汪清平黨為民潘慧媛葉莉萍（. 北京市朝陽外國語學(xué)校， 北京 000； . 北京市朝陽區(qū)教育研究中心， 北京 0008；. 北京市師達(dá)中學(xué)， 北京 0009）

高考地理常見題型及其解題策略**

汪清平1黨為民2潘慧媛3葉莉萍1
（1. 北京市朝陽外國語學(xué)校， 北京 100012； 2. 北京市朝陽區(qū)教育研究中心， 北京 100028；3. 北京市師達(dá)中學(xué)， 北京 100093）

以近五年高考地理全國卷和地方自主命題卷中的試題為研究對象，概括高考地理常見題型。依據(jù)單項選擇題的設(shè)問指向特點，將其劃分為設(shè)問指向明確型和設(shè)問指向模糊型兩大類。依據(jù)非選擇題的設(shè)問特點，將其劃分為以下七大類：列舉類、地理事象分布特征類、地理事象屬性特征類、成因分析類、評價分析類、比較分析類、辯證類。針對以上常見題型，分析其特點，歸納其相應(yīng)的解題策略，提供訓(xùn)練內(nèi)容示例。在諸多高考地理試題中，把已知信息有機地融入各種地圖中，讀圖提取有效信息，往往成為啟迪思維和解題的關(guān)鍵。針對地理試題中常見的地圖類型，提出了讀圖提取有效信息的訓(xùn)練策略，選取三種地圖進(jìn)行示范，提供了其訓(xùn)練示例。通過歸納高考地理常見題型，分析各類題型特點，精心設(shè)計高考地理解題專題教學(xué)方案，挖掘試題教學(xué)的潛在功能。一方面，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。另一方面，以解決地理問題為核心，更有利于從縱向和橫向上提升學(xué)生的綜合思維能力。

高考地理；常見題型；解題策略；綜合思維

目前，從高考地理試卷題型結(jié)構(gòu)看，除江蘇地理卷有雙項選擇題外，全國卷和其他地方自主命題卷，都以單項選擇題和非選擇題組合試卷。因此，本文主要就單項選擇題和非選擇題的常見題型進(jìn)行分析。

一、單項選擇題的常見題型及其解題策略

依據(jù)單項選擇題的設(shè)問指向特點，可以將其劃分為以下兩大類：設(shè)問指向明確型和設(shè)問指向模糊型。

1.設(shè)問指向明確型及其解題策略

此類設(shè)問指向多為單一指向，通常涉及一個考點，需要調(diào)動和運用的知識點數(shù)量少，需要集中思維。設(shè)問主要涉及時間、地點、自然特征、人文特征、區(qū)位因素或條件、變化趨勢、影響、目的、原因、措施等方面的某一個。在近五年全國課標(biāo)卷、北京卷、浙江卷、四川卷中，設(shè)問指向明確型單選題的統(tǒng)計如表1，全國卷最多，北京卷最少，浙江卷和四川卷居中。

表1　近五年部分高考地理卷設(shè)問指向明確型單項選擇題數(shù)量統(tǒng)計

【解題策略】

（1）理論上，四個選項能正確判斷三個選項即可得出正確選項。

（2）設(shè)問指向明確，考點單一，思路明確，直入主題即可。解題方法如下：

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

選取近五年高考試題中的設(shè)問指向明確型的單選題進(jìn)行專項訓(xùn)練。

例1.（2015四川卷）圖中反映我國某城市某工作日0：00時和10：00時的人口聚集狀況，該圖由手機定位功能獲取的人口移動數(shù)據(jù)制作而成。讀圖回答（1）～（2）題。

（1）按城市功能分區(qū)，甲地帶應(yīng)為

A.行政區(qū) B.商務(wù)區(qū)

C.住宅區(qū) D.工業(yè)區(qū)

（2）根據(jù)城市地域結(jié)構(gòu)特點推斷，該城市位于

A.丘陵地區(qū) B.平原地區(qū)

C.山地地區(qū) D.溝谷地區(qū)

