郭小熙，徐　航，張鵬翀，劉欣蕙

(1 河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，河南　洛陽　471023；2 西門子美國分公司油氣部門，德州　休斯頓　77024；3 河南科技大學(xué)外國語學(xué)院，河南　洛陽　471023)

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以環(huán)境工程為例對專業(yè)英語課程改革的幾點思考與探索*

郭小熙1，徐航1，張鵬翀2，劉欣蕙3

(1 河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，河南洛陽471023；2 西門子美國分公司油氣部門，德州休斯頓77024；3 河南科技大學(xué)外國語學(xué)院，河南洛陽471023)

本研究以環(huán)境工程為例，結(jié)合河南科技大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的實際情況，針對當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)中存在的諸如學(xué)生學(xué)習(xí)動因不足，教學(xué)設(shè)置不合理，考核方式及教學(xué)手段與內(nèi)容需要完善等的問題，提出了一種以學(xué)生為主導(dǎo)，教師重在引導(dǎo)的教學(xué)方式，充分利用校內(nèi)與MOOC(大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程)資源，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段、改革考核方式，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為工科專業(yè)英語教學(xué)的開展提供了一種新思路。

環(huán)境工程專業(yè)英語；現(xiàn)狀分析；改革探索；MOOC

在信息爆炸時代，隨著全球一體化程度的推進，企業(yè)對外交流需求增加，人才市場對專業(yè)技術(shù)人員在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的英語能力也有了進一步要求。同時，隨著以英語授課為主的MOOC課程在全球范圍內(nèi)的流行及科技界多以英語為通用語言的現(xiàn)狀，薄弱的專業(yè)英語能力成為制約相關(guān)技術(shù)人才個人發(fā)展的主要因素之一。因此，在本科教育階段，如何培養(yǎng)出兼具專業(yè)知識和專業(yè)英語交流能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，成為高校專業(yè)課教育的主要任務(wù)之一，而專業(yè)英語課程，作為基礎(chǔ)英語與專業(yè)學(xué)術(shù)能力的結(jié)合與實踐，其教學(xué)改革與研究有著深遠的現(xiàn)實意義。

1　專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動因不足且學(xué)習(xí)方法相對單一

學(xué)習(xí)動因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。在教學(xué)初期，筆者通過問卷調(diào)查與深入談話的形式，對12級環(huán)境工程專業(yè)64名學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)動因進行了調(diào)查分析。結(jié)果表明，44%的學(xué)生學(xué)習(xí)意義不明，僅因必修而修，學(xué)習(xí)動因薄弱，甚至認(rèn)為只要不考研不出國就沒有必要進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)；37%的學(xué)生對專業(yè)英語的應(yīng)用認(rèn)識僅局限于中文寫作中的摘要部分；僅有19%的學(xué)生希望通過本課程實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域英語聽說讀寫能力的全面提高。

表1　環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)動因調(diào)查分析Table 1　Analysis for students’ study purpose of English for Environmental Engineering

1.2課程設(shè)置不合理

以我校為例，目前環(huán)境工程專業(yè)英語課程開設(shè)在第五學(xué)期，共計2學(xué)分32學(xué)時，然而這樣的課程設(shè)置并不利于教學(xué)工作的展開。①學(xué)分少學(xué)時短的課程設(shè)置難受學(xué)生重視，加之部分學(xué)生英語底子薄弱，而專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強的特點易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，這些問題都會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]；②專業(yè)英語教學(xué)不僅僅是“基礎(chǔ)英語+專業(yè)詞匯”的教學(xué)，還應(yīng)包括通用科技英語的過渡部分，即學(xué)生在具備一定基礎(chǔ)英語能力的同時，還需要理解科技文獻諸如次技術(shù)詞匯(指各專業(yè)中都出現(xiàn)的通用技術(shù)詞和非技術(shù)詞)[2]一詞多義，文章邏輯性強，長句、因果從句及被動語態(tài)使用廣泛等的特點，在此基礎(chǔ)上才能有效的進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。即使在以英語為母語的國家，學(xué)生也多在進行學(xué)術(shù)寫作培訓(xùn)后才開始撰寫其領(lǐng)域內(nèi)的科技文章。

