張胤

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)習(xí)英語也是如此，英語文章讀多了，不僅有利于開拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語言，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。但如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，用什么方式培養(yǎng)英語閱讀能力呢？從教學(xué)實踐中我們體會到：應(yīng)該像學(xué)習(xí)母語那樣循序漸進(jìn)習(xí)得英語閱讀能力。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。

一、先語后文

1.第一步：讀前預(yù)熱。教師應(yīng)在課堂上充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，可以通過運用實物、播放錄音、多媒體課件等多種方式引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。每一節(jié)課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的興趣，這樣便容易開展緊接著的教學(xué)內(nèi)容。有了前面語言的聽說掌握作鋪墊，學(xué)生理解語篇會更簡單?！傲己玫拈_始是成功的一半”。教師應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入部分，創(chuàng)設(shè)情境、利用插圖或通過對話來刺激學(xué)生的閱讀欲望。也可用簡明扼要的幾句話迅速導(dǎo)入閱讀，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，學(xué)生聽課的效率自然提高。此外，還可給出一些疑問，讓學(xué)生預(yù)測之后的故事情節(jié)。造成一種懸念，既能激活學(xué)生的想象力，又能培養(yǎng)他們初步的創(chuàng)作意識。

2.第二步：讀中理解。可以讓學(xué)生帶著問題閱讀。首先設(shè)計一些T/F或簡單的選擇題，看學(xué)生能否初步抓住文章中心。另一層次的問題，教師運用文章語境，以更自然的方式來解釋新語言點。合理有效的提問則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師必須重視課堂有效提問，設(shè)計好每個問題，并考慮如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及思維創(chuàng)造性，努力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極地參與語言實踐活動。當(dāng)然，課堂精讀過程中，教師應(yīng)給予適度的指導(dǎo)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必須的篇章知識，弄清語言各層次之間的關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。

3.第三步：讀后鞏固。在學(xué)生能正確理解語篇之后，教師應(yīng)該充分給予學(xué)生時間，讓他們自由朗讀、分角色朗讀和全文朗讀等。之后，教師應(yīng)充當(dāng)組織者，讓學(xué)生當(dāng)主角，通過多種形式讓學(xué)生用英語來進(jìn)行交際性對話或角色扮演。如分段復(fù)述大意，相互講述故事，短劇表演和改編故事等都是學(xué)生鞏固活用的好辦法。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調(diào)動各種感官，做到動手，動口，動腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語言材料來對待，把閱讀過程看作語言文字或言語的學(xué)習(xí)過程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以學(xué)生的主體活動為中心，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷語言實踐的全過程，做課堂的主人。正如陶行知先生倡導(dǎo)的實踐第一的觀點，在教學(xué)設(shè)計中，我們遵循“以學(xué)生為中心，以興趣為支點，以交際為目的”的原則，通過豐富的課堂教學(xué)活動，把所學(xué)的語言與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和運用英語的能力。

二、分級閱讀

1.閱讀材料應(yīng)該比較淺易，適合小學(xué)生英語能力水平。適宜于英語閱讀的材料非常豐富，教師如何挑選是十分重要的。只有閱讀材料能滿足小學(xué)生閱讀需求，閱讀才會帶給學(xué)生非常強烈的滿足感。閱讀材料需要比較淺易，出現(xiàn)過多的新詞，句子結(jié)構(gòu)過分復(fù)雜，每詞每句都要反復(fù)推敲，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，慢慢失去閱讀興趣。淺易并不排斥新詞的出現(xiàn)，閱讀材料中應(yīng)該有少量新詞，不過教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前后文能猜測出這些新詞的意思。

2.閱讀材料應(yīng)該真實、有意義，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗。為了使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到實用的語言知識和閱讀技能。教師盡量選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的題材，這也是“真實”的內(nèi)涵所在。閱讀過程中教師提出一些思考題要有明確的目標(biāo)取向，要求學(xué)生去思考“真實的問題”。學(xué)生學(xué)習(xí)的是在實際生活中有用的知識，訓(xùn)練的是在實際生活中有用的技能。陶行知先生以實踐第一的觀點，倡導(dǎo)了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論。教育走近生活，把教育與生活融合。

三、量變到質(zhì)變

1.指點方法。教師應(yīng)根據(jù)不同題材文章的特點，指點學(xué)生采用合適的閱讀方法。從讀題入手，明確閱讀過程中需要思考和回答的問題，知道閱讀過程中應(yīng)搜尋什么樣的信息材料。適當(dāng)快速瀏覽，通過閱讀明確文章的主旨、作者觀點等。找出文中的一些主題句，可以在短時間內(nèi)把握住文章話題和中心思想。有些幽默故事因其特定的情節(jié)制約，不到結(jié)尾，文章真實意思并不顯現(xiàn)。在讀這類文章時，可邊讀文章邊做標(biāo)記，將相關(guān)信息劃出來，結(jié)合起來進(jìn)行理解。只要明確了文章真實要表達(dá)的意思，回答問題自然水到渠成。

2.培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)，更是提高英語能力的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不是喊喊口號就有用的，教師應(yīng)做很多實際的工作。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學(xué)校也可組織相關(guān)系列活動。給學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。給學(xué)生一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生在各類活動中獲得鼓勵，收獲自信，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動參與閱讀，使之成為一種樂趣，形成一種習(xí)慣。

四、結(jié)束語

英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，不是一個字一個詞的對應(yīng)，而是需要多讀多看，從自己喜歡和感興趣的書開始。不要為某個單詞、某個語法糾結(jié)，隨著閱讀量的增大，單詞和語法的問題會慢慢得到解決。如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，如何豐富學(xué)生的語言積累？無需置疑，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書是一條行之有效的捷徑。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，豐富學(xué)生的語言積累，構(gòu)建學(xué)生健康的閱讀生活。