胡天嬋（北京市陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校， 北京 100024）

挖掘社會資源培養(yǎng)初中生研究性學(xué)習(xí)意識和能力初探
——以“小小規(guī)劃師”系列活動為例

胡天嬋
（北京市陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校， 北京 100024）

參與“小小規(guī)劃師”系列活動能夠有效提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識和能力，加深對“人地和諧”這一地理學(xué)科核心理念的理解，同時也有助于他們對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。

社會資源；分層設(shè)計；研究性學(xué)習(xí)

一、挖掘社會資源共同開展活動的必要性

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》（修訂稿）·《7-9年級研究性學(xué)習(xí)實施指南》指出將“與學(xué)生個人經(jīng)驗的聯(lián)系，和與社會生活實際相聯(lián)系”作為研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也強調(diào)將生活性和實踐性作為地理學(xué)科的特征?！侗本┦薪逃瘑T會關(guān)于開展初中綜合性實踐活動的通知》將“鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走出校園，積極參與社會實踐”和“整合教育系統(tǒng)內(nèi)外資源，形成家、校、社橫向聯(lián)動的共同育人格局，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)”作為開展初中綜合社會實踐活動的基本準(zhǔn)則。

然而現(xiàn)實中學(xué)生在課堂中習(xí)得的知識和生活是脫節(jié)的，以致于不少學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。通過收集學(xué)生們生活中感興趣的、或想要解決的地理問題發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于改善自己所居住城市的環(huán)境興趣濃厚。為此，筆者和北京市城市規(guī)劃設(shè)計研究院取得聯(lián)系，邀請該院各所的工程師們作為校外輔導(dǎo)員，與我校共同開展“小小規(guī)劃師”系列活動，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)和實踐的機會。

二、實施的過程

“小小規(guī)劃師”系列活動目前已形成固定的流程?；顒右浴罢堖M(jìn)來——走出去——親身實踐”為主線，和規(guī)劃院共同設(shè)計活動的環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容，每年實施一次。具體流程見圖1。此活動分為“接觸科研、感受科研、體驗科研、成果展示”四個實施階段。

圖1　“小小規(guī)劃師”系列活動實施模式

“接觸科研”是面向全體初一學(xué)生的活動。我們邀請規(guī)劃師們走進(jìn)校園，針對城市生活中的各類熱點問題擬定報告主題，為學(xué)生們講解“什么是科研，什么是城市規(guī)劃”（見圖2、圖3），使學(xué)生們感受到科研并不是高深莫測的事情，城市規(guī)劃和自己的生活其實是息息相關(guān)的。聆聽報告后，學(xué)生們完成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同設(shè)計的研學(xué)任務(wù)單。

圖2　聆聽精彩的報告

圖3　報告過程中孩子們和規(guī)劃師踴躍互動

在“感受科研”環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先通過社團招募的方式吸納對此活動感興趣的學(xué)生，成立“小小規(guī)劃師”社團。依據(jù)學(xué)生們不同的興趣愛好，社團分為論文組、信息組、規(guī)劃組和通訊組。信息組負(fù)責(zé)拍照、制作活動記錄片和宣傳網(wǎng)頁。通訊組負(fù)責(zé)撰寫活動簡訊、在年級會通報活動情況、設(shè)計社團招募展板。規(guī)劃組在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，設(shè)計解決某一城市問題的規(guī)劃方案。論文組根據(jù)社團成員們查閱資料、問卷調(diào)查、實地考察和走訪談話所獲取的信息，撰寫調(diào)查報告。

社團成立后，老師帶領(lǐng)成員們走出校園，走進(jìn)規(guī)劃院，體驗老師和規(guī)劃師們共同精心設(shè)計的各項活動。首先學(xué)生們在規(guī)劃師的指引下，邊參觀工作環(huán)境，邊聆聽規(guī)劃師們講解國內(nèi)外經(jīng)典的規(guī)劃案例，在此過程中不但能親身感受到科研的氛圍，也能加深對人類居住的城市的認(rèn)識（見圖4）。參觀結(jié)束后，學(xué)生們來到工作室旁聽真正的課題研討（見圖5），并將自己在生活中親身感受到的和觀察到的城市問題和規(guī)劃師們進(jìn)行面對面的交流（見圖6）。規(guī)劃師們耐心細(xì)致地解答后，幫助孩子們將這些問題提升為有研究價值的小課題（見圖7）。

圖4　參觀感受規(guī)劃院的工作環(huán)境

圖5　旁聽真正的課題研討

圖6　和規(guī)劃師們面對面交流

圖7　了解經(jīng)典規(guī)劃案例

“體驗科研”活動中，孩子們在“雙導(dǎo)師”的共同指導(dǎo)下，首先通過查閱資料、問卷調(diào)查、實地考察和走訪調(diào)查等方法獲取相關(guān)資料，然后定期召開課題研討會，進(jìn)行階段性交流匯報（見圖8、圖9）。在交流的基礎(chǔ)上以小組合作的方式對所收集的資料進(jìn)行整理和分析。根據(jù)以上資料，論文組的同學(xué)完成調(diào)查報告的撰寫。

