倪慧慧

一、小學(xué)英語新教材“Culture Time”的教學(xué)現(xiàn)狀分析

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生的成就感就是推動(dòng)學(xué)生不斷超越自我、取得更大成就的原動(dòng)力。新教材Culture Time內(nèi)容包羅萬象：天文地理、生活常識(shí)、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、以及西方文化知識(shí)，這也是學(xué)生最想側(cè)耳傾聽的內(nèi)容。每當(dāng)上到Culture Time，學(xué)生的眼神都變得不一樣了，他們對(duì)于知識(shí)的渴望，驅(qū)使他們主動(dòng)地想通過Culture Time這個(gè)窗口去了解世界文化。新教材中Culture Time這一板塊的出現(xiàn)，便于教師開展各種英語活動(dòng)，使學(xué)生從各個(gè)方面得到切實(shí)而充分的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高能力。如新年來了，組織一個(gè)派對(duì)，分組準(zhǔn)備，一組準(zhǔn)備中國新年，一組準(zhǔn)備外國新年，也就是圣誕節(jié)，讓學(xué)生自己感受國家之間文化的差異，這比老師枯燥的講解要實(shí)用得多。隨著豐富多彩的英語活動(dòng)的展開，語言在有意無意中得到鍛煉，掌握。

雖然說Culture Time這一板塊對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)有諸多的好處，然而現(xiàn)狀是，大部分一線教師對(duì)這一板塊內(nèi)容并不重視。目前老師們處理Culture Time板塊主要有以下幾種現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：視作配角，可有可無

Culture Time出現(xiàn)在教材的綜合板塊，不少教師備課時(shí)，針對(duì)Culture Time版塊的設(shè)計(jì)往往是一筆帶過，老師們往往為了趕教學(xué)進(jìn)度而放棄這一板塊的教學(xué)。

現(xiàn)狀二：隨意安排，草草了事

Culture Time版塊通常被教師放在課堂的最后5～10分鐘教學(xué)，往往是完成了前面Story Time部分的教學(xué)后，再考慮Culture Time版塊的教學(xué)，有時(shí)因時(shí)間有限就草草了事。

現(xiàn)狀三：方法單一，毫無新意

由于對(duì)Culture Time版塊的教學(xué)價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，教師們普遍采用以下方式處理該版塊：讓學(xué)生聽一遍錄音或者看一遍動(dòng)畫或圖片，解釋一下學(xué)生不懂的詞句；如果時(shí)間充足，就讓學(xué)生讀一讀。

二、通過“Culture Time”板塊加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

新教材中的“Culture Time”板塊主要是結(jié)合各單元主題擴(kuò)充了一些文化知識(shí)以及常識(shí)，是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，與教材各部分內(nèi)容相互補(bǔ)充，融為一體。文化板塊并沒有采用大的篇幅的文字，而是采用兒童喜愛的圖文并茂的方法，語言親切自然，簡潔易懂。里面所涉及的一些文化知識(shí)和常識(shí)也是小學(xué)生感興趣的，這對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)也起到了很有效的引導(dǎo)作用。

三、如何利用“Culture Time”板塊來有效地滲透文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)

1.通過情境來拓展。例如在六年級(jí)下冊Unit7 Summer Holidays中，Story Time的主要內(nèi)容是講孩子們暑假里計(jì)劃去的地方，而Culture Time的內(nèi)容是You'll find Uluru in Australia. / You'll find the Grand Canyon in the US. / You'll find Buckingham Palace in the UK. / You'll find Niagara Falls in Canada這四句話介紹了四個(gè)國家著名的旅游景點(diǎn)，還配有魅力的圖片，雖然有許多生詞，但是學(xué)生還是非常感興趣的。這時(shí)可以讓學(xué)生畫出自己打算去，或者想要去的地方，仿照Story Time或者Grammar Time中本單元的重點(diǎn)句型來寫一篇小短文，并把這些地方介紹給其他同學(xué)。這樣一來，學(xué)生所學(xué)到的就不僅僅是書本上出現(xiàn)的幾個(gè)地方了，既復(fù)習(xí)了語法，又在Story Time的情境中拓展了文化知識(shí)。

2.將文化板塊與其他板塊進(jìn)行串聯(lián)。通常情況下，“Culture Time”板塊屬于綜合板塊，若沒有明顯的聯(lián)系，一般不與“Story Time”板塊進(jìn)行串聯(lián)。同樣是六年級(jí)下冊Unit7 Summer Holidays，Culture Time的內(nèi)容是四個(gè)國家的著名景點(diǎn)，筆者制作了一個(gè)Travel book，來具體介紹著四個(gè)景點(diǎn)，正好與后面Cartoon time中的第一句話“Bobby is reading a travel book.”相串聯(lián)。過程如下：

T：Do you want to know sth. more about these four places？

（Show a travel book to the Ss）

T： Are they wonderful？ Now， lets enjoy a video about the Niagara Falls.

T： Is it amazing？

T：Do you want to be a traveller to travel there？（教授travel， traveller）

T：I want to be a traveller to travel there.

T：Look at Bobby， whats Bobby doing？

S： He is reading a travel book， too.

T：What does Bobby want to be？ What does he want to do？

串聯(lián)各板塊的學(xué)習(xí)，目的是突出課堂語言的工具性。學(xué)生不是死記硬背得應(yīng)付考試，而是主動(dòng)交際展開課堂活動(dòng)。如上例，學(xué)生在看完魅力的travel book以后，知道Bobby也在讀travel book，就很期待知道Bobby想要去哪里?？释?，是良好學(xué)習(xí)的開端。

3.開展主題活動(dòng)，滲透文化意識(shí)。一位西方教育家說過“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”因此通過開展一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，在真實(shí)情景中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)感受西方文化。教師可以在特定的節(jié)日里給學(xué)生開展有關(guān)主題活動(dòng)。

總之，文化意識(shí)是良好表達(dá)語言的重要支撐，也是學(xué)生進(jìn)行良好語用的重要保障。我們應(yīng)該重視這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加喜愛英語學(xué)習(xí)，更加良好地進(jìn)行語用。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，努力挖掘教材中的文化因素，逐步擴(kuò)展英語國家文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文化意識(shí)和交際能力。