段春燕，丁環(huán)宇（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶401331）

對(duì)國家示范性院校護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與思考*

段春燕，丁環(huán)宇△
（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶401331）

目的為高職高專護(hù)理專業(yè)的建設(shè)提供參考和借鑒。方法對(duì)5所國家示范性高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，3所院校構(gòu)建以人的生命周期為主線，基于護(hù)理工作過程的課程體系，“雙師”教師比例得到大幅提高。結(jié)論示范院校護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均取得很大發(fā)展。

教育，護(hù)理；示范性院校；高職高專；護(hù)理專業(yè)

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號(hào)）精神，“十一五”期間，100所院校被列入“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。通過建設(shè)國家示范性高職院校，在高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等各方面發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)全國高職院校將發(fā)展重點(diǎn)從規(guī)模擴(kuò)展迅速放到質(zhì)量提升上來［1］。這就要求這些院校經(jīng)過建設(shè)后在人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等方面取得實(shí)質(zhì)性突破。本文通過查閱5所國家級(jí)示范性高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的建設(shè)方案及任務(wù)書，對(duì)比分析護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)條件等因素，從而為推進(jìn)護(hù)理專業(yè)示范效應(yīng)、加快專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供幫助。

1　資料與方法

1.1研究對(duì)象通過網(wǎng)絡(luò)查詢，確定5所國家示范性高職高專的護(hù)理專業(yè)作為研究對(duì)象，其中3所為醫(yī)學(xué)類院校，2所為綜合類職業(yè)院校。

1.2資料來源資料來源于2007～2011年5所示范性高職院校的建設(shè)方案、項(xiàng)目任務(wù)書。

1.3研究方法采用橫向比較研究法，對(duì)不同院校護(hù)理專業(yè)的資料進(jìn)行對(duì)比分析，以得到相應(yīng)的結(jié)論。

2　結(jié)　果

2.1建設(shè)經(jīng)費(fèi)5所國家示范性高職院校護(hù)理專業(yè)建設(shè)的總金額不同，用于子項(xiàng)目建設(shè)的投入不盡相同，見表1、2。

表1　5所國家示范性院校護(hù)理專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入對(duì)比（%）

2.2建設(shè)情況對(duì)比分析5所國家級(jí)示范性高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的建設(shè)方案及任務(wù)書，各院校的護(hù)理專業(yè)經(jīng)過建設(shè)，其人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均取得很大發(fā)展。見表3。

表2　5所國家示范性院校護(hù)理專業(yè)子項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入對(duì)比（%）

表3　5所國家示范性院校護(hù)理專業(yè)子項(xiàng)目建設(shè)情況

3　討　論

3.1以示范建設(shè)為契機(jī)，投入經(jīng)費(fèi)促發(fā)展各級(jí)財(cái)政對(duì)示范性院校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入逐步增大，這不僅推動(dòng)了學(xué)校的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)等，而且提高了財(cái)政性資金的使用效益［2］。5所院校在國家示范性建設(shè)過程中投入大量的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行護(hù)理專業(yè)的硬件和軟件建設(shè)。將一半以上的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置、實(shí)訓(xùn)室的改造等，天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的投入比例最大，達(dá)到66.2%。建設(shè)后的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理專業(yè)的人才需求，而且能承擔(dān)一定的社會(huì)服務(wù)。各院校投入了20.0%以上的經(jīng)費(fèi)用于人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設(shè)，其中金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)比例最大，達(dá)到30.0%；在師資隊(duì)伍建設(shè)中上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校投入比例最大，達(dá)到30.7%。