2.設(shè)問指向模糊型及其解題策略

此類設(shè)問通常無明確指向，設(shè)問指向無形轉(zhuǎn)嫁到了四個選項上，通常選項會涉及多個不同的考點，需要調(diào)動和運用的知識點數(shù)量多。不僅需要集中思維，還需要發(fā)散思維。此類設(shè)問類型主要有判斷某時段某區(qū)域多維度的環(huán)境特征表現(xiàn)（或變化）、某人類活動所產(chǎn)生的多維度影響、某兩區(qū)域多維度的環(huán)境特征比較等形式。

與設(shè)問指向明確型單選題相比，設(shè)問模糊型試題具有考點未知性、考點數(shù)量多且覆蓋面廣的特點，要求思維發(fā)散和思維跳躍，在考查層次相同的情況下其耗時較多。就這些特點而言，一定程度上會增加試題的難度。這類試題，要求考生更全面、更熟悉地掌握知識點，要求學(xué)生思維敏捷，能快速遷移運用所學(xué)知識。一旦有所疏漏，便會容易出錯。

在近五年全國課標(biāo)卷、北京卷、浙江卷、四川卷中，設(shè)問指向模糊型單選題的統(tǒng)計如表2，全國卷最少，北京卷最多，浙江卷和四川卷居中。

表2　近五年部分高考地理卷設(shè)問指向模糊型單項選擇題數(shù)量統(tǒng)計

【解題策略】

（1）理論上，四個選項能正確判斷3個選項即可得出正確選項。

（2）設(shè)問指向模糊，考點較多，對照每個選項進(jìn)行逐一判斷。解題方法如下：

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

選取近五年高考試題中的設(shè)問指向模糊型的單選題進(jìn)行專項訓(xùn)練。

例2.（2015北京卷）圖示意2015年3月9日～22日氣旋“帕姆”的移動路徑。讀圖，回答第（1）～（2）題。

（1）“帕姆”

A. 生成于西北太平洋熱帶洋面

B. 氣流呈順時針方向旋轉(zhuǎn)

C. 移動路徑受控于西風(fēng)漂流

D. 自東向西穿過日界線

（2）該氣旋

A. 標(biāo)志當(dāng)?shù)剡M(jìn)入臺風(fēng)多發(fā)季節(jié)

B. 引發(fā)滑坡、赤潮等次生災(zāi)害

C. 造成的災(zāi)情可以用GPS監(jiān)測

D. 對瓦努阿圖的危害最大

二、非選擇題的常見題型及其解題策略

依據(jù)非選擇題的設(shè)問特點，可以將其劃分為以下七大類。

1.列舉類及其解題策略

在解答列舉類試題時，要理清維度和層次。

第一種情形：單層次的，即在主體的第一層次維度內(nèi)列舉。遷移所學(xué)，展開主體的所有維度，分別列舉出每一個維度的答案，準(zhǔn)確區(qū)分維度，切不可只在一個維度無限列舉，要張開維度加以列舉。

第二種情形：多層次的，先把握主體的第一層次維度，再把握第二次維度，以此類推，最后，在末端層次各維度進(jìn)行列舉。

注意：列舉解決問題的措施時，既要提出治標(biāo)的措施，又要提出治本的措施。前者要針對問題找治標(biāo)措施，后者要針對產(chǎn)生問題的原因找治本措施。

【解題策略】

（1）充分審題：抓住考點，充分思考，確定思路：圍繞設(shè)問要求，從相關(guān)維度進(jìn)行列舉，既要橫向展開，又要關(guān)注縱向?qū)哟巍?/p>

