆蓋面最廣的英語(yǔ)考試，面向所有高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試自1987年首次舉行以來(lái)，曾在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但也嚴(yán)重阻礙了人才的發(fā)展。[1-2]由于四、六級(jí)是國(guó)家級(jí)考試，且大部分學(xué)校實(shí)際上還是將畢業(yè)跟四、六級(jí)成績(jī)掛鉤，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課的重視程度遠(yuǎn)不如四、六級(jí)，加上目前各高校的專(zhuān)業(yè)課或基礎(chǔ)課的考試都是自主考試，其重要性權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于國(guó)家級(jí)考試，在這種環(huán)境下，學(xué)生自然要擠出專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)應(yīng)付四、六級(jí)，最終將嚴(yán)重阻礙我國(guó)人才培養(yǎng)。本文從重要性權(quán)重因素考慮，提出將大學(xué)里的專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課也按照四、六級(jí)一樣，實(shí)施全國(guó)規(guī)模的統(tǒng)一考試改革。本文就該改革的實(shí)施對(duì)提高我國(guó)人才培養(yǎng)的幾方面進(jìn)行分析。

一、克服四、六級(jí)考試對(duì)人才培養(yǎng)的阻礙方面

從人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，四、六級(jí)考試弊端的核心是：四、六級(jí)考試占據(jù)了大學(xué)生的大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了人才的培養(yǎng)。[3]大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是國(guó)家級(jí)考試，與其他考試的重要性不對(duì)等，雖經(jīng)過(guò)改革，四、六級(jí)成績(jī)?nèi)耘c畢業(yè)和工作掛鉤。學(xué)生面對(duì)關(guān)乎畢業(yè)和工作的國(guó)家級(jí)考試，在專(zhuān)業(yè)課程面前，孰輕孰重？很多大學(xué)生將他們的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用到了外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，為了能順利畢業(yè)，那些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生不得不最大限度地“壓榨”專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，并把英語(yǔ)升格為自己的第一專(zhuān)業(yè)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了許多大學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。而且四、六級(jí)并不是很容易通過(guò)，大一大二早早通過(guò)的，可以解放自己，專(zhuān)心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大一大二沒(méi)有通過(guò)的，大三直至大四要接著考試，整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間會(huì)少之又少。

為了減少學(xué)生少花費(fèi)在英語(yǔ)上面的時(shí)間，促進(jìn)人才發(fā)展，有專(zhuān)家建議采取廢除四、六級(jí)的措施，從而使學(xué)生有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但廢除四、六級(jí)由于歷史原因難以實(shí)施；教育部在2005年將四、六級(jí)的原理60分合格并發(fā)證制改成了成績(jī)單式，目的是降低大家對(duì)四、六級(jí)的關(guān)注，也即降低四、六級(jí)的重要性權(quán)重，但是仍然換湯不換藥，因?yàn)榇蠹覍?duì)四、六級(jí)的關(guān)注仍然不變，不自覺(jué)的將425作為及格線，并與畢業(yè)掛鉤，與找工作掛鉤，學(xué)生仍然疲于奔命，將大量時(shí)間花費(fèi)在四、六級(jí)上，忽視了基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程等的學(xué)習(xí)。這也是2005年教育部為降低四、六級(jí)重要性權(quán)重的改革失敗的原因。

四、六級(jí)占據(jù)大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，阻礙人才培養(yǎng)，許多專(zhuān)家對(duì)此提出了改革建議，教育部也吸取各方意見(jiàn)進(jìn)行了改革，然而，這些改革措施最終效果不理想。主要原因在于，四、六級(jí)是國(guó)家級(jí)考試，它的重要性權(quán)重地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程。不減少學(xué)生的花費(fèi)在英語(yǔ)上的時(shí)間，學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，任何改革都是無(wú)用的，必將付諸東流。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路，將改革變成：將多門(mén)課程考試實(shí)施與大學(xué)四、六級(jí)一樣重要的國(guó)家級(jí)考試，并將畢業(yè)證與這些考試掛鉤，分散大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的重要性權(quán)重，使大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的重要性權(quán)重不再是最大的，這樣可以解決學(xué)生只關(guān)注四、六級(jí)而不關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

此舉能一舉突破大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)帶來(lái)的多重問(wèn)題，真正解決四、六級(jí)考試帶來(lái)的弊端，從而能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，并將大大提高我國(guó)的人才培養(yǎng)水平。

