高臣平

【摘要】積極的品質(zhì)是一粒種子，只有足夠的重視，對(duì)其發(fā)育規(guī)律有足夠多的理解，為其發(fā)育過程提供足夠多的養(yǎng)分，那么潛在的品格優(yōu)勢(shì)才能實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒的積極品質(zhì)是幼兒積極心理健康教育的任務(wù)和核心。身為一名二十一世紀(jì)培育祖國花朵的幼兒教師，必須把尊老愛幼納入我們的日常工作、生活中來，付出自己的一片真心、真愛、真情、真意，使社會(huì)上的愛心事業(yè)良性循環(huán)，讓每個(gè)人都生活在愛的氛圍中。本文根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，提出了如何培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的積極品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 積極品質(zhì) 發(fā)展與培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0216-02

一、積極品質(zhì)與積極情緒

（一）積極心理學(xué)

2010年，美國密歇根大學(xué)心理學(xué)副教授樸蘭淑為積極心理學(xué)與積極教育在中國的發(fā)展提出了獨(dú)到而深邃的見解?！胺e極心理學(xué)就是從零一直延伸到正方向，它彌補(bǔ)了以往心理學(xué)的不足，使心理學(xué)成為一門從負(fù)到正的完整科學(xué)。積極心理學(xué)對(duì)教育而言是非常重要的，它告訴我們應(yīng)該做什么以及怎么做。積極心理學(xué)的另外一個(gè)重要貢獻(xiàn)是通過積極教育來培養(yǎng)孩子的積極品質(zhì)，不僅能關(guān)注孩子出現(xiàn)的問題，還要找出孩子積極的方面，從這些積極品質(zhì)出發(fā)來解決問題，以提升孩子的幸福感?！?/p>

（二）積極心理品質(zhì)

要擁有積極品質(zhì)的一個(gè)必要條件是“優(yōu)秀”。積極心理品質(zhì)是可以培養(yǎng)、可以教的。每個(gè)人都想把積極的品質(zhì)教給孩子，但不能僅通過講課傳授什么是好品質(zhì)，也不能靠貼標(biāo)簽，真正有效的方法是找出每一個(gè)孩子自己身上擁有的積極心理品質(zhì)，并用這些品質(zhì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系等等，以這些品質(zhì)為基礎(chǔ)來培養(yǎng)孩子更多的品質(zhì)。例如，想培養(yǎng)孩子友善的品質(zhì)，就必須給孩子制定詳細(xì)的目標(biāo)。

（三）積極心理情緒

幼兒缺少積極性心理體驗(yàn)尤其是缺少積極的情緒體驗(yàn)和馬斯洛所謂的高峰體驗(yàn)，將直接影響幼兒的樂觀、幸福等積極心理品質(zhì)的形成。

二、積極品質(zhì)與積極情緒的重要性和必要性

（一）積極品質(zhì)在個(gè)體上的表現(xiàn)

1.積極心理品質(zhì)能更好地提升幸福感。

2.培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)可以更好地預(yù)防心理疾病。

3.積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）積極情緒在個(gè)體上的表現(xiàn)

1.積極的情緒能促進(jìn)幼兒的身心健康。

有研究表明，情緒的體驗(yàn)是由皮下中樞的神經(jīng)興奮和在植物性神經(jīng)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的生理過程決定的。

2.積極的情緒能促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。

對(duì)孩子來說，由于受到表揚(yáng)而引起喜悅、快樂、得意等積極情緒，可以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

3.積極的情緒有利于形成良好的性格。

幼兒的情感包括一系列基本的情緒體驗(yàn)，如快樂、痛苦、懼怕、害羞、悲傷等。但是，每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的情緒體驗(yàn)受主客觀條件的影響，與他們各自的神經(jīng)類型、經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)以及具體的情境刺激有關(guān)。

三、環(huán)境對(duì)積極品質(zhì)的影響

（一）家庭環(huán)境對(duì)積極品質(zhì)的影響

艾里克森的發(fā)展?jié)u成說中提出：“發(fā)展的好壞是在橫向維度上兩極之間進(jìn)行的，每一個(gè)人的人格品質(zhì)都處于兩極之間的某一點(diǎn)上。

