○ 徐一文

提升黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的有效性

○ 徐一文

加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，對于每一個共產(chǎn)黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部來說，都是一個必須終生解決好的重大課題?！?010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》指出“創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法”的要求：要“改進(jìn)講授式教學(xué)，推廣研究式、案例式、體驗式、模擬式教學(xué)”。 各地黨性教育機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮地方紅色歷史資源的優(yōu)勢，通過黨員領(lǐng)導(dǎo)干部深入現(xiàn)場的體驗式教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)場教師深入淺出的講解，從而激發(fā)學(xué)員在現(xiàn)場教學(xué)中回憶、思考、感悟以達(dá)到增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的目的。

各地黨性教育機(jī)構(gòu)在創(chuàng)新黨性教育形式上付出很大努力，如穿紅軍衣喝紅井水、重走井岡山挑糧小道、吃紅米飯南瓜湯等，達(dá)到重溫共產(chǎn)黨奮斗歷程以實現(xiàn)黨性教育效果。但是，我們也應(yīng)當(dāng)意識到新形勢下黨性教育不能僅僅停留在形式上的創(chuàng)新，關(guān)鍵還是教育內(nèi)容的科學(xué)性、針對性、有效性。黨性教育現(xiàn)場教學(xué)是內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一，形式是內(nèi)容的載體，是實現(xiàn)教育的方式方法，形式的創(chuàng)新對黨性教育的效果意義重大，內(nèi)容決定形式，內(nèi)容需要形式的依托。不過，黨性教育應(yīng)明確內(nèi)容總是第一位的，如果沒有好的內(nèi)容，一味追求形式的新穎，反而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的第一要義就是追求內(nèi)容的有效性和針對性，保證教學(xué)質(zhì)量。我們也應(yīng)該明確解決好領(lǐng)導(dǎo)干部世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”的問題關(guān)鍵還要靠人去落實，發(fā)揮黨校人、現(xiàn)場教學(xué)教師以及學(xué)員的作用，只有發(fā)揮“人”在教育中的主導(dǎo)地位和主體地位，才能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激活內(nèi)生動力。

一、確保學(xué)員管理與黨性修養(yǎng)的緊密聯(lián)系

良好的管理是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的保證，學(xué)員管理特別是黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的管理是決定黨性教育效果好壞的重要環(huán)節(jié)，也事關(guān)黨校校風(fēng)，事關(guān)黨校形象，事關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部形象，應(yīng)牢守底線，嚴(yán)格管理。

1.界定黨性，根據(jù)班次情況與現(xiàn)場教員做教學(xué)需求溝通。黨校是培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是加強(qiáng)黨性鍛煉的大熔爐。中央黨校進(jìn)修部選編的《論黨性修養(yǎng)》一書中闡明“黨性一方面體現(xiàn)在黨的性質(zhì)、特征、宗旨、作風(fēng)上，另一方面體現(xiàn)在每一個黨員的政治立場、思想觀點(diǎn)、理想信念、道德操守、工作作風(fēng)、紀(jì)律觀念和工作實踐等”。 習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“在干部教育培訓(xùn)中，理論教育是根本，知識教育是基礎(chǔ)，黨性教育是關(guān)鍵。要更加突出黨性教育”。習(xí)近平總書記系列重要講話中也多次強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，以及他多次強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要做到“三嚴(yán)三實”“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”等，這一系列重要論述都是對新形勢下黨性修養(yǎng)要求的新闡發(fā)，具有豐富意義和時代內(nèi)涵。作為黨校人、學(xué)員管理負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會新時期、新形勢下黨性教育的具體要求，并在充分調(diào)研班次學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，找到問題關(guān)鍵，抓住事物的主要矛盾，與現(xiàn)場教員做充分溝通，結(jié)合培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目的、班次特點(diǎn)確定培訓(xùn)重點(diǎn)，集中力量攻堅克難，及時補(bǔ)足思想上的“鈣”。

2.學(xué)習(xí)為本，做好教學(xué)引領(lǐng)工作。學(xué)員工作處作為黨性教育的承擔(dān)者，是實現(xiàn)黨校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，黨性教育現(xiàn)場教學(xué)重中之重是做好學(xué)習(xí)管理，它是黨性教育之“本”，只有抓住這個“本”，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)場教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)員感受課程設(shè)置的目的、課程的主題和體系感，做好“問題引領(lǐng)”，即帶著專題、問題來到現(xiàn)場，通過自問自答的方式督促學(xué)員在黨性教育現(xiàn)場教學(xué)中自我教育、自我完善和自我凈化。以及通過準(zhǔn)備黨性教育現(xiàn)場教學(xué)主題交流會、黨性分析、組織面談等任務(wù)來督促學(xué)員進(jìn)行黨性學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)，進(jìn)而成為回到崗位牢記使命、嚴(yán)守底線的內(nèi)生動力。

