蔡鳴蘭

【摘要】英語課程是初中教育的核心課程之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展有著非常重要的作用，然而，在目前的教學(xué)中，英語教學(xué)卻存在著一些問題，最為典型的便是學(xué)生自學(xué)能力低下。文章立足于此，就如何在初中英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力提出了幾點(diǎn)策略，包括營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，完善訓(xùn)練環(huán)境；巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新訓(xùn)練方法；開展小組教學(xué)，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)；強(qiáng)化教師指導(dǎo)，注重交流評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 自學(xué)能力 信息技術(shù) 小組學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的日益深入以及素質(zhì)教育理念的逐步普及，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性受到了越來越多的關(guān)注，如何有效地訓(xùn)練學(xué)生的課程自學(xué)能力也日益成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)所在。英語是基礎(chǔ)教育的核心課程之一，受應(yīng)試教育以及升學(xué)壓力的雙重影響，不少教師在教學(xué)中仍然以“填鴨”式教學(xué)為主要方式，教學(xué)方法單一枯燥、學(xué)習(xí)氛圍沉悶乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)式學(xué)習(xí)而言的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的能力，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。因此，教師在英語課程教學(xué)中要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而這又離不開相應(yīng)的訓(xùn)練工作。文章立足于此，就初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練做了相應(yīng)的探討。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，完善訓(xùn)練環(huán)境

就初中生英語自學(xué)能力的訓(xùn)練而言，外部環(huán)境是首要因素，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從訓(xùn)練環(huán)境著手，做好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造工作。首先，在傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系的錯(cuò)位是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，而造成這一現(xiàn)象的根本原因則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性不突出，對(duì)此，教師要更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的絕對(duì)主體，并在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)一種以平等、交流為特征的新型師生關(guān)系；其次，學(xué)生的自主與周圍的環(huán)境有著很大的關(guān)聯(lián)性，這種環(huán)境既包括學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的人際交往環(huán)境，也包括教室四周的物理環(huán)境，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師需要做好課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置工作，比如在教室四周張貼英語單詞或英語名人名言等；最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開必要的引導(dǎo)，教師在課程教學(xué)之前，需要做好課程導(dǎo)入的工作。課程導(dǎo)入指教師在正式的教學(xué)活動(dòng)之前，先以某種形式做一個(gè)開場(chǎng)白，諸如講述一個(gè)小故事、播放一個(gè)小視頻，這種開長(zhǎng)白通常和后面教師所需傳授的知識(shí)緊密相關(guān)，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的指路燈。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新訓(xùn)練方法

信息技術(shù)的誕生與發(fā)展深刻地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，就初中英語教學(xué)而言，不少教師已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，并取得了不錯(cuò)的成果。當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練也有著不小的價(jià)值，對(duì)此，教師需要做好以下幾點(diǎn)工作：首先，學(xué)以趣為先，若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，就必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，換言之，課堂必須具有趣味性。其次，英語作為第二語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著不小的難度，加之語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是抽象的，如何使課程教學(xué)更為形象化，從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)、化解學(xué)生自學(xué)障礙是英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，信息技術(shù)對(duì)此有良好的應(yīng)用價(jià)值。

三、開展小組教學(xué)，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)

班級(jí)教學(xué)是目前初中英語教學(xué)的主要方式，教師通常作為課堂的主導(dǎo)者對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無法訓(xùn)練其自學(xué)能力。小組教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)弊端的矯正具有相當(dāng)積極的作用，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要從以下三個(gè)角度出發(fā)，做好小組教學(xué)的工作，從而引導(dǎo)好學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)能力具有差異性的學(xué)生，也就是所謂的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生等安排到一個(gè)小組之中，充分發(fā)揮學(xué)生之間相互帶動(dòng)的作用；其次，為了避免在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，教師還需要給小組學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，并將之細(xì)化給每一位學(xué)生，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)，自主提升。

四、強(qiáng)化教師指導(dǎo)，注重交流評(píng)價(jià)

自學(xué)能力的訓(xùn)練以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，然而，這并不意味著教師教學(xué)職能的弱化，相反，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師還需要從另一個(gè)角度強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)工作。受主客觀各種因素影響，學(xué)生在自學(xué)中不可避免地會(huì)存在各種各樣的問題，針對(duì)這些問題，教師要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的自學(xué)效能。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練具有相當(dāng)深厚的價(jià)值，然而，在以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性與價(jià)值并未得到深刻的認(rèn)知，對(duì)此，教師需要做好相應(yīng)的調(diào)整工作。首先，中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚不成熟，在學(xué)習(xí)中希望獲得肯定、褒揚(yáng)，因此，教師在評(píng)價(jià)中，要從學(xué)生的細(xì)微心理出發(fā)，多采用積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而保護(hù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的自主性、積極性；其次，如前所述，不同的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力上有著較大的差異性，因此，教師在評(píng)價(jià)中也要從學(xué)生的差異性出發(fā)，采用分層評(píng)價(jià)的方式，對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，評(píng)價(jià)以能力培養(yǎng)為主，而對(duì)于后進(jìn)生，評(píng)價(jià)則著眼于其學(xué)習(xí)信心的提升。

隨著初中英語教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，學(xué)生的課堂主體地位受到了越來越多的認(rèn)可，與此同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展也成為了英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練作為核心內(nèi)容，并從學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)方法的創(chuàng)新等多個(gè)角度來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍啟.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].讀寫算，2015（16）：294.