許春芳

(陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系，陜西西安　710061)

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陜西學(xué)前師范學(xué)院《拓展訓(xùn)練》課程的研發(fā)與實(shí)施

許春芳

(陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系，陜西西安710061)

《拓展訓(xùn)練》風(fēng)靡全球，已成為當(dāng)今社會(huì)眾多企業(yè)解決各種問(wèn)題的一種有效方法。陜西學(xué)前師范學(xué)院拓展訓(xùn)練課程課題組通過(guò)近8年的研究，推出了大學(xué)生《拓展訓(xùn)練》課程，為高等學(xué)校的發(fā)展和大學(xué)生的成長(zhǎng)提供了有益的嘗試和探索。

大學(xué)生；拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.010

一、前言

風(fēng)靡全球50余年的拓展訓(xùn)練于1995年進(jìn)入中國(guó)，在短短的十幾年間不斷發(fā)展，備受推崇，被知名企業(yè)、機(jī)關(guān)和學(xué)校列入訓(xùn)練日程。拓展訓(xùn)練課(potentials development)是陜西學(xué)前師范學(xué)院拓展訓(xùn)練課題組在2007年申報(bào)《大學(xué)生拓展訓(xùn)練課程的研究》(課題編號(hào)：2007JGB02)、3年的課程研發(fā)和近5年的實(shí)驗(yàn)后推出的一種全新的體育課程教學(xué)形式。它立足于學(xué)校、輔助于校外拓展基地，全面開展學(xué)生拓展訓(xùn)練課程。拓展訓(xùn)練是主要以提高學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為主的一種戶外訓(xùn)練方式。它可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，開發(fā)和改變學(xué)生的心智模式。恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)中只重視身體鍛煉忽視心理發(fā)展的缺陷。目前全國(guó)各高校由于資金、專業(yè)師資狀況的缺乏和對(duì)“安全教學(xué)”的過(guò)度考慮，全國(guó)高水平的高等院?；驹贛BA或EMBA(清華、北大、同濟(jì))學(xué)生的層面開設(shè)此課程。陜西學(xué)前師范學(xué)院于2012年開設(shè)拓展訓(xùn)練課程以來(lái)，已有7個(gè)教學(xué)班，2100多名學(xué)生完成1學(xué)年的拓展訓(xùn)練——體育選修課程的學(xué)習(xí)。在全國(guó)本科體育教育教學(xué)中處于領(lǐng)先水平。

二、主要成果

(一)形成了大學(xué)生拓展訓(xùn)練的課程模式

拓展訓(xùn)練課程采用與傳統(tǒng)體育教學(xué)完全不同的參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式，即在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，注重自我感悟與實(shí)踐。同時(shí)探討自學(xué)習(xí)組織環(huán)境的建立[1](建立學(xué)生之間的6種自由——了解的自由、傾聽的自由、夢(mèng)想的自由、選擇的自由、行動(dòng)的自由、積極的自由)、運(yùn)用有效解決問(wèn)題的模式(尋找問(wèn)題→分析成因→討論解決問(wèn)題方案→發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃)，通過(guò)學(xué)生的好奇心和參與度驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索和解決問(wèn)題。

1.教學(xué)模式為體驗(yàn)式教育：體驗(yàn)式教育是一種特定環(huán)境下的實(shí)踐教育。它是通過(guò)受教育者對(duì)所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的情感反應(yīng)，并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認(rèn)識(shí)從而達(dá)到教育目的的一種教育方式。它更深層地詮釋了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性在人的成長(zhǎng)中的價(jià)值，體現(xiàn)了人才成長(zhǎng)與經(jīng)歷的辯證關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)踐和成長(zhǎng)，拓展了廣闊的行為空間。

體驗(yàn)式教育五個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)(親歷)→感受→總結(jié)→分享→應(yīng)用。

(1)親歷階段。即個(gè)體親身經(jīng)歷某一件事或某一個(gè)情境的階段。

(2)感受階段。即個(gè)體對(duì)上述親歷過(guò)程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。

(3)總結(jié)階段。即個(gè)體在新情境中檢驗(yàn)所形成的概念或觀念的階段。

(4)分享階段。即對(duì)已經(jīng)形成的概念或觀念通過(guò)分享給同伴進(jìn)而產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，并不斷產(chǎn)生循環(huán)的階段。

(5)應(yīng)用階段。即將自己領(lǐng)悟出的感受和理論運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。