除此之外，學(xué)校重視程度有限，雙語教學(xué)發(fā)展緩慢，教師水平有待提高等問題在一定程度上都影響了專業(yè)英語課程的順利開展，因此專業(yè)英語教學(xué)的改革研究具有重要的現(xiàn)實意義。

2　環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革的探索與分析

本文以河南科技大學(xué)12級環(huán)境工程專業(yè)共64人為研究對象，將其均分為8組，對環(huán)境工程專業(yè)英語課程的教學(xué)方式進行了探索。

2.1明確學(xué)習(xí)目的，做好課前動員

學(xué)習(xí)積極性不高是影響教學(xué)效果的重要因素之一。學(xué)生對專業(yè)英語的實用性沒有正確認(rèn)識以及學(xué)習(xí)渠道過于單一，都嚴(yán)重降低其學(xué)習(xí)興趣。由此可見，導(dǎo)論(Introduction)的開設(shè)具有重要意義。因此，筆者將首節(jié)課程的重點放在“專業(yè)英語的應(yīng)用”以及“常用學(xué)習(xí)工具”的介紹兩個方面：①專業(yè)英語的重要性通常在其應(yīng)用中得以體現(xiàn)，以實例說明更具說服性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者以表3所示內(nèi)容為例，使有不同發(fā)展需求的學(xué)生意識到專業(yè)英語在其發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的重要性。當(dāng)學(xué)生知道所學(xué)可以致用時，學(xué)習(xí)熱情有了很大提高。②授人以魚，不如授人以漁。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生將信息的攝取過多的集中在課本和教師身上，在一定程度上不利于學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，尤其在當(dāng)今的信息爆炸時代，更應(yīng)該讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源主動擴展自己的格局。

表2　關(guān)于首節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查Table 2　Investigation for the content of Lecture 1

表3　專業(yè)英語的應(yīng)用范圍Table 3　Application of English for Environment Engineering

2.2充分利用MOOC等資源，改革教學(xué)形式

國內(nèi)外就專業(yè)英語教學(xué)與考核方式的問題進行了深入而廣泛的研究。實踐結(jié)果表明，以多媒體教學(xué)為基本手段，立足課本，結(jié)合任課老師的科研課題以及專業(yè)課進度，引入反映本領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)的文獻，融合學(xué)生PPT匯報等形式，進行討論啟發(fā)式教學(xué)的方式，可以極大的優(yōu)化專業(yè)英語的教學(xué)效果[3-5]。但課時少，任務(wù)重，“基礎(chǔ)英語-科技英語-專業(yè)英語”過渡難的問題仍然存在，此外，專業(yè)英語需要通過長期實踐中才能熟練掌握，所以，如何充分利用各方資源，為學(xué)生營造一個不局限于課堂的長期而持久的學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)的需要解決的問題之一。

2.2.1MOOC資源的引入

所謂MOOC，是Massive Open Online Course的縮寫，即指大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。相較于傳統(tǒng)課堂有利于問題的及時反饋以及充分考慮個性化需要的特點，MOOC的優(yōu)勢在于可以隨時隨地學(xué)習(xí)，擺脫時間和地點的束縛，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性[6]，故二者的結(jié)合可以很好的解決上述問題。首先，諸如英文的“college writing”“writing in the sciences”，以及中文的“大學(xué)英語寫作”課程，其教學(xué)重點均為學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)，且其學(xué)習(xí)任務(wù)與傳統(tǒng)課堂相比較為輕松，有利于學(xué)生基礎(chǔ)英語與學(xué)術(shù)寫作能力的提高。