西藏，是從奴隸制直接進(jìn)入社會(huì)主義，生產(chǎn)力低下，全面素質(zhì)普遍偏低，但卻一直保留著融洽和諧的家庭觀，從未出現(xiàn)過倫理道德的丑聞，對(duì)幼兒尊老愛幼的積極品質(zhì)起到了發(fā)展作用。這源于他們對(duì)佛教的信仰，孩子從出生就接受佛教熏陶，他們堅(jiān)信家庭應(yīng)建立在長(zhǎng)幼有序、相互尊重、禮讓包容、體貼關(guān)懷的共同理念上，應(yīng)具有溫、良、恭、儉、讓的德行。毆打辱罵父母、兄弟是一種缺德行為，是墮惡道、遭苦報(bào)的要因。西藏的孩子從小就注重對(duì)生靈的護(hù)持，這種“戒殺放生”的倫理道德思想，對(duì)于我們?nèi)祟惤裉鞈?zhàn)爭(zhēng)不斷，社會(huì)極不安定的現(xiàn)象而言，是應(yīng)該值得重視和發(fā)揮的。這些積極的品質(zhì)更多的來源是基于家庭的教育如果沒有這種家庭教育環(huán)境，光靠老師的言語教導(dǎo)是起不到太大的教育意義的。

（二）幼兒園環(huán)境對(duì)積極品質(zhì)的影響

我們常聽家長(zhǎng)抱怨當(dāng)今孩子，自私自利，沒大沒小，希望老師對(duì)幼兒進(jìn)行一些教育。

四、幼兒園中積極品質(zhì)和積極情緒的培養(yǎng)策略

（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境與氛圍，讓幼兒處于積極的情緒之中。良好的生活環(huán)境，無壓抑感、充滿激勵(lì)的氛圍，可以使幼兒感到安全和愉快。為此，盡可能地為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，合理安排好幼兒的一日生活，使幼兒在生活中處處感受到輕松和愉快。我感到，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)去看待問題，只有滿足幼兒合理的情緒情感需要，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的生活氛圍，才能使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒狀態(tài)之中。

（二）教師的榜樣

教師以自身積極的情緒感染幼兒，使其形成和保持積極的情緒。幼兒年齡小、模仿性、受暗示性強(qiáng)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒都有影響。因此，教師保持健康積極的情緒，對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。作為教師要調(diào)整好自己的情緒，排除各方面因素的干擾，始終以積極、愉快的情緒和幼兒一起游戲、活動(dòng)。注重用自己的微笑、積極情緒影響、感染幼兒，使幼兒保持積極的情緒。

（三）多種途徑，潛移默化

1.開展主題系列活動(dòng)。

如今的幼兒都是獨(dú)生子女，大部分幼兒缺少與他人分享快樂的體驗(yàn)、比較任性、愛發(fā)脾氣、缺乏自信和獨(dú)立性，在交往和學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生不良的情緒。通過在相關(guān)的情境中體驗(yàn)，幼兒獲得了排除煩惱，保持愉快情緒的經(jīng)驗(yàn)。

2.開展游戲活動(dòng)。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。在游戲中幼兒可以自由地宣泄自己的情緒情感，不受真實(shí)活動(dòng)所要求的條件限制，充分地展開想象的翅膀，從事自己向往的各種活動(dòng)，從而獲得心理的滿足， 產(chǎn)生積極愉快的情緒。如繪畫、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼兒充分表達(dá)自己不同的情緒情感，使幼兒感到輕松愉快。

3.日常生活中的教育。通過活動(dòng)游戲培養(yǎng)幼兒積極情緒的同時(shí)，在日常生活中注意觀察幼兒的動(dòng)作與表情，傾聽幼兒的聲音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，使幼兒能夠保持積極的情緒。

（四）幼兒成長(zhǎng)檔案袋

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是主體與社會(huì)環(huán)境的交互作用后主動(dòng)建構(gòu)生成的。成長(zhǎng)檔案袋是一種質(zhì)性的發(fā)展性評(píng)價(jià)手段，注重幼兒情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。成長(zhǎng)檔案袋將幼兒活動(dòng)生成的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，通過發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中有意義、積極的事件（如技能、興趣、獨(dú)立性事件和作品），好地促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)的形成。

愉快的情感體驗(yàn)、技能、美感、寬恕、愛心和智慧等積極的心理品質(zhì)是幼兒與環(huán)境互動(dòng)后的理解和積淀過程中逐漸生成的。在幼兒園教育中，如果能夠引導(dǎo)幼兒更多發(fā)現(xiàn)事物的積極方面，幫助幼兒形成積極品質(zhì)，為幼兒的心理品質(zhì)培養(yǎng)播下積極的種子。將會(huì)為他一生幸福奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟萬金 《積極心理健康教育的回顧與展望》

[2]（美）密歇根大學(xué)副教授樸蘭淑 培養(yǎng)青少年積極心理品質(zhì)的理論與方法——訪中國心育 2011年第一期

[3]Lewis R Aiken 著（張厚粲譯）《心理問卷與調(diào)查表——民意調(diào)查與人格評(píng)估》[M].中國輕工業(yè)出版社 2002：譯者序