卓德才　盧紅春

【摘 要】 低成本物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和解題規(guī)范習(xí)慣、提高設(shè)計實驗的能力和靈活性，進(jìn)而提高發(fā)散思維能力。本文從實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育為出發(fā)點，提出學(xué)校開展低成本物理實驗的必要性。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；語言表達(dá)；規(guī)范；設(shè)計能力；靈活性

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師在授課時必須堅持以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到師生之間的良性互動。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不但讓學(xué)生熟練掌握書本中的知識，還要讓學(xué)生做到主動發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)生也成為真理或物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，而不是一個簡單接受知識的容器。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的這一特點，在物理教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和物理教師要注重把低成本物理實驗引入課堂，通過低成本物理實驗和教材中已經(jīng)設(shè)計好的實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、深化理解物理規(guī)律。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對低成本物理實驗在促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、對學(xué)生全面素質(zhì)的提高方面，對學(xué)校開展低成本物理實驗的必要性，提出以下理由。

一、通過低成本物理實驗，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和規(guī)范解題的能力

物理學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動，如果教師仍舊拘泥于應(yīng)試教育的思想框架下，只是簡單的關(guān)注講、練、考、評的重復(fù)，這種枯燥的教學(xué)過程會使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時味同嚼蠟，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的效果可想而知。如果教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的功利性思維，真正體現(xiàn)物理是一門實驗學(xué)科這一特點，創(chuàng)造條件盡可能的多用實驗把物理規(guī)律呈現(xiàn)出來，在這個過程中也讓學(xué)生設(shè)計、改進(jìn)實驗，就會極大的激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性。在學(xué)生把它們的奇思妙想和同學(xué)交流探討時，為了準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和見解，學(xué)生必定會要盡量使用準(zhǔn)確的語言表達(dá)實驗器材選取的依據(jù)、設(shè)計實驗每一步驟的意圖。通過一次次的交流，逐步做到用語規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確、簡明，提高語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯上的嚴(yán)密性，潛移默化中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

其次，在筆者看來，實驗的過程同樣等同于解題過程。解計算題有規(guī)范的步驟和套路，實驗也需要規(guī)范的實驗步驟，所以說實驗和解計算題有著異曲同工之處。只有學(xué)生多做實驗，才能通過逐漸的積累實驗，明確實驗的目的，會正確選擇實驗步驟把實驗完成。最終做到實驗步驟的規(guī)范有序，明確表達(dá)實驗的整個過程，自然而然的帶動了規(guī)范計算題步驟的能力。

二、通過低成本物理實驗，能開闊學(xué)生的思維，深化理解實驗原理，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計的靈活性

實驗設(shè)計能力是較高水平的實驗?zāi)芰Γ菍W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動必須具備的素質(zhì)，通過學(xué)生小組自己設(shè)計實驗，統(tǒng)籌安排實驗的每一件器材，不僅能開闊學(xué)生的實驗設(shè)計思路，也幫助學(xué)生深化理解了實驗原理，提高了實驗設(shè)計能力。這種能力都可以通過低成本物理實驗來鍛煉。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械波時，為了說明“在波傳播時，波上振動的各質(zhì)點并沒有隨波遷移，只是在各自的平衡位置附近振動”這一特點，有的學(xué)生從家里拿來了一根長軟繩，演示時，把繩伸直放于水平地面上，手持長繩的一端沿平行于水平地面的方向有規(guī)律的抖動，會發(fā)現(xiàn)繩上的各質(zhì)點也跟著振動起來，很明顯繩子上的各點，并沒有隨著振動在繩上的傳播而遠(yuǎn)離波源。這個實驗很明顯的向?qū)W生展示了“波上參與振動的質(zhì)點并不隨波遷移”的物理規(guī)律。還有的學(xué)生受到電視舞蹈類節(jié)目的啟示，十幾個學(xué)生經(jīng)過簡單的協(xié)作，手拉手一字排開。當(dāng)某個學(xué)生感覺到其他學(xué)生用手向下拉他時就下蹲，當(dāng)感覺到向上拉他時就起立。這個實驗，不但完成了上一個實驗中“振動的質(zhì)點不隨波遷移”的規(guī)律，同時還觀察到沿波方向的質(zhì)點振動時，是受到前面質(zhì)點的帶動作用，并且離波源越遠(yuǎn)的質(zhì)點振動越滯后這一重要規(guī)律。像這樣的實驗可以說是隨手拈來，設(shè)計簡單明了，不必像教材中的實驗?zāi)菢佑邪逵醒?，給人一種刻板的印象，又能在學(xué)生的參與中獲取物理知識和規(guī)律，很好的激發(fā)了學(xué)生參與實驗的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、低成本物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能