2.探討和實(shí)施了學(xué)生解決問(wèn)題的模式：形成了組建自學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)、形成了挑戰(zhàn)問(wèn)題條件、學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、最小干預(yù)教育、循環(huán)圈以及信息流五大模塊。解決了大學(xué)生目前存在的四個(gè)方面的問(wèn)題：(1)如何激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣；(2)如何讓學(xué)生自主探究問(wèn)題；(3)如何更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和聚焦研究問(wèn)題；(4)如何讓學(xué)生修正和改變自己的行為。

3.形成了線上和線下的學(xué)習(xí)模式：學(xué)生和老師利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在課下進(jìn)行課程中的總結(jié)和分享環(huán)節(jié)。學(xué)生在最小干預(yù)教育的環(huán)境下，完成自己的感受、總結(jié)、分享環(huán)節(jié)，解決了由于拓展訓(xùn)練課程體驗(yàn)過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)模式中分享和總結(jié)環(huán)節(jié)無(wú)時(shí)間的問(wèn)題。

(二)深入研究并實(shí)施了課程教學(xué)內(nèi)容

陜西學(xué)前師范學(xué)院拓展訓(xùn)練課程，著眼點(diǎn)與商業(yè)性公司全然不同，強(qiáng)調(diào)的是真正意義上的拓展——思維拓展、人格拓展、能力拓展、心理素質(zhì)拓展……。拓展訓(xùn)練課程分室內(nèi)、室外兩大類。室內(nèi)項(xiàng)目有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理技巧、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等；室外項(xiàng)目又分為兩種種形式：場(chǎng)地項(xiàng)目，如求生、天梯、攀巖、沼澤、斷橋、電網(wǎng)等，以及野外項(xiàng)目，如遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向、戶外生存等；如果條件允許，課程將增加水上項(xiàng)目，如游泳、潛水、跳水、扎筏、劃艇、龍舟等。

(三)采用了線上和線下相結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大變革，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者數(shù)量越多，學(xué)習(xí)成本較低，且邊際成本接近于零，學(xué)習(xí)效率大大增加。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。拓展訓(xùn)練課程的重點(diǎn)是活動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)之后的討論、分享與反思環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自我——開發(fā)潛能，提升自信，消除惰性，磨練毅力；重新認(rèn)識(shí)他人——改善交流，建立信任，學(xué)會(huì)換位思考和相互合作；重新認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)——增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。只有把感受和認(rèn)識(shí)到的心靈震撼和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)工作中去，才算達(dá)到了訓(xùn)練的真正目的。因此每節(jié)課前、課后學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)(每個(gè)教學(xué)班級(jí)建立的QQ群或微信群)上進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課后分析、交流和探討。一個(gè)學(xué)期課程每個(gè)學(xué)生寫下了近5000左右字的課程感想，有的學(xué)生將課堂學(xué)到知識(shí)和能力直接運(yùn)用到自己的生活和教學(xué)實(shí)習(xí)中，效果很好。

(四)探索了學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練方法

大學(xué)生拓展訓(xùn)練課程運(yùn)用21天行為習(xí)慣訓(xùn)練法則[2]，解決了商業(yè)拓展訓(xùn)練中“培訓(xùn)中很激動(dòng)，培訓(xùn)后不行動(dòng)”難題，有效的促進(jìn)了大學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

(五)研發(fā)了適合大學(xué)生拓展訓(xùn)練需要的基本教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)器材

建立了符合學(xué)校實(shí)際的拓展訓(xùn)練課程場(chǎng)地、設(shè)備。根據(jù)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)情況，做到用最少的錢，辦最大的事，盡可能在現(xiàn)有設(shè)備和日常生活品中尋找教具和設(shè)備。利用各種資源，保障高空拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施。

(六)明確了大學(xué)生拓展訓(xùn)練的課程目標(biāo)及效果

1.拓展訓(xùn)練課程有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員為了達(dá)到某種目標(biāo)，齊心協(xié)力、相互配合、相互協(xié)作、共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的心理狀態(tài)和行為活動(dòng)。 拓展訓(xùn)練課程就在于把這一深刻的教育內(nèi)涵融入到許多有聲有色的訓(xùn)練之中，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中經(jīng)受到團(tuán)隊(duì)精神的洗禮，如：電網(wǎng)、畢業(yè)墻、智取核彈頭、高空斷橋等。通過(guò)這類團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目使同學(xué)們感受到周密的計(jì)劃和高效的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝困難的有力保障。而有些項(xiàng)目很簡(jiǎn)單(如：按生日排隊(duì))，但其中蘊(yùn)含著非常深刻人生哲理，在進(jìn)行這些項(xiàng)目體驗(yàn)時(shí)能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到無(wú)籌劃無(wú)以制勝，無(wú)協(xié)作無(wú)以成功的道理。這也是學(xué)生自接受教育以來(lái)真正體會(huì)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2.拓展訓(xùn)練課程有利于對(duì)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