（2）遷移運用：按照既定思路，結(jié)合設(shè)問要求，讀圖文材料，提取相關(guān)信息，具體問題具體分析，進(jìn)行多維度列舉。

（3）規(guī)范表述：用專業(yè)術(shù)語、高頻詞，有條理地進(jìn)行表述。

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

（1）根據(jù)圖文資料，列舉區(qū)域主要的自然資源。

（2）根據(jù)圖文資料，說出區(qū)域主要的能源及其所屬能源類型。

（3）根據(jù)圖文資料，列舉區(qū)域農(nóng)業(yè)合理利用水資源的措施。

（4）面對發(fā)展問題，列舉區(qū)域工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施。

（5）根據(jù)圖文資料，列舉區(qū)域干旱、洪澇、滑坡、泥石流等自然災(zāi)害的防治措施。

（6）根據(jù)圖文資料，列舉區(qū)域旅游開發(fā)過程中的環(huán)保措施、旅游安全防范措施等。

（7）根據(jù)圖文資料，列舉流域綜合開發(fā)治理的措施。

（8）根據(jù)圖文資料，列舉區(qū)域環(huán)境問題的防治措施。

例3.（2015年全國I卷環(huán)境保護）近年來，我國道路施工愈加注重保護環(huán)境。喀斯特地區(qū)土層薄，保護土壤尤為重要。在南方喀斯特地區(qū)修建公路，開挖石料和堆放棄料前后需采取必要的措施，以在工程結(jié)束后，仍在原地維持土壤的生產(chǎn)功能。

指出為達(dá)到保護土壤的目的，在南方喀斯特地區(qū)開挖石料和堆放棄料前后應(yīng)采取的措施，并簡述理由。

2.地理事象分布特征類及其解題策略

（1）點狀、1線狀或條帶狀、面狀地理事象分布特征

該類試題設(shè)問中的地理事象，在區(qū)域的分布可能是呈現(xiàn)點狀或線狀、條帶狀或面狀。例如：點狀的旅游資源；條帶狀的山脈；面狀的平原；面狀的盆地；條帶狀的海洋污染物擴散方向；點狀的聚落；線狀的交通線路。

通常，地理事象在空間上的分布特征，主要表現(xiàn)在類型、等級、數(shù)量和密度等維度的空間分布特點，以及在延伸方向、形態(tài)等維度的特征。

地理事象在空間上的分布特征，有些可以從直觀的地圖中概括出來，有些需要深入分析才能得出來。該類地理事象為什么呈現(xiàn)出現(xiàn)有的分布特征呢？其受制于地理事象分布的影響因素。也就是說，可以從地理事象分布的影響因素去深入分析其暗藏的分布特征。

【解題策略】

①充分審題：確定該地理事象屬于點狀、線狀、面狀的哪一個種；確定思路，即概括該地理事象在類型、等級、數(shù)量和密度等維度的空間分布特點，以及在延伸方向、形態(tài)等維度的特征。

②遷移運用：按照既定思路，結(jié)合地理事象分布的影響因素，讀圖和圖例，提取相關(guān)信息，抓住顯著的分布特征，進(jìn)行多維度概括。

③規(guī)范表述：用專業(yè)術(shù)語、高頻詞，有條理地進(jìn)行表述。

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

①描述圖示區(qū)域煤炭、石油、天然氣礦產(chǎn)資源的分布特征。

②描述交通運輸線的分布特征。

③描述圖示地區(qū)主要地形區(qū)的分布特征。

例4.（2015全國卷Ⅱ）閱讀圖文材料，完成下列要求。

尼日利亞人口超過1億，經(jīng)濟以農(nóng)礦業(yè)為主。2014 年11月20日，尼日利亞與我國正式簽署了沿海鐵路項目商務(wù)合同。該項目總金額達(dá)119.7億美元，全線采用中國鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時中國對外工程承包史上單體合同金額最大的項目。下圖示意尼日利亞鐵路的分布。

指出尼日利亞擬建沿海鐵路的布局特點。

（2）由等值線表征的數(shù)值分布特征

與上述類型地理事象相比，由等值線表征的數(shù)值分布特征顯得更為特殊，具有數(shù)值大小的空間分布特征。其分布特征主要包括：整體上區(qū)域中方位上哪片區(qū)域數(shù)值較大和較小；數(shù)值最值分布特征、數(shù)值空間遞變規(guī)律、單位距離內(nèi)數(shù)值遞變幅度的空間分布特征；綜合考慮該地理現(xiàn)象的影響因素，以圖中與該地理現(xiàn)象相關(guān)的地理事物為參照，哪兒數(shù)值大哪兒小。（例如：山麓多，平原和高原少。）

