譚曉潔　張　玉　陳利莉

·教學法研究·

加涅教學理論應用于神經外科臨床護理教學分析

譚曉潔張玉陳利莉

目的 探討加涅教學理論應用于神經外科臨床護理教學的效果。方法 選擇神經外科實習的60例護理本科生、40例護理?？粕鳛檠芯繉ο螅S機分為對照組和研究組，每組本科生30例、?？粕?0例，對照組采用常規(guī)教學方法，研究組應用加涅教學理論，比較兩組教學效果。結果 兩組學生操作成績與理論成績比較，研究組學生優(yōu)良率均高于對照組學生（P＜0.05）。結論 在神經外科臨床護理教學中應用加涅教學理論，能夠取得理想的教學效果。

加涅教學理論；神經外科；臨床護理教學

臨床護理教學是護理教學的重點部分，由理論知識與實踐操作結合而組成，常規(guī)教學模式導致學生主觀能動性較差，無法提高自身實踐操作能力，而加涅教學理論能將理論與實踐相結合，更能提高教學效果[1]。為了更好地提高學生的理論成績與實踐技能，本研究選擇50例學生作為研究對象，對其應用加涅教學理論教學，詳細內容報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選擇我院2015年2月～2016年5月在神經外科實習的60例護理本科生、40例護理?？粕鳛檠芯繉ο螅S機分為對照組和研究組，每組本科生30例、?？粕?0例，均為女性，年齡19～25歲，平均年齡（22.36±1.56）歲。兩組一般資料對比，差異無統(tǒng)計意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組采用常規(guī)教學方法，研究組應用加涅教學理論，具體內容如下：（1）在神經外科醫(yī)護人員中組建相應的帶教小組，將加涅教學理論融入小組的集中培訓之中，制定詳細的帶教計劃[2-3]。（2）帶教第1 d，開展基礎理論、操作考核，以便了解學生對知識的掌握程度，同時講述教學目標，以便激發(fā)學生學習動機[4]。（3）帶教第2 d、8 d、15 d，開展吸痰、腦疝、腦室引流護理、呼吸道梗阻護理的理論與操作培訓，為學生制定具體的學習目標[5]。（4）帶教第21 d，對吸痰、腦疝、腦室引流護理、呼吸道梗阻護理的理論與操作知識進行考核，并將考核結果告知學生，要求學生盡快掌握錯誤的問題[6]。（5）帶教第26 d，對考核結果進行評價，同時引導學生舉一反三，以便掌握護理知識。（6）帶教第29 d，總結測驗。注意：理論學習可采用情境法、討論法、授課法等，操作技能可采用情境法、示范法[7]。

1.3評價指標

對兩組學生理論成績、操作成績進行評價，通過神經外科的考核內容來評分，90～100分為優(yōu)、70～89分為良，60～69分為中，59分以下為差。

1.4統(tǒng)計學方法

數(shù)據以統(tǒng)計學軟件SPSS18.0分析，以率（%）表示計數(shù)資料，經χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2　結果

兩組學生操作成績與理論成績比較，研究組學生優(yōu)良率均高于對照組學生（P＜0.05），見表1。

表1　兩組學生理論成績、操作成績比較[n（%）]

3　討論

臨床護理的目的在于幫助學生將理論知識與操作技能結合起來，用于實際的臨床護理工作之中，在臨床護理教學過程中培養(yǎng)學生的綜合能力，能夠為學生今后的護理工作打下基礎。以往常規(guī)的教學模式，將理論知識教學作為重點，導致學生在課堂中失去了學習的興趣，即便是在開展操作技能課程中，學生也因為沒有掌握理論知識，而無法提高操作技能[8]。在加涅教學理論中的臨床護理教學，帶教老師能夠將理論知識與實踐操作進行結合，既能提高學生的學習效果，也能提高學生的綜合能力，使學生能夠真正獲得神經外科臨床護理知識。

綜上所述，將加涅教學理論用于神經外科臨床護理教學中，能夠將理論知識與操作知識相結合，既能提高學生的學習成績，也能使學生獲得更多護理知識。

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Analysis the Gagne Teaching Theory Applied to Clinical Nursing Teaching in Neurosurgery

TAN XiaojieZHANG YuCHEN Lili Department of Neurosurgery， The Affiliated Hospital of Xuzhou Medical College， Xuzhou Jiangsu 221000，China

Objective Discussion nursing teaching effect of gagne teaching theory in neurosurgery. Methods Selected neurosurgery practice 60 cases undergraduate nursing students and 40 cases nursing junior college students as research subjects， which were randomly divided into control and study groups， each group had 30 cases undergraduate nursing students and 20 cases nursing junior college， the control group use routine teaching methods， study group application gagne teaching theory， compared the teaching effectiveness between the two groups. Results Both groups operating results compared with the theoretical results， the study group was signifcantly higher than students excellent student （P＜0.05）. Conclusion Used in neurosurgery clinical nursing teaching gagne teaching theory， it is possible to achieve the desired effect of teaching.

Gagne teaching theory， Department of neurosurgery， Clinical nursing teaching

G642

A

1674-9308（2016）20-0008-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.20.005

江蘇省徐州醫(yī)學院附屬醫(yī)院神經外科，江蘇 徐州221000