任玉嘉

(湖南第一師范學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 長沙 410205)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

任玉嘉

(湖南第一師范學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 長沙 410205)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，為社會(huì)改革與開放提供寬廣的平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代讓互聯(lián)網(wǎng)與教育資源深度融合，使教育資源能夠得到更加充分的配置，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化和提升，從而推進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)體育教學(xué)面臨各種機(jī)遇和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)體育；教育資源；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

2015年3月份，在十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他指出，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，應(yīng)當(dāng)建立起互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的緊密聯(lián)系，提升產(chǎn)業(yè)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展水平[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，同樣亦為現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新提供了契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸走入我們的課堂，在素質(zhì)教育的大背景下，巧妙應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助體育教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰具體，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活，視野得以開闊，從而在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

1　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)面臨的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的小學(xué)體育教學(xué)中，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育資源優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)環(huán)境的構(gòu)設(shè)、教學(xué)理念的更新以及教學(xué)手段的提升等多方面為小學(xué)體育教學(xué)提供了更多的機(jī)遇[2]。

1.1創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)被引入小學(xué)體育教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的教學(xué)環(huán)境得以改善，沉悶的教學(xué)氛圍不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了便利，體育教師根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置情境教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的趣味性教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放、靈活、交互、共享等眾多優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)手段，教學(xué)資源得以擴(kuò)充[3]。在小學(xué)體育教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，整體的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，眾多網(wǎng)絡(luò)軟件使教學(xué)內(nèi)容多樣化，圖形、文字、動(dòng)畫、視頻等多種軟件使學(xué)生能夠直觀感受到體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作原理以及運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理，對(duì)體育教學(xué)有了更加清晰與直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加高漲。

1.2更新體育教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)通常是教師講授為主，學(xué)生則被動(dòng)接受。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，現(xiàn)代化的信息技術(shù)逐漸進(jìn)入體育教學(xué)領(lǐng)域，并得以普及與推廣，顛覆了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位加強(qiáng)[4]。在以學(xué)生為主的教學(xué)模式下，體育教育工作者要不斷更新教學(xué)理念，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代則要形成互聯(lián)網(wǎng)思維來適應(yīng)不同時(shí)期的具體要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來促進(jìn)了教育工作者教學(xué)理念的改變，在教學(xué)過程中更看重學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，同時(shí)，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維也為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程提供便利，移動(dòng)互聯(lián)以及無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋使碎片化、移動(dòng)化以及交互學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可以更積極熱情地投入到體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

1.3完善了小學(xué)體育教學(xué)手段

在小學(xué)體育教學(xué)中，很多體育教師沒有掌握體育教學(xué)要領(lǐng)，加上部分學(xué)校對(duì)體育的不重視，體育教學(xué)沒有形成行之有效的教學(xué)方式與方法，教學(xué)效果十分不理想?；ヂ?lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使體育教育工作者有更多的資源去完善教學(xué)手段，在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也更加豐富，教學(xué)手段更加先進(jìn)、人性化，對(duì)于學(xué)生的吸引力也更大[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息化技術(shù)化的教學(xué)模式成為小學(xué)體育教學(xué)中最好的模式，使體育教學(xué)逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)手段也得以完善。在小學(xué)體育教學(xué)中涉及的項(xiàng)目，如排球、足球、籃球、游泳等都需要有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，實(shí)踐中卻并沒有形成標(biāo)準(zhǔn)化，而通過計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段，可以制作出標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作，學(xué)生能夠清晰明了地看清動(dòng)作要領(lǐng)，便于在體育實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用，體育課程的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程得到推進(jìn)。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)在于動(dòng)作示范要領(lǐng)以及對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的講解，這一過程中要充分增加師生之間的互動(dòng)與相互之前的協(xié)調(diào)配合，傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，這種“你講我聽”的教學(xué)模式不能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程，對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況教師也不好把握，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代則要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)中的主體，在體育學(xué)習(xí)過程中能夠有所感悟，對(duì)于不理解的環(huán)節(jié)能夠與教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中只關(guān)注體育知識(shí)、 技能、 方法的講解傳授，提升體育教學(xué)的效果[6]。

2.1傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)時(shí)，較為見效的方式就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系雙方進(jìn)行互動(dòng)。小學(xué)生的認(rèn)知還沒有發(fā)育完善，自我約束與調(diào)整能力相當(dāng)有限，需要有外力進(jìn)行及時(shí)的督促與指導(dǎo)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，如建立通訊錄，便于師生間進(jìn)行信息互通，教師與學(xué)生之間的信息傳遞能夠增加相互間的情感，便于教師第一時(shí)間掌握學(xué)生動(dòng)向。在體育課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特殊情況有針對(duì)性地調(diào)整授課方向，因材施教，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破性改變，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)的新模式。在這種模式下不僅注重教，同時(shí)也注重學(xué)，體育教師不單純依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，還要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)軟件的作用增加教學(xué)效果。在體育教育過程中，只有實(shí)現(xiàn)了師生以及與計(jì)算機(jī)之間的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)并把結(jié)果及時(shí)反饋到教學(xué)中,才會(huì)最終形成以人為本的教學(xué)理念。這對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于師生角色定位以及相處模式也是一個(gè)挑戰(zhàn)。只有積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，增加師生間的互動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與信息溝通，在良好的互動(dòng)模式下，教學(xué)效果才會(huì)得以提升。