二、促進(jìn)高校人才培養(yǎng)水平方面

本文提出多門(mén)課程實(shí)施國(guó)家級(jí)考試的初衷是為了降低四、六級(jí)的重要性權(quán)重而提出的。但是，拋開(kāi)四、六級(jí)不講，單就大學(xué)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程實(shí)施國(guó)家級(jí)考試來(lái)說(shuō)，對(duì)提高我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)水平也是非常有益的。我國(guó)各高校期末考試的命題都采取的是自主命題，自主考試，自主閱卷的形式，不同的學(xué)校，教學(xué)水平不一樣，考核要求也不一樣，這樣試題的難易程度、考試范圍、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。對(duì)于不同大學(xué)，同一門(mén)課程，如普通物理，有的學(xué)校要求高，考試難，學(xué)生掌握的比較好；有的學(xué)校要求低，考試容易，學(xué)生掌握的比較差。這樣學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)水平良莠不齊。如果能有一個(gè)統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的閱卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，則既能夠看出各個(gè)學(xué)校之間的教學(xué)水平，也能夠促使學(xué)校提高教學(xué)水平，最終能夠大大提高高校人才的培養(yǎng)水平。

由于大學(xué)里的許多專(zhuān)業(yè)課程各不相同，在大學(xué)里將所有的課程都實(shí)施國(guó)家級(jí)考試是不可能的，但是可以對(duì)一些重要的基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課實(shí)施國(guó)家級(jí)考試，如物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課如普通物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等，專(zhuān)業(yè)課如原子物理學(xué)、固體物理、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)、原子核物理等。

從理論上來(lái)說(shuō)，多門(mén)考試實(shí)施國(guó)家級(jí)的考試的合理性是非常高的，我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了多種類(lèi)型的國(guó)家級(jí)考試，如司法考試、物流師考試、心理咨詢師考試、理財(cái)規(guī)劃師考試等等。只要教育部門(mén)相關(guān)機(jī)構(gòu)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上下定決心改革，并制定相關(guān)政策，在全國(guó)范圍內(nèi)全面開(kāi)展開(kāi)來(lái)，高校多門(mén)課程實(shí)施國(guó)家級(jí)考試的改革必將取得可喜的成果。

三、提高研究生整體素質(zhì)及我國(guó)科研綜合方面

由于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的存在，大學(xué)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，導(dǎo)致他們專(zhuān)業(yè)課程學(xué)的不夠扎實(shí)；另外，目前我國(guó)研究生入學(xué)考試課程大都是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治及一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課程考試門(mén)數(shù)是比較少的。學(xué)生為了考上研究生，會(huì)將大部分精力放在要考的幾門(mén)課程上?？偟膩?lái)說(shuō)，除了少部分學(xué)生對(duì)大學(xué)各門(mén)課程都學(xué)的比較扎實(shí)外，大部分研究生只對(duì)考研的這幾門(mén)課程掌握的非常好，對(duì)非考研的專(zhuān)業(yè)課程就遠(yuǎn)沒(méi)有要考研的課程這么好。所以，在中國(guó)目前的四、六級(jí)考試占據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和研究生考試專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)少的大氣候下，學(xué)生沒(méi)時(shí)間也沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)好大學(xué)里多門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程。總之，在四、六級(jí)考試和研究生入學(xué)考試課程局限的夾擊下，我國(guó)目前研究生總體來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平較差，造成的后果是科研基礎(chǔ)比較差。好的基礎(chǔ)才能有好的創(chuàng)新，沒(méi)有好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力也將大大打折扣。

在重要的基礎(chǔ)課或部分專(zhuān)業(yè)課實(shí)施與四、六級(jí)平等的國(guó)家級(jí)考試后，本科生整體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平高了，剛?cè)雽W(xué)的研究生整體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平必然提高，這些有較好基礎(chǔ)的研究生在以后的科研水平也將大幅度提升。可以預(yù)計(jì)，高校多門(mén)課程實(shí)施國(guó)家級(jí)考試的改革后，在不遠(yuǎn)的將來(lái)我國(guó)科研實(shí)力乃至綜合國(guó)力也必將大大提高。

四、總結(jié)

四、六級(jí)考試的弊端核心是占據(jù)了大量學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，阻礙了人才培養(yǎng)。針對(duì)四、六級(jí)考試的核心弊端，本論文并提出四、六級(jí)考試的一個(gè)有效改革方向：重要的基礎(chǔ)課或部分專(zhuān)業(yè)課實(shí)施與四、六級(jí)平等的國(guó)家級(jí)考試，以解決四、六級(jí)考試重要性權(quán)重太高問(wèn)題，并有效提高高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及素質(zhì)培養(yǎng)。該制度的實(shí)現(xiàn)能有效提高我國(guó)大學(xué)本科人才及研究生人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)，必將大力提高我國(guó)科研綜合實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張丹.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)生影響的調(diào)查研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[2] 周敏.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的得與失及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3] 周樹(shù)林.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的影響研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

【作者簡(jiǎn)介】

朱志超（1981-）男，漢族，湖南湘潭人，助理研究員，博士學(xué)歷，主要從事核物理研究.