與上述情況類似，由等值線表征的數(shù)值分布特征，有些可以從直觀的地圖中概括出來，有些需要深入分析才能得出來。數(shù)值呈現(xiàn)的分布特征受制于地理事象分布的影響因素。也就是說，可以從其對應(yīng)的地理事象分布影響因素去深入分析其暗藏的分布特征。

【解題策略】

①充分審題：抓住考點，充分思考，確定思路，即從以下幾個維度進(jìn)行概括：區(qū)域中方位上哪片區(qū)域數(shù)值較大和較小；數(shù)值最值分布特征、數(shù)值空間遞變規(guī)律、單位距離內(nèi)數(shù)值遞變幅度的空間分布特征；綜合考慮該地理現(xiàn)象的影響因素，以圖中與該地理現(xiàn)象相關(guān)的地理事物為參照，哪兒數(shù)值大哪兒小。

②遷移運用：按照既定思路，結(jié)合地理現(xiàn)象分布的影響因素，讀圖例和圖，提取相關(guān)信息，抓住顯著的分布特征，進(jìn)行多維度概括。

③規(guī)范表述：用專業(yè)術(shù)語、高頻詞，有條理地進(jìn)行表述。

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

①根據(jù)等溫線示意圖，描述圖中地區(qū)氣溫的分布特征。

②根據(jù)等降水量線示意圖，描述圖中地區(qū)降水量的分布特征。

③根據(jù)污染物濃度的等值線示意圖，描述圖中地區(qū)污染物的分布特征。

例5.（2014安徽卷）根據(jù)材料和圖，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

霾是一種大量極細(xì)微的干塵粒等均勻地浮游在空中，使水平能見度小于10千米的空氣普遍混濁現(xiàn)象。其形成和分布通常主要由污染源和氣象條件決定。下圖表示某地區(qū)1961～2008年霾的年平均日數(shù)分布。圖中甲地霾日數(shù)夏季少于冬季。圖中乙地境內(nèi)多中低山，坡度多在35°以下，森林覆蓋率約為46%，曾承辦國際雪聯(lián)滑雪積分賽等賽事，目前正在積極參與2022年冬奧會的申辦工作。

描述圖示地區(qū)霾的年平均日數(shù)空間分布特點。

3.地理事象屬性特征類及其解題策略

該類型試題涉及自然地理和人文地理，例如：氣候特征、地形特征、河流水文特征等；人口增長特征、城市化進(jìn)程特點、農(nóng)業(yè)地域類型的特點、工業(yè)地域的發(fā)展特點等。

不同地理事象的特征維度不同。要掌握各種地理事象的特征維度，理解熟記地理事象的特征維度。解題時，從該地理事象特征的各維度進(jìn)行概括即可。

【解題策略】

（1）充分審題：抓住考點，充分思考，確定思路：從地理事象特征的各維度出發(fā)，逐一概括各維度的特征。

（2）遷移運用：按照既定思路，讀圖文材料，提取相關(guān)信息，進(jìn)行判斷和概括，逐一概括各維度的特征。

（3）規(guī)范表述：用專業(yè)術(shù)語、高頻詞，有條理地進(jìn)行表述。

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

（1）讀圖，描述區(qū)域的地理位置。

（2）根據(jù)圖文資料，概括圖中地區(qū)的氣候特征、天氣特征。

（3）根據(jù)圖文資料，概括圖中地區(qū)的地形特征。

（4）根據(jù)圖文資料，概括圖中河流的水文特征。

（5）根據(jù)圖文資料，概括圖中地區(qū)的自然景觀特征。

（6）根據(jù)圖文資料，概括圖中地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類型的特點。

例6.（2013全國卷Ⅰ）閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發(fā)現(xiàn)，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達(dá)13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長江流域冬季的“溫暖之都”。圖a示意攀枝花在我國西南地區(qū)的位置，圖b示意攀枝花周邊地形。

圖a

圖b

推測攀枝花1月份天氣特征。

4.成因分析類及其解題策略

成因分析類的試題出現(xiàn)的頻次很高，所涉及的考點既有自然地理，又有人文地理，還有自然地理和人文地理相結(jié)合的內(nèi)容。

通常情況下，成因分析類的試題主要考查自然地理、人文地理的核心原理，涉及地理事象形成的影響因素、區(qū)位因素、或?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響等。有的設(shè)問只涉及到單一的考點，有的設(shè)問涉及兩個或多個考點。成因分析類的試題對綜合思維考查力度很大。把所學(xué)知識點與設(shè)問聯(lián)系起來，確定其成因的維度和層次具有一定的難度。

