劉姍

小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的問題與策略

劉姍

在小學(xué)英語課堂中，小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，活躍課堂氣氛，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和討論的能力。但是小組合作學(xué)習(xí)在大班教學(xué)的情況下有許多問題，并不能很好地落實(shí)教學(xué)效果。兩年來，筆者在與育英西垅小學(xué)六年級(jí)（1）班的孩子們一起進(jìn)行的英語小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到了很多問題。筆者根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行探索，也通過觀察其他教師的小組教學(xué)課堂，總結(jié)自己的實(shí)踐體會(huì)，形成了在小學(xué)高年級(jí)英語課堂內(nèi)外有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)方式的一些做法。小學(xué)英語高段小組合作突出的問題集中反映在以下三個(gè)方面。

問題一：如何搭配英語合作學(xué)習(xí)小組成員？

不恰當(dāng)?shù)男〗M安排會(huì)嚴(yán)重影響課堂效率，尤其是小學(xué)生，對(duì)老師的常規(guī)課堂把控能力要求很高。因?yàn)榻淌诤⒆觽兊臅r(shí)間長(zhǎng)，我對(duì)他們的個(gè)性和特點(diǎn)都有很好的了解。第一要?jiǎng)?wù)是考慮孩子們的英語水平，第二考慮的是組織能力，再者考慮的是孩子們的興趣。以六（1）班為例，全班55人，其中英語口語表達(dá)能力強(qiáng)的孩子有16人。這16個(gè)孩子里有13個(gè)同學(xué)組織能力強(qiáng)，愛表演，喜歡英語，所以每個(gè)小組的組長(zhǎng)就從這13個(gè)孩子中確定下來。再根據(jù)孩子們的具體情況，每小組分5人，其中每組2個(gè)同學(xué)英語水平中上，每組搭配一個(gè)潛能生。在前階段的小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)不斷調(diào)整優(yōu)化，經(jīng)過長(zhǎng)期的磨合，一個(gè)成熟的英語學(xué)習(xí)小組就形成了。

問題二：如何進(jìn)行英語語言交流并讓潛能生開口說英語？

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，能夠使用簡(jiǎn)單的英語交流，但是要學(xué)生在小組合作過程中全程使用英語交流是不現(xiàn)實(shí)的。在這個(gè)問題上，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)情做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)中，如小組表演活動(dòng)，在呈現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該是全英文，而在排練和安排角色的時(shí)候可以讓孩子們使用適量的中文。小學(xué)階段的英語潛能生最大的特征就是沒有興趣，不敢說，不想說。在小組活動(dòng)中，我要求孩子們首先必須以團(tuán)隊(duì)的形式全部上臺(tái)，從整體朗讀課文開始，到分角色表演課文，再到創(chuàng)編表演課文，一步一步培養(yǎng)，讓潛能生不再害怕上臺(tái)。哪怕從演一棵害羞的小樹開始，再到每次能講一句，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中慢慢積累慢慢進(jìn)步。一個(gè)小組中，孩子們能力水平總是參差不齊的，雖然會(huì)出現(xiàn)千奇百怪的各種錯(cuò)誤，但是不要害怕孩子們講英語出錯(cuò)，開口說出來就是最好的第一步。

問題三：如何避免學(xué)生聊天打鬧？

在設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)之前必須考慮清楚合作的目的，無效的小組合作活動(dòng)只會(huì)流于形式而浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。設(shè)計(jì)精良的小組活動(dòng)才能讓孩子們們參與進(jìn)來，起到改變課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的作用。再者教師的課堂常規(guī)訓(xùn)練也有要求，學(xué)生在開展小組活動(dòng)時(shí)候，總體都是興奮的，所以需要特定的信號(hào)或手勢(shì)讓孩子們開始或結(jié)束討論。教師對(duì)每一組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況要實(shí)施監(jiān)管調(diào)控，積極評(píng)價(jià)小組活動(dòng)并進(jìn)行反饋。

通過兩年時(shí)間不斷地調(diào)整磨合，育英西垅小學(xué)六年級(jí)（1）班的11個(gè)英語小組基本成熟，常規(guī)課堂中的小組活動(dòng)豐富有序，為小學(xué)英語高年級(jí)拼讀閱讀課例研究和開展奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同第二小學(xué)）