3.制度為綱，確保學(xué)員管理與黨性鍛煉有機(jī)結(jié)合。學(xué)員管理只有做到制度化和程序化，才能實現(xiàn)規(guī)范化。作為班主任、黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的組織員，做到制度為綱，一要做好現(xiàn)場教學(xué)前的布置和教育，由分管學(xué)員工作處的領(lǐng)導(dǎo)細(xì)化教學(xué)計劃，提出現(xiàn)場教學(xué)的意義和任務(wù)，提升學(xué)員黨性鍛煉的緊迫感。二是要貫徹學(xué)員管理的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，落實《關(guān)于在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員管理的規(guī)定》，從紀(jì)律、制度層面約束黨員干部的行為。把中央對黨校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)要求具體化，形成可操作、可執(zhí)行的“硬框架”，從而保證教學(xué)的有序性和可持續(xù)性。同時將中紀(jì)委頒發(fā)的黨員干部培訓(xùn)期間的“25個不”落到實處，嚴(yán)禁在外出期間相互宴請，遵守課堂紀(jì)律等。

4.角色為要，提升學(xué)員管理的綜合能力。黨性教育現(xiàn)場教學(xué)中，班主任就是班次的負(fù)責(zé)人，擺正角色，明確任務(wù)的艱巨性對班次的學(xué)習(xí)效果有重要意義。班主任是窗口、形象、橋梁、紐帶，是聯(lián)系教和育、學(xué)與學(xué)的紐帶，代表黨校的班主任要把個人言行、服裝穿著與黨校形象緊密融合，以身作則，典型示范，逐步推進(jìn)。

二、發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)講授人的主導(dǎo)地位

現(xiàn)場教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，突破了物理空間的局限，打破了“教師講、學(xué)員聽”的課堂局限，學(xué)員主要通過現(xiàn)場體驗和情境感受建構(gòu)知識框架。如何達(dá)到好的講課效果，需積極發(fā)揮現(xiàn)場講授人的主導(dǎo)地位，現(xiàn)場教員承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，一方面應(yīng)把握自己的角色、明確身上的責(zé)任；另一方面領(lǐng)悟班次的行業(yè)特色、培訓(xùn)需求、黨性問題聚焦等。

一是明確主題。黨性教育現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)需在明辨歷史、了解是非、鉆研史料的基礎(chǔ)上確定主題，如山東臨沂的群眾路線教育、四川汶川的抗震救災(zāi)時代精神等，用當(dāng)?shù)貧v史的、具體的資源作為支撐，將革命歷史史料、共產(chǎn)黨人奮斗歷程軌跡轉(zhuǎn)化為黨性教育資源，抓住歷史中最能震撼人、打動人、鼓舞人的鮮活事例，通過歷史資源的整合提煉凝結(jié)主題，鑄就現(xiàn)場教學(xué)的靈魂，以鮮明主題教育人、鼓舞人。以史為鏡，讓學(xué)員曉歷史，辨是非、知榮辱。

二是錘煉內(nèi)容。在主題的基礎(chǔ)上，內(nèi)容脈絡(luò)邏輯清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容服務(wù)于主題，需在主題明確的前提下，整合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源。如山東臨沂黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的主題是群眾路線教育，通過整合莒南縣群眾路線教育和沂南縣沂蒙紅嫂群眾路線教育，明確臨沂的突出優(yōu)勢，最終回答了為什么我軍能夠在敵我力量懸殊的情況下打出勝仗。黨性教育內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)地把握黨內(nèi)突出挑戰(zhàn)和問題，有針對性地回答黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部的提升和發(fā)展方向。同時把握現(xiàn)場教學(xué)的現(xiàn)場性，從人和事入手，迅速引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入歷史的情境中，全身心投入現(xiàn)場的學(xué)習(xí)。有的學(xué)員在聽了關(guān)于延安整風(fēng)的課后，更加深刻理解了黨的事業(yè)的艱辛，認(rèn)為“作為一名黨員，學(xué)習(xí)好黨史非常重要，如果你能看清歷史，就會避免很多錯誤。人生也是如此”。

三是語言生動。語言是最直接沁人心扉的工具，尤其是面對面的人際傳播中，語音語調(diào)的合理運(yùn)用，時而鏗鏘有力、時而娓娓道來，對于內(nèi)容的有效傳達(dá)和接收具有能動作用?！案腥诵恼撸群跚椤?，有情感的語言對于再現(xiàn)歷史史實、激發(fā)學(xué)員的使命感具有重要作用。在山東群眾路線教育的路上，沂蒙新紅嫂于愛梅講述了

《沂蒙母親和她的兒女們》，樸實的沂蒙鄉(xiāng)音，濃郁的情感，沒有戲劇式的渲染，在場的領(lǐng)導(dǎo)干部潸然淚下。

四是史論結(jié)合。任何一場現(xiàn)場教學(xué)都不是純粹的還原歷史史實，需要現(xiàn)場教員把握干部教育培訓(xùn)事業(yè)的責(zé)任感，將革命歷史資料轉(zhuǎn)化為黨性教育資料，“寓史于理”，把握主題下的深刻時代內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)員的行業(yè)特色、問題聚焦來深化現(xiàn)場教學(xué)主題、主旨，引領(lǐng)學(xué)員思考新形勢下黨員干部工作的針對性、有效性，使其思想得到啟迪，心靈得到凈化，覺悟得到提高。