【解題策略】

（1）充分審題：抓住考點，充分思考，確定思路：把所學(xué)知識點與設(shè)問聯(lián)系起來，確定其成因的維度和層次。

（2）遷移運用：按照既定思路，讀圖文材料，綜合分析相關(guān)的影響因素或區(qū)位因素、對地理環(huán)境的影響等維度，得出成因。

（3）規(guī)范表述：用專業(yè)術(shù)語、高頻詞，有條理地進(jìn)行表述。

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

（1）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域氣候的成因。

（2）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域某地貌的成因。

（3）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域河流水文特征的成因。

（4）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域自然景觀的成因。

（5）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域某地理事象的成因。

（6）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域某產(chǎn)業(yè)興起的原因。

（7）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域大量布局某交通運輸方式的原因。

例7.（2015全國卷Ⅰ）閱讀圖文材料，完成下列要求。

多年凍土分為上下兩層，上層為夏季融化、冬季凍結(jié)的活動層，下層為多年凍結(jié)層。我國的多年凍土主要分布于東北高緯度地區(qū)和青藏高原高海拔地區(qū)。東北高緯地區(qū)多年凍土南界的年平均氣溫在-1～1℃，青藏高原多年凍土下界的年平均氣溫約為-3.5～-2℃。

由我國自行設(shè)計、建設(shè)的青藏鐵路格（爾木）拉（薩）段成功穿越了約550千米的連續(xù)多年凍土區(qū)，是全球目前穿越高原、高寒及多年凍土地區(qū)的最長鐵路。多年凍土的活動層反復(fù)凍融及冬季不完全凍結(jié)，會危及鐵路路基。青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)造性地提出了“主動降溫、冷卻路基、保護凍土”的新思路，采用了熱棒新技術(shù)等措施。圖a示意青藏鐵路格拉段及沿線年平均氣溫的分布，其中西大灘至安多為連續(xù)多年凍土分布區(qū)。圖b為青藏鐵路路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖。熱棒地上部分為冷凝段，地下部分為蒸發(fā)段，當(dāng)冷凝段溫度低于蒸發(fā)段溫度時，蒸發(fā)段液態(tài)物質(zhì)汽化上升，在冷凝段冷卻成液態(tài)，回到蒸發(fā)段，循環(huán)反復(fù)。

（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。

（2）圖a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。

（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖b）的原因。

5.評價分析類及其解題策略

評價分析類的試題是很常見的題型，通常要求對地理事象的影響因素或?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響進(jìn)行評價分析。

在解答評價分析類的試題時，要把握好所需評價的維度和層次。大的方面要把握“利”和“弊”兩個維度。具體需要評價的子維度取決于不同地理事象的影響因素或?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響方面。既要關(guān)注橫向的維度，又要關(guān)注縱向的層次。

【解題策略】

（1）充分審題：抓住考點，充分思考，確定思路：根據(jù)地理事象的影響因素或?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響，確定所需評價的維度和層次。

（2）遷移運用：按照既定思路，讀圖文材料，明確區(qū)域的地理位置，根據(jù)地理位置，結(jié)合材料，解讀出自然地理環(huán)境特征和人文地理特征，逐一評價分析相關(guān)的影響因素?；蚓C合考慮區(qū)域的環(huán)境特征和人類活動的特點，逐一分析其對地理環(huán)境的影響等。（讀—點—評：讀材料找理由，點出因素或影響的維度，評價其利弊）

（3）規(guī)范表述：用專業(yè)術(shù)語、高頻詞，有條理地進(jìn)行表述。

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

（1）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域人口分布的影響因素。

（2）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域城鄉(xiāng)分布的影響因素。

（3）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)的區(qū)位因素及其變化。

（4）根據(jù)圖文資料，分析區(qū)域交通運輸點和線布局的影響因素。

（5）根據(jù)圖文資料，評價區(qū)域旅游開發(fā)的條件。

（6）根據(jù)圖文資料，評價區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、旅游開發(fā)活動對地理環(huán)境的影響。