2.2.2校內(nèi)資源的利用

校內(nèi)舉辦的講座，特別是國外專家關(guān)于技術(shù)介紹的科技報告，不僅對師生自身的能力是一種提高，也是增加師生互動以及檢驗專業(yè)英語教學(xué)效果的有效途徑。一方面，教師可以結(jié)合講座引導(dǎo)學(xué)生搜索英文文獻進行閱讀研究，并利用微信等交流工具進行相關(guān)內(nèi)容的討論，如此，師生之間可以建立更加平等的交流關(guān)系，問題反饋也更加及時，有利于教學(xué)的進行。

2.3強化“學(xué)生主導(dǎo)”模式，豐富考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多由教師進行控制，隨著教學(xué)資源的不斷豐富，教學(xué)模式的不斷完善，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性被進一步放大，而教師則更多的起到引導(dǎo)作用。建立合理的學(xué)習(xí)小組．是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效形式之一。通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)，課堂提問以小組討論的形式進行更能提高學(xué)生的參與熱情。同時，將課前的隨堂小測(pop quiz)交由學(xué)生負(fù)責(zé)，即以組為單位，輪流擬定當(dāng)日小測內(nèi)容(包括詞匯與長句翻譯以及專業(yè)名詞的英英釋義)并負(fù)責(zé)批改和錯誤匯總講解，如此，不僅能提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識，更能進一步培養(yǎng)其自信心和成就高，形成教學(xué)的良性循環(huán)。此外，小論文作業(yè)互批以及組內(nèi)學(xué)生互評方式的引進，也進一步豐富了考核方式。

3　結(jié)　語

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，環(huán)境工程專業(yè)英語已經(jīng)成為專業(yè)人士必須熟練掌握和運用的國際性交流工具之一[3]。本次教改探索了一種以學(xué)生為主導(dǎo)，教師重在引導(dǎo)的新型教學(xué)方式，在學(xué)時有限的條件下，充分利用校內(nèi)與網(wǎng)絡(luò)資源，進一步完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段與考核方式，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強專業(yè)英語的應(yīng)用與實踐，為工科專業(yè)英語教學(xué)的開展提供了一種新思路。

[1]朱華躍.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法初探[J].中國校外教育(理論),2011(4):74,97.

[2]錢家忠,李如忠,武君等.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)模式探討與實踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,23(5):1-4.

[3]王娟.生物科學(xué)專業(yè)生物專業(yè)英語課程教學(xué)改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2011,39(18):11339-11340,11347.

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[5]蔡成崗.食品專業(yè)英語教學(xué)方法淺析[J].廣州化工,2011,39(24):129-131.

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Analysis and Practice of Teaching Methods in English for Environmental Engineering*

GUOXiao-xi1,XUHang1,ZHANGPeng-chong2,LIUXin-hui3

(1 College of Chemical Engineering and Pharmaceutics, Henan University of Science and Technology, Henan Luoyang 471023, China; 2 Oil & Gas division, Siemens Energy Inc.,Houston Texas 77024, USA; 3 College of Foreign Languages, Henan University of Science and Technology, Henan Luoyang 471023, China)

Based on the case study of Environmental Engineering discipline and the current teaching situation of ESP (English for Specific Purposes) in HAUST, the solution to problems in ESP teaching, such as lack of study motivation, improper teaching design, defect in assessment pattern and imperfection in teaching methods and contents, etc., was focused on. Additionally, this program aimed to propose a new development strategy for ESP teaching of engineering discipline, which emphasized a student-oriented teaching method under the teachers’ guidance and made most of on-campus and MOOC(Massive Open Online Course) academic resources to enrich the teaching contents and the teaching methods as well as to reform the assessment pattern. Thereby, independent learning capability of students can be enhanced.

English for Environmental Engineering; situation analysis; reform & exploration; MOOC

河南省河南科技大學(xué)青年科學(xué)基金項目(No: 2014QN020)。

郭小熙(1988-)，女，助教，從事環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)工作。

G642.42

B

1001-9677(2016)015-0233-03