2.2體育教師的教育理念需要進(jìn)行提升

小學(xué)體育教學(xué)針對(duì)的客體是小學(xué)生，而小學(xué)生從思維發(fā)展以及認(rèn)知習(xí)慣來看，都處于尚未完全成熟階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則更為重要。在小學(xué)體育教學(xué)階段，不能簡單地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，如果體育教育工作者在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及授課方式上還是秉承傳統(tǒng)模式，教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)內(nèi)容，則不能形成有效教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中著眼于學(xué)校與大綱來制定計(jì)劃，這種模式僅僅是教師教的有效,而并非是學(xué)生學(xué)的有效,因此并不是教師追尋的真實(shí)意義上的有效教學(xué)。只有將著眼點(diǎn)定位在學(xué)生主動(dòng)學(xué)的這一層面上,才能形成有效教學(xué)。

首先，體育教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握和詳細(xì)的了解，在明確了學(xué)生的具體情況下，才能在體育教學(xué)中做到有的放矢，教師組織的教學(xué)實(shí)施才能更加有效； 其次，要做到適合小學(xué)生的教學(xué)才能成為實(shí)效的教學(xué)，如同治病過程中對(duì)癥下藥一個(gè)道理，只有找到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及對(duì)教師的期待，在教學(xué)中才能真正做到因材施教。其實(shí)小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)則需要教師的精心引導(dǎo)與耐心培養(yǎng)，在這一過程中，教師要結(jié)合大綱的要求以及教學(xué)中的相關(guān)規(guī)定，將現(xiàn)代教學(xué)模式下的各種教學(xué)資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中；最后，體育教育工作者也要結(jié)合各自不同的情況制定出最適合自己、能夠發(fā)揮個(gè)人特長的教學(xué)模板，畢竟不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧，教師的教育程度、教學(xué)背景以及教學(xué)觀念都各不相同，這些因素都能夠影響到教學(xué)，為此教師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的認(rèn)知，不斷追尋進(jìn)步，找出適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與提升，更好地為體育教育工作貢獻(xiàn)力量。

2.3信息技術(shù)化教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)的常態(tài)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，電子信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用則非常普遍，信息化的高速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)越過傳統(tǒng)媒體而成為人們獲取信息的重要途徑，甚至成為最重要的信息來源。這種特殊時(shí)代也產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。由于信息大爆炸，各種信息充斥，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于信息的分辨與接受都十分有限，有的學(xué)生不能合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息，而是沉湎于游戲或者網(wǎng)絡(luò)暴力，這使得互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值不能充分發(fā)揮，作為當(dāng)代體育教育工作者，則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，發(fā)揮信息化在教學(xué)中的良好推進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)的作用，要用好這把雙刃劍。在信息化教學(xué)模式下，教師要在教學(xué)中多觀察學(xué)生,改善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及其相應(yīng)的教學(xué)支撐平臺(tái)為教學(xué)提供的便利性，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于體育教學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中把立足點(diǎn)放在學(xué)生本身，注重學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、 分析問題上，放在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上，在信息化的教學(xué)常態(tài)下實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，在良好互動(dòng)情形下講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)講解服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4體育教育工作者要在教學(xué)環(huán)節(jié)做到反思與不斷創(chuàng)新

在體育教學(xué)中，有效的教學(xué)則需要教師的教學(xué)實(shí)踐和反思、不斷進(jìn)行教學(xué)探索與創(chuàng)新才能完成。體育教學(xué)課程中的教學(xué)理念與價(jià)值觀的體現(xiàn)最終都需要老師通過不斷的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)以及深刻鉆研，才能將之應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中。在體育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終才能解決問題，實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)。體育教師在實(shí)際教學(xué)中不缺乏實(shí)踐，缺乏的是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求而培養(yǎng)出來的反思與創(chuàng)新意識(shí)。只有通過不斷的反思才能有效地將新時(shí)代的教學(xué)理念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使之行之有效?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生的知識(shí)、感情、技能、思想模式等發(fā)生了相關(guān)變化，只要充分發(fā)揮教師教學(xué)理念、教學(xué)思想以及專業(yè)技能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的特殊作用,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新時(shí)代背景下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)精神相互融合,使師生之間相互啟發(fā)、彼此影響,在變化中不斷成長,在成長中共同進(jìn)步,也是體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3　結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善與更新，體育教學(xué)技術(shù)也需要不斷提升，體育教育工作要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生的發(fā)展階段制定更加符合教學(xué)需要的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)有效的教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)復(fù)雜而綜合的時(shí)代，只有科學(xué)有效的合理運(yùn)用才能從根本上推進(jìn)體育教學(xué)，提升體育教學(xué)的實(shí)效性，在這一時(shí)代背景下，教師要不斷適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)發(fā)展的需求，為社會(huì)提供更多的適合社會(huì)發(fā)展需求的全能型人才。

[1] 賈西蘭，李書寧，吳英梅．“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”思維下的下一代圖書館服務(wù)平臺(tái)[J]．圖書與情報(bào)，2015(1)：44-48．

[2] 蒲世紅．對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革的新思考[J]．當(dāng)代體育科技，2014(2)：98．

[3] 張曉林，陳新鍵，毛振明．我國大中小學(xué)體育課程有效銜接現(xiàn)存問題及改進(jìn)思路[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(2)：78-83．[4] 洪雅秀．情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]．福建體育科技，2014(5)：62-64．

[5] 胡小善．全納教育視野下高職體育教學(xué)的新思考[J]．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012(6)：47-49．

[6] 徐柏楊，楊小帆．移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響的研究[J]．浙江體育科學(xué)，2015(1)：71-73．

(責(zé)任校對(duì)游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.004

20160421

湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題(XJK014CZY074)；湖南省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題重點(diǎn)課題(XHA2013014)

任玉嘉(1981-)，女，湖南邵陽人，講師，碩士，主要從事學(xué)校體育教學(xué)研究。

G623

A

1674-5884(2016)07-0011-03