鄧廣平

敢言樂(lè)言善言
——提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略

鄧廣平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及平時(shí)與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，回答問(wèn)題不流利、不完整、沒(méi)條理，或者心中明白表達(dá)不出來(lái)，這勢(shì)必影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。很多語(yǔ)文教師深知，指導(dǎo)閱讀是一個(gè)重要突破口，但在實(shí)際提高學(xué)生口頭表達(dá)上下工夫，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)長(zhǎng)期觀察與實(shí)踐，我認(rèn)為可在幾個(gè)方面著手：一是多樣激趣，促使學(xué)生敢說(shuō)，“說(shuō)出來(lái)”，即“敢言”；二是巧借活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始“喜歡說(shuō)”，即“樂(lè)言”；三是家校合力，讓孩子“說(shuō)得好”，即“善言”。

一、多樣激趣——說(shuō)出來(lái)

很多學(xué)生平日膽子不小，但就是不敢在公眾場(chǎng)合表達(dá)，怕說(shuō)得不對(duì)，擔(dān)心老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑。而讓學(xué)生敢說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的前提。所以首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望與興趣。

1.課堂巧設(shè)問(wèn)題。課堂上教師提問(wèn)學(xué)生，關(guān)鍵在于“問(wèn)什么”“怎樣問(wèn)”。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：內(nèi)容要精選，角度要新穎，形式要靈活，問(wèn)在學(xué)生“憤”“悱”之處，“好知”“樂(lè)知”之時(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的思維，使其積極、主動(dòng)地探究。預(yù)設(shè)不可少，在充分分析、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，換位思考：這個(gè)問(wèn)題我該怎么回答？“一石激起千層浪”的效果固然很好，但不可一味求偏求怪。可設(shè)懸念，可使其靈活，可平淡中出新奇，但都要緊扣目標(biāo)，因材施“問(wèn)”，使學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。如在教學(xué)人教版五年級(jí)《草船借箭》第二課時(shí)，我提問(wèn)諸葛亮“笑”的是什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，紛紛舉手，有說(shuō)笑魯肅的憨厚質(zhì)樸，有說(shuō)笑周瑜的心胸狹窄，有說(shuō)笑曹操的敏感多疑，也有說(shuō)笑自己的成竹在胸。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生爭(zhēng)先恐后解答，證明此時(shí)他們“想說(shuō)”。課后，學(xué)生還饒有興趣地討論書(shū)中人物與情節(jié)。

所設(shè)問(wèn)題還要有層次性。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生的實(shí)際，難的問(wèn)題讓優(yōu)等、中等生回答，較易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答或不好發(fā)言的學(xué)生回答，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，思一思，摘桃子”。學(xué)生回答自己“力所能及”的問(wèn)題，也會(huì)信心滿滿，自然也敢于說(shuō)了。

2.營(yíng)造課堂氣氛。有人對(duì)同一個(gè)班的語(yǔ)文課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不同的課堂心理氣氛下效果相差懸殊。在良好的心理氣氛下，學(xué)生課堂提問(wèn)較多，質(zhì)量較高，有創(chuàng)見(jiàn)；而在不良心理氣氛下，提問(wèn)較少，發(fā)言次數(shù)率低，質(zhì)量均較差，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)。兩周后測(cè)驗(yàn)又表明，前者鞏固率為90%，后者僅為70%。這表明，積極健康良好的課堂心理氣氛，有助于提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該讓自己的課堂活躍、和諧，氣氛不壓抑，學(xué)生才不會(huì)太拘謹(jǐn)，才會(huì)敢說(shuō)、想說(shuō)。低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在養(yǎng)成的初級(jí)階段，老師可采取猜謎、游戲、小型比賽等多種方式讓教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有趣，讓孩子們?cè)谳p松的課堂氣氛中自由表達(dá)。