拓展訓(xùn)練課程所設(shè)置的項(xiàng)目和采取的形式，對(duì)人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。每一名同學(xué)在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能得以充分的挖掘，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，特別是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活、學(xué)習(xí)較為順利，缺乏困難的考驗(yàn)，意志相對(duì)薄弱，一旦經(jīng)受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。如畢業(yè)墻：全體同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)翻越一座4米的高墻，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是件不可能的事，但是通過(guò)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛能，最終使團(tuán)隊(duì)獲得成功。

3.拓展訓(xùn)練有利于大學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升

心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合。當(dāng)練習(xí)者在經(jīng)歷拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，如“信任背摔”、“高空斷橋”的練習(xí)過(guò)程中，必定經(jīng)歷初步認(rèn)知到猶豫、恐懼、糾結(jié)矛盾到最后的挑戰(zhàn)自我等一系列心理活動(dòng)過(guò)程，無(wú)一不對(duì)練習(xí)者的心理素質(zhì)提出相應(yīng)的要求，所以拓展訓(xùn)練無(wú)疑將全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，完善其沉著、冷靜應(yīng)對(duì)困難的方式。主要體現(xiàn)在一下幾方面：

(1)拓展訓(xùn)練課程培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力。拓展訓(xùn)練課程中，同學(xué)們總會(huì)受到其他因素，如外界環(huán)境：活動(dòng)本身的趣味性、競(jìng)賽性、挑戰(zhàn)性、教師情緒、語(yǔ)言及組織方法；自身因素：個(gè)體、個(gè)體與隊(duì)友之間的關(guān)系等方面的影響，從而引起同學(xué)們的情緒波動(dòng)。同時(shí)每一個(gè)項(xiàng)目都要求相互協(xié)作，同學(xué)們需要在團(tuán)隊(duì)高度統(tǒng)一指令下，完成挑戰(zhàn)任務(wù)。因此每個(gè)人都要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。如電網(wǎng)，同學(xué)們聽到最多的一個(gè)詞是“請(qǐng)返回”，一次次沖擊著學(xué)生的抗挫折能力和情緒波動(dòng)點(diǎn)。

(2)拓展訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的自信，達(dá)到克服內(nèi)心障礙，實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)的目標(biāo)。當(dāng)大學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力戰(zhàn)勝困難，克服原來(lái)以為無(wú)法克服的生理和心理上的困難和障礙，在完成一個(gè)相對(duì)危險(xiǎn)性的動(dòng)作時(shí)，將會(huì)感受到前所未有的成就感，在危險(xiǎn)動(dòng)作執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生要不斷克服內(nèi)心的恐懼、戰(zhàn)勝自我，同時(shí)要充分相信自己的能力，相信一定可以克服現(xiàn)有的困難取得成功。

(3)拓展訓(xùn)練課程提升學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。拓展訓(xùn)練課程融合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)等多門學(xué)科體系，通過(guò)在各種自然和人工設(shè)施中所涉及的多種新鮮、巧妙、刺激的項(xiàng)目，幫助學(xué)生釋放生活學(xué)習(xí)和工作壓力，調(diào)節(jié)心理平衡；培養(yǎng)自我控制能力，從容應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)；強(qiáng)化探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)取心；強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把握時(shí)機(jī)的敏感度和迅捷度；加強(qiáng)面對(duì)復(fù)雜情況的分析判斷力及決策能力；學(xué)會(huì)很好地與他人進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，優(yōu)化人際環(huán)境；完善人格，培養(yǎng)毅力、勇氣、責(zé)任心、榮譽(yù)感及積極的價(jià)值觀，增強(qiáng)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)能力。

