【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多弊端，而互動式教學(xué)開啟了英語教學(xué)的新時代。它可以使課堂氣氛活躍起來，使以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，尋求一種互動性和互惠性。本文在對交互式教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】英語交互式教學(xué) 必要性

一、交互式課堂教學(xué)的意義

交互式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比具有很大的優(yōu)越性。具體體現(xiàn)在：交互式教學(xué)鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生通過參與可以主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，自行尋找解決問題的辦法。這大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。交互式教學(xué)通過小組發(fā)言、角色扮演、課堂討論等教學(xué)方式，改變了課堂完全由教師控制，學(xué)生只聽講記筆記的弊病，使學(xué)生更多地融入教學(xué)活動中，甚至控制部分教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)講展，從而成為教學(xué)主體之一。在上述各種教學(xué)活動當(dāng)中，不僅信息的流動由傳統(tǒng)方式下的教師至學(xué)生，變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的雙向互動，同時也大大縮短了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的時間，使信息反饋更為及時、準(zhǔn)確。學(xué)生通過分享控制課堂講授內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程的責(zé)任，既實(shí)現(xiàn)了“學(xué)即所需”，又體現(xiàn)了自我價值，這有利于整體上教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，在小組討論，同學(xué)的語言也許會比老師的語言更生動、更具說服力，更有啟發(fā)性。

二、交互式語法教學(xué)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言交際能力。但是如何使用有效的方法組織中學(xué)英語語法教學(xué)呢？ 這是英語教師應(yīng)該予以關(guān)注和思考的問題。語言教學(xué)不能只重視知識的傳授與記憶，而應(yīng)該更加重視語言能力的培養(yǎng)，以意義為語言交流的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮語言的交際作用，讓學(xué)生在語言使用的過程中學(xué)習(xí)語言。語法是語言教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，許多專家和學(xué)者對于語法教學(xué)有著不同的看法。Brown（2003） 認(rèn)為成功的語法教學(xué)應(yīng)該做到： 語法知識要運(yùn)用于有意義的交際語境中；要為實(shí)現(xiàn)交際目的服務(wù)；要促進(jìn)交際語言的準(zhǔn)確與流利；要避免過多語言術(shù)語的解釋；要生動以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。陳琳等（2002）認(rèn)為有必要改變語法教學(xué)的傳統(tǒng)方式，妥善處理語言知識和語言技能的關(guān)系，防止過于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背與機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能訓(xùn)練結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。周文筑（2006）認(rèn)為教師講授語法不是最終的目的，而達(dá)到目的是將語言形式與意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行有效的交際。專家和學(xué)者們不同的精辟論述對語法教學(xué)起到很大的啟發(fā)作用，同時，我們也不難看出他們對語法教學(xué)的理解其實(shí)是一樣的：語法教學(xué)應(yīng)該將語言知識及其交際功能相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法。近年來，在交際理論的影響下，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式受到越來越多的重視。交互式以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視師生及學(xué)生與學(xué)生之間的雙向協(xié)調(diào)活動的教學(xué)方法。它是以社會交互論、人本主義及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)而建立起來的一種教學(xué)模式。交互式教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知交互的過程，并強(qiáng)調(diào)個體與所知環(huán)境之間的交互作用。

交互式語法教學(xué)的理念和許多語言教學(xué)專家的觀點(diǎn)是一致的，符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，我們有必要將交互式教學(xué)運(yùn)用到語法教學(xué)中去，對傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式進(jìn)行改革，既要注意傳授語言的形式和功能，又要注重通過交互活動提高學(xué)生的交際能力。

三、交互式語法教學(xué)的教學(xué)建議

交互式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式引入高職英語語法課堂勢必存在一些不夠完善的地方，這就要求教師在課堂活動中趨利避害，不斷總結(jié)完善。在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)： 切忌將傳統(tǒng)的教師“一言堂”變成學(xué)生的“一言堂”。交互式教學(xué)模式引入語法課堂，使課堂教學(xué)更加生動、活躍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，但有些教師只重視生生之間或者人機(jī)之間的互動，而忽略了師生的互動，忽略了自己“參與者”的身份，把整個課堂完全交給了學(xué)生，或是完全交給了學(xué)生和計(jì)算機(jī)，自己成了純粹的“旁觀者”。教師在課堂中起不到教師的作用，勢必影響教學(xué)效果。教師在豐富語法知識的同時應(yīng)不斷學(xué)習(xí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)知識。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段普遍引入課堂，教師原本講授的知識需要經(jīng)過重組設(shè)計(jì)，變成互動的板塊，設(shè)計(jì)成符合教學(xué)需求或?qū)W生需要的課件或軟件系統(tǒng)，這就要求教師掌握一定的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，H.D.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]陳琳，王薔，程曉堂.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]周文筑.對中學(xué)英語語法教學(xué)的再認(rèn)識[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006，（2）.

[4]劉洋.論交互式外語教學(xué)中教師的角色[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.

[5]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革[M].外語教學(xué)與研究出版社，2004：90.

作者簡介：張陽（1986.1.4-），男，河南封丘人，研究方向：英語教育。