例8.（2015浙江卷）根據(jù)下列材料，完成問題。

材料一 下圖分別為世界某區(qū)域略圖、乙地的氣候統(tǒng)計圖。

材料二 我國新疆吐魯番出產(chǎn)的甜瓜深受市場歡迎。某企業(yè)欲在乙地開辟海外甜瓜生產(chǎn)基地，開拓國際市場。

簡析乙地種植甜瓜有利的自然條件。

6.比較分析類及其解答題策略

比較分析類的試題，主要是圍繞著兩個不同的區(qū)域，比較兩個區(qū)域的地理位置、自然環(huán)境特征、人文環(huán)境特征、區(qū)位條件人類活動特點、自然災(zāi)害、環(huán)境問題等方面的異同。

在解答這類試題時，是基于上述幾種題型的基礎(chǔ)之上進(jìn)行比較分析。換言之，比較分析類的試題，比上述類型的試題多了一道思維工序——比較。

【解題策略】

（1）充分審題：抓住考點，充分思考，確定思路：全面回憶知識點所包括的橫向維度和縱向?qū)哟?，確定兩個區(qū)域所要比較的內(nèi)容及其所包括的維度。

（2）遷移運用：按照既定思路，從區(qū)域的地理位置切入，結(jié)合圖文材料，提取兩地的相關(guān)區(qū)域特征，進(jìn)行對比分析，找出共同點或差異點。

（3）規(guī)范表述：用專業(yè)術(shù)語、高頻詞，有條理地進(jìn)行表述，要有比較修飾詞，例如：“更”、“較”等。

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

基于上述五種題型的訓(xùn)練，比較兩個區(qū)域地理事象的特征、條件、成因、影響等。

例9.（2014天津卷）讀圖，回答問題。

據(jù)圖分析，與Q城相比較，B城的氣候特點有何不同？形成兩地氣候差異的最主要因素是什么？

7.辯證類及其解題策略

辯證類的試題，會給出兩種相反的觀點，要求選擇其中的一個觀點，進(jìn)行論證。一方面，其考查了學(xué)生論證和探討問題的能力。另一方面，其考查了學(xué)生的綜合思維。

【解題策略】

（1）充分審題：抓住考點，選擇一個自己擅長論證的觀點，充分思考，確定思路：理清該問題所涉及的維度和層次，逐一說明支持該觀點的理由。

（2）遷移運用：按照既定思路，從區(qū)域的地理位置切入，結(jié)合圖文材料，綜合分析區(qū)域的環(huán)境特征和人類活動的特點，逐一說明支持該觀點的理由。

（3）規(guī)范表述：用專業(yè)術(shù)語、高頻詞，有條理地進(jìn)行表述。

【訓(xùn)練內(nèi)容示例】

（1）根據(jù)圖文資料，是否贊同某區(qū)域發(fā)展某農(nóng)業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。

（2）根據(jù)圖文資料，是否贊同某區(qū)域發(fā)展某工業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。

（3）根據(jù)圖文資料，圖中交通運輸規(guī)劃線路甲和交通運輸規(guī)劃線路乙，誰更合理。請表明態(tài)度并說明理由。

例10.（2015全國卷Ⅰ）鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來源。美國大鹽湖（下圖）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，20世紀(jì)50～70年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。80年代以來，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大。

你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。

三、讀圖提取有效信息的訓(xùn)練策略

表3和表4分別是2015年高考地理試題圖表數(shù)量、2015年高考地理試題統(tǒng)計圖數(shù)量分布情況。在諸多高考地理試題中，把已知信息有機地融入各種地圖中，讀圖提取有效信息，往往成為啟迪思維和解題的關(guān)鍵。

表3　2015年高考地理試題圖表數(shù)量［1］

表4　2015年高考地理試題統(tǒng)計圖數(shù)量［2］

【策略】把試題中常見的地圖進(jìn)行分類，開展專題講解和專項訓(xùn)練。在訓(xùn)練讀圖提取信息時，要明確地圖中既有顯性信息，又有隱性信息。筆者把地理試題中常見的地圖類型概括為：區(qū)域綜合地圖、等值線圖、景觀示意圖、地理景觀圖、統(tǒng)計圖、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)圖等。