圖8　在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下進(jìn)行課題研討

圖9　規(guī)劃院周博士指導(dǎo)學(xué)生如何測定車流量

三、實施的策略

1.活動呈現(xiàn)形式多樣，尊重個性發(fā)展

參與活動的學(xué)生們興趣點可能不盡相同，因此筆者在和學(xué)生交談、了解學(xué)生們興趣的基礎(chǔ)上，將社團分為不同的小組。各小組成員分工合作，在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，將活動的過程和成果用不同的方式展現(xiàn)出來。

2.“雙導(dǎo)師”加強合作，共同開展活動

邀請北京市城市規(guī)劃設(shè)計研究院的工程師作為學(xué)生們的校外輔導(dǎo)員，針對不同的主題，共同設(shè)計和開展系列活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和能力。

3.研學(xué)任務(wù)避免“一刀切”，實施分層

活動采用分層的方式，依照面向全體和尊重個性發(fā)展相結(jié)合的原則設(shè)計。

“聆聽報告，完成研學(xué)任務(wù)單”環(huán)節(jié)面向全體學(xué)生開展，目的在于使學(xué)生更加了解我們居住的城市，增強社會責(zé)任感，加深對科研工作的了解，提高研究意識。通過完成研學(xué)任務(wù)單中諸如“列舉自己身邊存在的城市問題，并提出自己的建議”的開放性問題，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們對生活的觀察能力和解決實際問題的能力。

在面向社團成員開展的“走出校園參觀科研機構(gòu)感受科研氛圍”、“旁聽課題研討”、“和工程師們面對面交流各種城市問題給自己帶來的困擾，并在此基礎(chǔ)上形成微課題研究”等一系列活動中，通過感受、交流和嘗試的方式，運用查閱資料、實地考察、問卷調(diào)查和走訪談話等方法獲取信息，完成比較規(guī)范的研學(xué)報告，使學(xué)生們體驗問題研究的全過程，提高對科研的興趣。

“雙導(dǎo)師”結(jié)合城市熱點問題和學(xué)生的興趣，每年設(shè)計不同的具有研究價值的創(chuàng)新性研究課題。核心成員即論文組的同學(xué)運用“微課題研究”中學(xué)的研究方法，獲取數(shù)據(jù)，撰寫水平較高的調(diào)研報告。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、分析信息、解決問題的能力，及與人合作的能力，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

四、實施的效果

1. 在活動過程中，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識和能力有了不同程度的提高。其中論文組核心成員撰寫的調(diào)查報告《管莊路交通狀況調(diào)查研究》已在《地理教學(xué)》雜志上發(fā)表。論文組還觸類旁通，自主選題，撰寫了《管莊路東曉景路段加裝中間隔離護欄的建議》。通訊組撰寫的通訊稿已多次刊登在我校的校園網(wǎng)站上。規(guī)劃院也在規(guī)劃平臺“cityif”上對此活動進(jìn)行宣傳。

2. 通過參與此項活動，孩子們對于了解和改善我們居住的城市興趣更加濃厚，這對于形成“人地和諧”這一地理學(xué)科核心素養(yǎng)大有益處。

3. 通過開展以“聆聽介紹”、“參觀感受”和“親身體驗”為主要環(huán)節(jié)的系列活動，加深了學(xué)生對科研工作的了解，這將有助于他們對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。

五、思考與改進(jìn)

1.“小小規(guī)劃師”系列活動按照“請進(jìn)來——走出去——親身實踐”的模式，采用“雙導(dǎo)師、雙活動”的方式已經(jīng)開展了三年，目前已經(jīng)初見成效。在今后的活動中，筆者將加強過程性的評價，并在梳理和擴充現(xiàn)有活動的基礎(chǔ)上形成課程體系。

2. 目前，由于在高中學(xué)段學(xué)生們須在研究性學(xué)習(xí)中獲取相應(yīng)的學(xué)分，因此較初中而言，研學(xué)活動開展得更加成熟。今后我們將邀請我校高中部的教師和學(xué)生分享開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和經(jīng)歷，并參與到我們的活動中來，從而促進(jìn)初高中學(xué)段的銜接。

3. 根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，筆者嘗試和社會其他部門進(jìn)行聯(lián)系，但在此過程中深感僅憑教師一己之力很難爭取更多的資源，希望社會能夠向廣大青少年開放更多的實踐空間，為他們提供更多的實踐機會。

［1］ 教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［S］.中華人民共和國教育部，2007.

［2］ 教育部.國家九年制義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（7-9年級）［Z］.中華人民共和國教育部，2005.

［3］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［4］ 北京市教育委員會.北京市教育委員會關(guān)于開展初中綜合社會實踐活動的通知［Z］.北京市教育委員會，2015.