朱春穎

吉林華橋外國語學(xué)院，吉林　長春　130117

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大學(xué)英語第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析*

朱春穎**

吉林華橋外國語學(xué)院，吉林長春130117

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)及第一課堂課時不斷的壓縮，第二課堂活動的開展日益受到各高校的重視。毋庸置疑，英語第二課堂的發(fā)展能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，對第一課堂教學(xué)也能起到很好的輔助作用。然而我們應(yīng)該看到，現(xiàn)階段我國高校英語第二課堂的發(fā)展極不成熟，第二課堂體系不夠完善，活動形式和活動內(nèi)涵都有待深入探討，筆者通過問卷調(diào)研形式對我校第二課堂開展情況進(jìn)行了實證研究，指出了對現(xiàn)階段第二課堂存在的一些問題。

第二課堂；第一課堂；教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和改革的機(jī)遇，在班額擴(kuò)大和課時不斷壓縮的前提下，傳統(tǒng)的第一課堂英語教學(xué)已完全無法滿足新的時代對創(chuàng)新型、個性化人才需求。因此，各高校急需由過去的只重視第一課堂教學(xué)模式中走出來，通過第一課堂與第二課堂相結(jié)合，從“一條腿走路”到“兩手都要硬”，從而更好的調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣及內(nèi)驅(qū)力。

一、研究背景

大學(xué)英語課教學(xué)旨在幫助學(xué)生夯實英語基本功，獲取聽、說、讀、寫、譯的英語基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。為了更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，有力輔助第一課堂教學(xué)，筆者與所在單位的同事們進(jìn)行了大量的探索和實踐，通過設(shè)計調(diào)查問卷，針對學(xué)生對大學(xué)英語第二課堂活動進(jìn)行了初步的了解。

二、調(diào)查過程

(一)調(diào)查目的：(1)了解學(xué)生參與英語第二課堂情況。(2)調(diào)查學(xué)生對我校英語第二課堂的了解情況。(3)聽取學(xué)生對我校第二課堂的看法及建議。

(二)調(diào)查對象：我校14、15級非英語專業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽樣200份，回收有效問卷177份。

(三)調(diào)查問卷：問卷采用工具為問卷和訪談。問卷包括20個單選或多選題。單選題主要是針對學(xué)生自然情況的了解。多選題要求學(xué)生在備選答案中選出最多三個選項，并按心目中的重要性排序。問卷回收后進(jìn)行了初步分析，對有些問題進(jìn)行了深度訪談。

(四)調(diào)查結(jié)果及分析。我校學(xué)生參與英語第二社團(tuán)活動的人數(shù)占65%，學(xué)生參與度較高，但是各學(xué)院學(xué)生參與情況較不平衡，其中西方語學(xué)院參與情況最好，占45%，國際工商管理學(xué)院其次，占27.1%，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院參與數(shù)最少，僅占0.6%。雖然這與調(diào)查對象隨機(jī)性有關(guān)系，但也能一定程度上反映出各學(xué)院學(xué)生參與第二課堂活動的積極性上的不均衡性。

表1　您參與過哪些大學(xué)英語第二課堂活動(1，口語角 2，各類英語社團(tuán) 3，各類英語競賽)

表1為一道多選題，調(diào)查的是學(xué)生參與各英語第二課堂活動的整體情況。從學(xué)生選擇的優(yōu)先性來看，口語角為最受學(xué)生青睞的活動，占第一選項的52.5%，參加各類英語競賽占27%，各類英語社團(tuán)占20.3%。值得注意的是第二選項和第三選項缺失率分別高達(dá)61%和83.6%，這種高缺失率與表1 給出的第二課堂參與的65%綜合對比，可以看出雖然我校學(xué)生參與第二課堂的比例在表面上高于半數(shù)，但在這65%的學(xué)生中，他們參與第二課堂活動的類型也不夠全面，他們大多數(shù)只參與了一種或兩種第二課堂活動，真正做到全面參與我校開設(shè)的第二課堂活動的學(xué)生僅占16.4%。

接下來的幾個問題分別調(diào)查了我校學(xué)生分別參加口語角、社團(tuán)、及各類英語比賽的情況。我們可以看到每周和經(jīng)常參加口語角的僅占3.4%和5.1%，相加之和也不足10%；未參加英語社團(tuán)的占64%，而參加社團(tuán)的36%的學(xué)生中也多數(shù)只參加了一個社團(tuán)，參加2-3個社團(tuán)的學(xué)生占6.8%，且每周都出勤和經(jīng)常出勤的僅占23%；42.9%參加問卷的學(xué)生在參加各類英語競賽這個問題上選擇了0個，在參加過英語比賽的學(xué)生中，25.4%的學(xué)生參加了1次競賽，22%的學(xué)生參加過兩次，對比我校每年舉辦7次各類型英語競賽來講，學(xué)生參加比賽的次數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。

三、大學(xué)英語第二課堂存在問題分析

(一)學(xué)生未真正認(rèn)識到英語第二課堂的重要性

從管理層面來講，學(xué)校和學(xué)院沒有把第二課堂教學(xué)提到與第一課堂教學(xué)同等的地位上來，第二課堂管理體系未能真正有效的建立和運(yùn)行起來。

(二)英語第二課堂缺乏系統(tǒng)的管理和引導(dǎo)

從調(diào)查中可以看出，課題組老師和所在學(xué)院也舉辦了口語角、社團(tuán)、英語競賽等多種多樣的第二課堂活動，可以說基本架構(gòu)了英語第二課堂框架，但學(xué)生參與情況未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這些活動由不同的社團(tuán)不同的指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)，缺乏整體的宣傳和引導(dǎo)，因此名目繁多的活動可能使本來有參加興趣的學(xué)生望而卻步，且活動時間沒有制度上的保障，也是造成第二課堂活動雷聲大雨點(diǎn)小的一個主要原因。

總之，如何建立行之有效的第二課堂活動體系，在組織上、活動時間上、制度保障等方面全面監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)第二課堂活動，讓學(xué)生認(rèn)識到第二課堂重要性和調(diào)動學(xué)生積極參加各類第二課堂活動的內(nèi)驅(qū)力是我們需要結(jié)果的頭等大事。

[1]劉秀梅，李小純.大學(xué)英語第二課堂評估機(jī)制調(diào)查及建議[J].課程教學(xué)，2014.12.

[2]王惠瑜.大學(xué)英語第二課堂的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2011.4.

[3]侯磊.大學(xué)英語第二課堂活動綜述 [J].讀與寫雜志，2014.10.

H319

A

1006-0049-(2016)17-0059-01

*吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目“大學(xué)英語第二課堂體系的研究與實踐”(吉教科文合字[2014]第B077號)及吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“體驗式教學(xué)模式在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”(課題批準(zhǔn)號：GH4228)的 階段性成研究成果。

**作者簡介：朱春穎(1979-)，女，吉林華橋外國語學(xué)院大學(xué)英語教育學(xué)院，講師。