以下選取試題中三種地圖信息提取訓(xùn)練進(jìn)行示例，拋磚引玉。

1.區(qū)域綜合地圖信息提取訓(xùn)練的示例

（1）根據(jù)圖中經(jīng)緯網(wǎng)、海陸輪廓、地形等，說出區(qū)域的緯度位置、海陸位置、相對位置；再根據(jù)區(qū)域的地理位置，說出區(qū)域的氣候、地形、地質(zhì)、水文、植被、土壤等自然要素特征、自然資源和自然災(zāi)害特征，以及人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等基本特征。

（2）基于說出圖中區(qū)域地理位置，讀圖例和圖，提取相關(guān)地理要素或地理事物在區(qū)域中的分布特點，分析自然環(huán)境特征、自然事象形成的影響因素；分析聚落、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等區(qū)位因素。

（3）讀取相關(guān)地理要素或地理事物的圖例，并且概括其在圖中的分布特點，分析區(qū)域人類活動對地理環(huán)境的影響。

例11.（2012年北京卷）讀圖，回答下列問題。

（1）說明在地形影響下，該區(qū)域城鎮(zhèn)和交通線路的分布特征。

（2）比較圖（a）與（b），分析灤河河道的變化及其人為原因。

2.景觀示意圖信息提取訓(xùn)練的示例

（1）讀景觀示意圖中的圖例，概括圖中地理事物在水平面和垂直剖面的分布特點，說明其隱藏的地理信息。

（2）讀景觀示意圖中的圖例，結(jié)合圖中地理事物在水平面和垂直剖面的分布特點，比較區(qū)域不同部位地理特征的異同點，并解釋其成因。

例12.（2015北京卷）下圖為華北某地局部示意圖。讀圖，回答第（1）～（2）題。

（1）圖中

A. 甲地陡峻，喀斯特地貌典型

B. 乙地低平，泥石流災(zāi)害頻發(fā)

C. 丙村比丁村土層深厚

D. 丁村比丙村地下水埋藏淺

（2）圖示地區(qū)

A. 地勢西高東低、南高北低

B. 山前平原受外力侵蝕作用明顯

C. 洪積扇面積差異取決于降水量

D. 渠水通過蒸發(fā)環(huán)節(jié)參與水循環(huán)

3.地理景觀圖信息提取訓(xùn)練的示例

（1）讀地理景觀圖，提取圖中大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈、生物圈中的自然地理事象，分別說出其自然環(huán)境特征，縱向解釋其成因，并說明對其它地理要素的影響。

（2）讀地理景觀圖，提取圖中人文地理事象，解釋其成因，或者說明其對地理環(huán)境的影響。

例13.（2014全國卷Ⅱ）珠江三角洲某中心城市周邊的農(nóng)民競相在自家的宅基地上建起了“握手樓”（見下圖）。據(jù)此完成（1）～（2）題。

（1）農(nóng)民建“握手樓”的直接目的是

A. 吸引外來人口定居 B. 吸引市民周末度假

C. 增加自住房屋面積 D. 出租房屋增加收入

（2）“握手樓”的修建反映該中心城市

A. 居住人口減少 B. 城區(qū)房價昂貴

C. 人居環(huán)境惡化 D. 城區(qū)不再擴大

【結(jié)束語】

通過歸納高考地理常見題型，分析各類題型特點，精心設(shè)計高考地理解題專題教學(xué)方案，挖掘試題教學(xué)的潛在功能。一方面，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。另一方面，以解決地理問題為核心，更有利于從縱向和橫向上提升學(xué)生的綜合思維。

［1］［2］ 相煒地理研究室.2015高考地理統(tǒng)計分析［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（07）：4-27.

*本文支撐項目：北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”第二批立項課題《高中地理概念性知識復(fù)習(xí)的自我診斷方法初探》（課題編號：BDD1252096，課題類別：優(yōu)先關(guān)注、專項課題）。課題負(fù)責(zé)人：汪清平。