對同一個問題用不同的方式解決，這就是發(fā)散思維的內(nèi)涵。在進(jìn)行物理實驗時，可根據(jù)實驗提供的實驗器材和信息，再結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知能力，從不同方面來尋求處理實驗的多種方法。受愛迪生用排水法測量電燈泡體積啟示，筆者向?qū)W生向?qū)W生提出一個問題：如何來粗測啤酒瓶的容積呢？經(jīng)過一番思考，有的學(xué)生認(rèn)為也可以用排水法，但馬上有學(xué)生提出質(zhì)疑：因為玻璃瓶有一定厚度，在用排水法測量時，玻璃本身不可避免的會占有體積，故排水法因為誤差太大被排除。這時，有的學(xué)生打破常規(guī)，另辟蹊徑，于是就有了學(xué)生設(shè)計的另一個方案：學(xué)生找來一把刻度尺和一段軟線，先在瓶中裝入半瓶左右的水，用刻度尺測出水的高度，然后用軟線繞瓶子兩到三周，用刻度尺測出軟線的長度，估算出瓶子的外徑，進(jìn)而根據(jù)瓶子的厚度估算出其內(nèi)徑r，就可以計算出瓶子中水的體積V=；然后把瓶子倒立，再用刻度尺測出瓶子上面空氣柱的高度，于是瓶子的容積就可計算得出為：。再如：探究滑動摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系時，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一條被切割過的地板磚廢料，有的準(zhǔn)備了一塊用過的砂布。然后用一個木塊和另一個與木塊質(zhì)量相同的鐵塊分別在桌面、地板磚、砂布上運動，對滑動摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系有了非常清晰的認(rèn)識。進(jìn)一步筆者又引導(dǎo)學(xué)生拋出另一個問題讓學(xué)生思考：根據(jù)已有的經(jīng)驗，請設(shè)計出幾個減小滑動摩擦力的措施，學(xué)生很快就可以給出令人滿意的答案。總之，在物理實驗中，通過不斷運用發(fā)散思維解決問題，拓寬了學(xué)生的思維范圍，從而使創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

除了以上提及的低成本物理實驗對學(xué)生發(fā)展的好處，另外還能提高學(xué)生的理解能力、推理能力、綜合分析能力，并且逼學(xué)生自己給自己提出問題、構(gòu)建模型解決問題，使學(xué)生在實驗中熟練掌握多種科學(xué)方法，提高了學(xué)生應(yīng)用知識、擴(kuò)展知識的作用。

鑒于物理實驗、尤其是低成本物理實驗的種種好處，筆者建議各學(xué)校及物理教師從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)、從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，重視物理實驗，讓物理實驗走進(jìn)課堂，使學(xué)生得到主動發(fā)展，讓學(xué)生獲得直接體驗的過程，改變了物理課堂過于抽象化得現(xiàn)象。這正是素質(zhì)教育提到的充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展不可或缺的重要條件。如果生沒有堅實的物理實驗?zāi)芰?，那么學(xué)生物理能力的提高就成為無源之水、無本之末，就失去了發(fā)展的原動力，就可能破壞物理學(xué)科內(nèi)在的邏輯性與整體性，學(xué)生就沒有得到物理學(xué)科的精髓，如果是這樣，我們所有的每一個教育者所犯的錯誤將是不可原諒的。

參考文獻(xiàn)：

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