3.改革課外作業(yè)?？蓪⒌湍甓?、中年段的學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)改革，減少一點(diǎn)書(shū)面作業(yè)，多一點(diǎn)讀讀講講的實(shí)踐作業(yè)。低年段學(xué)生回家后可多背背兒歌給家長(zhǎng)聽(tīng)，可講一個(gè)短小的故事——要求說(shuō)話的完整性；中年段學(xué)生可背誦經(jīng)典韻文、談?wù)剢l(fā)之類——要求真實(shí)性；高年段的學(xué)生思想開(kāi)始變化，可鼓勵(lì)他們對(duì)新聞時(shí)事、周圍的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法了——可要求凸顯自己的個(gè)性。教師可適當(dāng)讓家長(zhǎng)做個(gè)精簡(jiǎn)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生更敢于表達(dá)。

二、巧借活動(dòng)——喜歡說(shuō)

1.善用口語(yǔ)交際課。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“小小推銷員”時(shí)，我先讓學(xué)生回家提前做好充分準(zhǔn)備，拿著想推銷的物品在家里先“試演”幾次。任務(wù)出來(lái)，班上沸騰了。大家都倍感新奇。次日課堂上，每個(gè)人先在小組內(nèi)推銷，再由組內(nèi)推薦代表上臺(tái)推銷。學(xué)生做評(píng)委，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分明確，即在規(guī)定的3分鐘之內(nèi)有重點(diǎn)地介紹清楚該物品的外形、構(gòu)造、用途等。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生百分百參與，很多孩子講得眉飛色舞。最終結(jié)果雖有高低之分，但每個(gè)人在口才方面都得到了鍛煉，也獲得了不同程度的進(jìn)步。在后來(lái)的總結(jié)評(píng)價(jià)中，孩子們學(xué)會(huì)了在口頭表達(dá)方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，說(shuō)應(yīng)學(xué)習(xí)“別人的口齒清楚、條理清晰、有重點(diǎn)、很大方”等優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)，很多孩子將此經(jīng)過(guò)與感受自覺(jué)寫(xiě)進(jìn)了日記。事實(shí)證明，孩子們較喜歡這樣的專門“鍛煉口才”的課。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材里有較多的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師應(yīng)重視，并妥善利用起來(lái)。

2.各項(xiàng)比賽促提升。校內(nèi)外賽事不少，但參賽者大都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?？筛鶕?jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整。考慮一半以上學(xué)生有能力參與（暫不考慮獲獎(jiǎng)）的前提下，可在班上先行“海選”。比如，在接到市里演講比賽通知時(shí)，我先在全班發(fā)布這個(gè)消息，讓學(xué)生提前兩天準(zhǔn)備選內(nèi)容進(jìn)行朗誦?！昂＿x”早上，我給5分鐘時(shí)間讓大家放聲練習(xí)。一個(gè)個(gè)接著展示時(shí)，孩子們激動(dòng)又興奮，發(fā)揮超常，超出往常的自己。最終脫穎而出的是一個(gè)平日默默無(wú)聞但聲音動(dòng)聽(tīng)的女生，大家心服口服。最重要的是，孩子們喜歡上了晨讀時(shí)的朗朗書(shū)聲，喜歡上了在同學(xué)們面前響亮地朗讀和表達(dá)。

一個(gè)班級(jí)中，總有幾個(gè)孩子是非常喜歡表達(dá)的。既要維持他們的“風(fēng)頭”，也不能讓他們過(guò)分遮蓋了更多孩子的“光芒”。想法開(kāi)展參與面廣的比賽，很有必要。比如，高年段，可開(kāi)展辯論賽。場(chǎng)面激烈的情況下，能快速激發(fā)辯手們“說(shuō)”的才能。如果能充分發(fā)揮辯手身后“學(xué)生智囊團(tuán)”的作用，讓孩子們唇槍舌劍、激動(dòng)起來(lái)乃至拍案而起，辯論賽的作用便發(fā)揮得淋漓盡致了。孩子們?cè)谵q論中必然初悟語(yǔ)言邏輯性的重要。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)其中一個(gè)單元可布置學(xué)生表演課本劇。教師之前的指導(dǎo)必須到位，學(xué)生準(zhǔn)備才會(huì)有針對(duì)性。我記得那次，在時(shí)間充足的情況下，每個(gè)表演團(tuán)隊(duì)極盡所能，基本能順暢背出臺(tái)詞，甚至還適當(dāng)添加了一些口語(yǔ)?；蚴歉呖嚎鋸?，或是低聲溫婉，或是急促緊張，孩子們的表演精彩紛呈。“學(xué)生評(píng)論員”點(diǎn)評(píng)也簡(jiǎn)潔，頗有見(jiàn)地。課本劇極大地激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