(4)拓展訓(xùn)練有利于大學(xué)生確立理性的人生追求。通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)場(chǎng)景，安排挑戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，接受心理素質(zhì)考驗(yàn)；在另類的挑戰(zhàn)中，激發(fā)自身潛能；在團(tuán)隊(duì)的氛圍中，不斷提升認(rèn)識(shí)，不僅能夠舒緩大學(xué)生的心理壓力，更重要的是通過(guò)項(xiàng)目挑戰(zhàn)后的感悟，舉一反三地定位人生，理順了追求，懂得以良好的心理素質(zhì)排解學(xué)習(xí)上的壓力，弱化情感上壓力，釋放就業(yè)上的壓力，真正成為知識(shí)結(jié)構(gòu)豐、心理素質(zhì)優(yōu)、實(shí)踐能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神好的新時(shí)代的大學(xué)生。許多大學(xué)生在分享感受的時(shí)候，談到現(xiàn)實(shí)生活中并非只有我的生活才有挫折與壓力。即使最聰明、最成功的人也同樣遭遇過(guò)不幸與失敗。只是他們知道，沒(méi)有付出，就不會(huì)有回報(bào)，沒(méi)有行動(dòng)，就不會(huì)有結(jié)果，沒(méi)有艱辛的奮斗就不會(huì)有輝煌的成功，沒(méi)有成功，就對(duì)不起給自己生命的母親、關(guān)心自己的親人、教育自己的老師、關(guān)愛自己的社會(huì)。所以，拓展訓(xùn)練不僅拓展了大學(xué)生的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是拓展了他們的理想和追求。

(5)改變學(xué)生的思維模式和溝通模式。不盲從，不迷信，不固執(zhí)，有主見，是一個(gè)人良好自信心的體現(xiàn)。這種獨(dú)立人格的形成與批判性思維的成熟是同步的。正確的質(zhì)疑是批判性思維的外在表現(xiàn)。批判性思維不僅需要邏輯思維能力，更重要的是擁有許多其他的能力與性格傾向。在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、獨(dú)立創(chuàng)造、發(fā)展完善等各方面的各細(xì)微環(huán)節(jié)，批判性思維都發(fā)揮著重要作用。然而，由于學(xué)生批判性思維還很不成熟，面對(duì)紛繁復(fù)雜的萬(wàn)事萬(wàn)物，往往以感情代替理智，用感覺代替分析，把部分看成整體，將現(xiàn)象誤作本質(zhì)，導(dǎo)致他們明辨、品評(píng)、檢查能力低下(也就是批判能力差)，加上情感脆弱，情緒極不穩(wěn)定，很容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激、武斷甚至形成逆反心理，給教育教學(xué)和自我發(fā)展徒增“曲折、苛坎?！?/p>

建立良好的溝通環(huán)節(jié)和訓(xùn)練內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中我們和學(xué)生生活在傳統(tǒng)的溝通習(xí)慣中，即無(wú)論你的真實(shí)想法及感受是怎樣的，總會(huì)出現(xiàn)在討好、指責(zé)、超理智、打岔的溝通模式[3 ]中。而傳統(tǒng)的溝通模式或多或少損害到與他人建立情感連結(jié)、減少了信息的流動(dòng)性和準(zhǔn)確性。因此我們?cè)谡n堂上、下建立起覺察環(huán)節(jié)，通過(guò)反思、反觀、反省覺察到自己內(nèi)心的“評(píng)判之聲、嘲諷之聲、恐懼之聲”，啟動(dòng)自我意識(shí)，更加了解自己，啟動(dòng)自己的能量，自己支持到自己；在覺察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生打開心靈，和自己內(nèi)在感受相遇，開始內(nèi)在自我和諧，進(jìn)而引導(dǎo)打開思維，了解和看到更廣闊的視角，然后打開意志喚醒自己內(nèi)在力量，真正理解和建立深層次更遠(yuǎn)的和諧關(guān)系。

(6)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者發(fā)起的，不是由教師手把手教或傳遞進(jìn)行的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是一種知識(shí)建構(gòu)型學(xué)習(xí)。促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)有五個(gè)條件：有豐富的學(xué)習(xí)素材；能夠選擇學(xué)習(xí)素材；有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行探索；在學(xué)習(xí)中與他人協(xié)作；學(xué)習(xí)中相互支持。拓展訓(xùn)練課程為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

(七)為教師的成長(zhǎng)提了一個(gè)較高的平臺(tái)

1.拓展訓(xùn)練課程的參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式為學(xué)生和教師提供了足夠的相互學(xué)習(xí)交流的空間和彈性，他們共同感知和聆聽，感知未來(lái)發(fā)生的可能[3 ]。因此需要教師有很強(qiáng)的那種狀態(tài)工具和方法，有軟有硬的結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)域的打造和構(gòu)建。