3.2以校行合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，改革人才培養(yǎng)模式5所國家示范學(xué)校與醫(yī)院深度合作，按照職業(yè)崗位的能力要求，與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作開展人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐探索。4所院校護(hù)理專業(yè)采用“2+1”教學(xué)人才培養(yǎng)模式，即前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后1年在醫(yī)院、社區(qū)實(shí)習(xí)。天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“1.5+1.5”的人才培養(yǎng)模式，即前3個(gè)學(xué)期以在校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，兼到醫(yī)院、社區(qū)完成教學(xué)見習(xí)；后3個(gè)學(xué)期在醫(yī)院和社區(qū)內(nèi)完成教學(xué)和實(shí)習(xí)。這樣的培養(yǎng)模式均是在與醫(yī)院充分合作的基礎(chǔ)上形成的校院合作全方位、工學(xué)結(jié)合深層次、教學(xué)做合一的全過程，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型護(hù)理人才。

3.3以就業(yè)為先導(dǎo)，構(gòu)建課程體系高職教育主要以應(yīng)用為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職教育的必然訴求［3］。5所院校均堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在調(diào)研職業(yè)崗位群高職人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能等子目標(biāo)，從而構(gòu)建基于崗位能力需求的專業(yè)課程體系。天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院這3所院校的護(hù)理專業(yè)課程體系是基于專業(yè)特點(diǎn)、崗位要求，以能力培養(yǎng)為核心、以護(hù)考大綱標(biāo)準(zhǔn)為主線，構(gòu)建以人的生命周期為主線，基于護(hù)理工作過程的課程體系［4-6］。

3.4提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。高職高專院校要求建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力；聘請(qǐng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、技師和高級(jí)技師擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力形成具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍［7-8］。經(jīng)過示范性院校建設(shè)，5所院校的護(hù)理專業(yè)均形成了一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)水平好、具有極強(qiáng)凝聚力的師資隊(duì)伍。教師的整體結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師人數(shù)均有一定提高，“雙師”素質(zhì)教師比例不斷上升，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)不斷提高。

3.5進(jìn)一步建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地5所國家示范性高職高專護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)均是在原有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，依據(jù)醫(yī)院的護(hù)理工作環(huán)境和工作情境，進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體布局，營造職業(yè)氛圍、添置儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院職業(yè)環(huán)境高度統(tǒng)一，努力提高校內(nèi)護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)的仿真效果，使學(xué)生能熟練掌握護(hù)理技能。有些院校構(gòu)建虛擬訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，如濱州職業(yè)學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)了虛擬病房、虛擬醫(yī)院和虛擬實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生的技能訓(xùn)練及自主學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)條件均得到了極大的改善。各院校在加強(qiáng)原有校外實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，新增教學(xué)醫(yī)院作為新的校外實(shí)訓(xùn)基地。如何在充分調(diào)動(dòng)校企雙方資源合理利用的同時(shí)，規(guī)范管理過程，提高利用效率，保證成果最大化，是校企合作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵［9］。因此健全長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和管理監(jiān)控體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理，確保實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的規(guī)范性，才能切實(shí)保障人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。

3.6創(chuàng)建課程資源庫示范性高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中創(chuàng)建的教學(xué)資源庫內(nèi)容豐富，主要包括專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、精品課程等，5所院校均重點(diǎn)建設(shè)《護(hù)理技術(shù)》《母嬰護(hù)理》作為優(yōu)質(zhì)核心課程，4所院校將《成人護(hù)理》作為優(yōu)質(zhì)核心課程進(jìn)行建設(shè)，而天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校主持承擔(dān)的《護(hù)理基本技術(shù)》《母嬰護(hù)理》和《成人護(hù)理》課程是國家級(jí)精品課程，如果能盡快建成示范性高職院校教學(xué)資源庫，盡早實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，可避免重復(fù)建設(shè)。

如何使示范建設(shè)期間取得的成果得到大力推廣已成為示范建設(shè)的主要內(nèi)容。通過建設(shè)，各示范性高職院校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面都有很大提高，因此可進(jìn)一步分析總結(jié)出不同專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)，作為可借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)、模式和制度，帶動(dòng)我國高等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的改革和教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2016.05.056

C

1009-5519（2016）05-0774-03

重慶市社科規(guī)劃課題項(xiàng)目（2014YBGL133）。

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（2015-12-07）