三、發(fā)揮學(xué)員在現(xiàn)場教學(xué)的主體地位

黨校培訓(xùn)期間，黨性教育貫穿干部培訓(xùn)全過程。黨性教育現(xiàn)場教學(xué)作為情境體驗式學(xué)習(xí)，不能夠走馬觀花、流于形式，最重要的是入腦入心。一方面調(diào)動學(xué)員參與現(xiàn)場的積極性，另一方面引導(dǎo)學(xué)員深入思考，進(jìn)而自我教育、自我提升、自我管理。

1.運(yùn)用專題教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。黨性教育現(xiàn)場教學(xué)前進(jìn)行充分的思想動員，學(xué)員按照“理想信念、優(yōu)良作風(fēng)、時代精神、守住底線、群眾路線、實事求是”等專題進(jìn)行分組，學(xué)員將問題帶到現(xiàn)場教學(xué)中去，挖掘理論支撐和案例素材。現(xiàn)場教學(xué)完畢后，根據(jù)各自分組進(jìn)行“黨性教育現(xiàn)場交流會”，每組一人負(fù)責(zé)理論闡釋，兩人負(fù)責(zé)案例的論證，這里的案例都是從現(xiàn)場教學(xué)中得來的真人真事。闡釋完畢，大組間進(jìn)行充分交流，重點(diǎn)討論如何繼承發(fā)展中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀品格、新時期新形勢下黨員領(lǐng)導(dǎo)干部如何應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過問題的闡釋激發(fā)學(xué)員思考、領(lǐng)悟、提高。“帶著問題學(xué)的專題教學(xué)方式”突出了教學(xué)主題，確保每一位學(xué)員都能夠深入現(xiàn)場教學(xué)，并在現(xiàn)場教學(xué)中提升認(rèn)識，加強(qiáng)覺悟。

2.點(diǎn)評式教學(xué)法，聚焦思想實際。通過黨性教育現(xiàn)場教學(xué)得來的黨性認(rèn)知，學(xué)員通過結(jié)合發(fā)生在自己身上的一件事或一段經(jīng)歷進(jìn)行“自查、自省”，從黨性宗旨的高度進(jìn)行自我剖析，深刻反思問題和不足，聚焦為一篇黨員干部的黨性分析材料。通過座談的形式請到資深老干部或?qū)＜覍W(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評，指出黨性修養(yǎng)中的問題。老干部點(diǎn)評結(jié)合自身的工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，運(yùn)用典型性案例進(jìn)行引導(dǎo)、宣教，給出整改意見和措施，起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，以期學(xué)員真正樹立正確的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確的權(quán)力觀、事業(yè)觀和利益觀，對于領(lǐng)導(dǎo)干部的“自我教育、自我凈化、自我提高”、落實“三嚴(yán)三實”具有重大意義。

3.組織專家面談，全方位綜合考評。結(jié)業(yè)前的組織面談采用多對一的形式進(jìn)行，分為兩個環(huán)節(jié)：學(xué)員闡述和評委提問。學(xué)員闡釋學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲、學(xué)以致用的措施和學(xué)習(xí)思考的建議。開展組織面談有效地檢驗了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，為干部部門考核干部提供了零距離的接觸機(jī)會。面談的內(nèi)容初看只涉及學(xué)習(xí)和踐行方面，但實際上是考察學(xué)員黨性教育收獲的好機(jī)會，同時涉及人的思想境界、思維能力、品行修養(yǎng)和語言表達(dá)等方面，短短十幾分鐘，是學(xué)員綜合能力強(qiáng)弱的展示和體現(xiàn)，為組織部門考察干部、了解干部提供了第一手的材料。

中國共產(chǎn)黨根據(jù)形勢的需要，把黨性教育擺在突出的戰(zhàn)略地位，以改革創(chuàng)新的精神加強(qiáng)和改進(jìn)黨性教育，不斷拓展黨性教育資源，豐富黨性教育內(nèi)容，創(chuàng)新黨性教育方式方法。學(xué)員們普遍認(rèn)同，在黨校的黨性教育最深刻、最有效。有些學(xué)員說，黨校的黨性教育“經(jīng)歷了思想的沖擊、思想的震撼，感受了心靈的洗禮，感悟到責(zé)任的重大、使命的光榮”，“對于共產(chǎn)黨人來說，人生之路有多長，黨性修養(yǎng)、黨性鍛煉之路就有多長”。黨性修養(yǎng)、黨性鍛煉的內(nèi)容和形式是高度統(tǒng)一的，只有積極發(fā)揮黨性教育現(xiàn)場教學(xué)中“人”的作用，抓住事物的主要矛盾，才能保證現(xiàn)場教學(xué)“內(nèi)容即形式，形式亦內(nèi)容”，進(jìn)而積極發(fā)揮黨校黨性鍛煉的熔爐作用。

（上海市委黨校第一分校）

（責(zé)任編輯周?。?/p>