2.由于采用了在E-learning模式中，原來(lái)固有的師生關(guān)系課堂教學(xué)模式，知識(shí)從教師向?qū)W生一對(duì)多的單向流動(dòng)方式被打破。而在E-learning學(xué)習(xí)是一種分享式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是去中心化。知識(shí)來(lái)源多元化，知識(shí)的流動(dòng)路徑多對(duì)多模式。為教師的成長(zhǎng)提供了豐富的資源和可能性。

3.在拓展訓(xùn)練課程教學(xué)之后，又一個(gè)重要的開始是促使學(xué)生和新建的組織之間對(duì)于新興文化持續(xù)的建立和生成的過(guò)程，因此教師對(duì)于學(xué)生需要有足夠的耐心和策略陪伴走過(guò)這個(gè)歷程。

4.倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系對(duì)教師的挑戰(zhàn)。在課程教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間平等原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)和教學(xué)氛圍，教師要有能力支持學(xué)生的批判性思維和求異思維，給學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供良好的空間。因此教師轉(zhuǎn)變成“助產(chǎn)士”、“現(xiàn)場(chǎng)催化劑”、“組織新型文化的持續(xù)催化者(持續(xù)跟隨和陪伴)”的角色，并且具備相應(yīng)的能力和一個(gè)內(nèi)部自我支撐的能力。這些能力包括：教練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、后現(xiàn)代心理學(xué)、五官感知能力。對(duì)課程教師來(lái)說(shuō)具有非常大的挑戰(zhàn)性。

(八)2013年開設(shè)拓展訓(xùn)練選修課程以來(lái)深受大學(xué)生的喜愛

他們來(lái)自各個(gè)專業(yè)(文科生理科生)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。有的學(xué)生通過(guò)上課學(xué)生也興趣盎然地加塞兒進(jìn)來(lái)蹭課。

三、課程發(fā)展空間巨大

現(xiàn)在我們實(shí)施的拓展訓(xùn)練活動(dòng)中解決問(wèn)題的模式依然是傳統(tǒng)的解決問(wèn)題的模式，未來(lái)在課程的改革中將嘗試和實(shí)踐新型的、欣賞式探尋[4]模式：即肯定(重視現(xiàn)在最好的)→展望(未來(lái)可能的)→對(duì)話(那應(yīng)該會(huì)是)→創(chuàng)新(那將會(huì)是)4個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)解決問(wèn)題模式的基本假設(shè)是：團(tuán)隊(duì)是值得被擁抱的奇跡。欣賞式探詢模型的4個(gè)關(guān)鍵步驟，D1(discover)在開始之前需要設(shè)定基于組織的一個(gè)積極議題。D2(dream)探索發(fā)現(xiàn)組織的正向的核心優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。D3(design)集體共同暢想和發(fā)現(xiàn)，怎樣擁有沖擊力的、可視化的共同愿景和夢(mèng)想。D4(destiny)理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。怎樣快速建模，找到創(chuàng)新的、重要的，加以嘗試，不斷調(diào)試的創(chuàng)新點(diǎn)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)加以不斷的去迭代。持續(xù)的實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為實(shí)際組織可以運(yùn)用的可持續(xù)進(jìn)化的部分，同時(shí)形成新的學(xué)習(xí)型文化，優(yōu)勢(shì)的欣賞學(xué)習(xí)文化。這又是一次思想和習(xí)慣上的革命，為課程的發(fā)展展示了一個(gè)巨大的空間。

[1]奧托·夏莫.U型變革[M].杭州：浙江人民出版社，2014 .

[2]查爾斯·都希格.習(xí)慣的力量[M].北京：中信出版社， 2013.

[3]奧托·夏莫.U型理論[M].杭州：浙江人民出版社，2013 .

[4]庫(kù)珀里德，惠特尼.欣賞式探尋 [M].北京：人民大學(xué)出版社，2007.

[責(zé)任編輯李亞卓]

Researchon Development and Implementation of the Course of Outdoor Experiential Training in Shaanxi Xueqian Normal University

XUChun-fang

(ShaanxiXueqianNormalUniversity,Xi’an710061,China)

“Outdoor Experiential Training” has been widely spread around the world,which has become a basic training program as an effective solution of solving a variety of problems in a large number of enterprises.The paper did a research of "Outdoor Experiential Training" in Shaanxi Xueqian Normal University in the past 8 years,which has launched sports development training(outward bound) courses.The paper provides a useful attempt and exploration for the development of the university and college students.

university student；Outdoor Experiential Training；Physical education

2015-10-25

許春芳，女，河南濟(jì)源人，陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系教授， 主要研究方向：體育教育。

■教育技術(shù)

G40-034

A

2095-770X(2016)02-0043-04