傳統(tǒng)的“抓鬮”“擊鼓傳花”等方式，有時(shí)不妨采用。小部分學(xué)生對(duì)這樣幾近“宿命”的方式有絲無(wú)奈，但更多的是新奇。故一般不會(huì)推卻，乖乖站出來(lái)“說(shuō)”。久而久之，他們必定也會(huì)發(fā)出自己的聲音。

不管是哪種活動(dòng)，都應(yīng)給與學(xué)生最大的鼓勵(lì)，而這鼓勵(lì)，又是量身訂“說(shuō)”的，只有他（她）擁有這個(gè)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)是最好的催化劑，催化學(xué)生更主動(dòng)地表達(dá)與交流。

三、家校合力——說(shuō)得好

1.傳授說(shuō)話技巧。教師首先要結(jié)合教材中說(shuō)話訓(xùn)練技巧，給學(xué)生傳授比較系統(tǒng)的關(guān)于說(shuō)話技巧方面的知識(shí)。如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的控制、表情的恰當(dāng)運(yùn)用、動(dòng)作的靈活處理等。其次，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的提高，教師要結(jié)合課文中的“讀寫(xiě)”材料，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)積累，讓學(xué)生體會(huì)、品悟文章中的遣詞造句，布局謀篇等方面的技巧，并慢慢學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用。

當(dāng)然，一個(gè)語(yǔ)文教師，更要身先士卒：朗誦要聲情并茂，演講要打動(dòng)人心；平時(shí)的交流要自然不乏生動(dòng)，努力做個(gè)優(yōu)秀的“說(shuō)話者”。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。晨讀時(shí)，學(xué)生在教師精彩的范讀中陶醉，在日復(fù)一日的“說(shuō)話”熏陶中，通過(guò)潛移默化，逐步提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。教師要沉下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲。若是孩子嘰嘰呱呱說(shuō)個(gè)不停，就提示他稍慢點(diǎn)說(shuō)；若是孩子不吭聲，則要巧妙地尋找契機(jī)，問(wèn)一問(wèn)孩子：今天最開(kāi)心的事情是什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲？此類話題孩子一般會(huì)樂(lè)意說(shuō)一說(shuō)。低齡孩子說(shuō)得磕磕絆絆、嗦嗦也無(wú)妨。愿意傾聽(tīng)是對(duì)孩子最大的尊重。教師要善于觀察孩子的情緒。若是孩子情緒不高，可試探性地找他聊一聊，聊開(kāi)了，孩子心結(jié)打開(kāi)了，語(yǔ)言表達(dá)也自然順暢了。

隨著年齡的增長(zhǎng)，教師可對(duì)孩子們的口頭表達(dá)提高一點(diǎn)要求，如：根據(jù)具體情況確定內(nèi)容的詳實(shí)與精煉；可帶一點(diǎn)修辭、俗語(yǔ)等讓表達(dá)更生動(dòng)；可與不同年齡層次的人進(jìn)行主動(dòng)交流；可融進(jìn)一點(diǎn)小幽默，讓交流更愉悅。多次鍛煉后，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，說(shuō)話水平也會(huì)越來(lái)越高。

（作者單位：長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)八一路小學(xué)）