劉　廣, 阮錦強(qiáng), 余文博, 劉志兵

(南京工業(yè)大學(xué) 國家大學(xué)科技園, 江蘇 南京　210009)

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高校創(chuàng)客人才培養(yǎng)研究

劉廣, 阮錦強(qiáng), 余文博, 劉志兵

(南京工業(yè)大學(xué) 國家大學(xué)科技園, 江蘇 南京210009)

政府出臺(tái)政策鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)客活動(dòng),高校打破傳統(tǒng)重塑創(chuàng)客教育,社會(huì)各方集聚資源,共同搭建高校創(chuàng)客平臺(tái)。大學(xué)科技園以推動(dòng)科技成果應(yīng)用為方向,開展高校創(chuàng)客教育的實(shí)踐,提供系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)專業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)客資金、設(shè)備和場地扶持。

實(shí)踐教學(xué)； 創(chuàng)客人才； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)下,技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度融合。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),國家大力推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革,實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略?！妒鍑易灾鲃?chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》中明確提出,增強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力,提升高校服務(wù)國家需求,協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展能力。高校創(chuàng)新教育改革,是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效、推動(dòng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

2015年,全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人,大學(xué)生就業(yè)問題再次受到社會(huì)各界的關(guān)注。2015年3月,國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》,以構(gòu)建“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)為載體,有效整合資源,完善服務(wù)模式,推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。創(chuàng)客活動(dòng)和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”空間已寫入政府的工作報(bào)告,高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng),在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下,迎來新的發(fā)展機(jī)遇。 高校、政府和企業(yè)等社會(huì)各界對協(xié)同創(chuàng)新的參與和支持,融入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代脈搏。

1　信息時(shí)代的高校創(chuàng)客活動(dòng)

21世紀(jì)信息通信技術(shù)的跨越式發(fā)展,推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變。在知識(shí)社會(huì)條件下,以人為本的創(chuàng)新2.0時(shí)代已經(jīng)到來?？死锼埂ぐ驳律J(rèn)為,創(chuàng)客具有一定的技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ),通過開放創(chuàng)新、共同創(chuàng)造活動(dòng)把自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念,基于“創(chuàng)意-設(shè)計(jì)-制造”的發(fā)展脈絡(luò),通過信息通信技術(shù)和共同創(chuàng)新活動(dòng),利用開源軟件和Arduino等硬件開發(fā)平臺(tái)、3D打印數(shù)字成型技術(shù)、金屬切割加工以及藝術(shù)創(chuàng)作等技藝,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)值。創(chuàng)新將不僅屬于專業(yè)的科研工作人員,廣大普通民眾都能完成。

近年來,世界各地的創(chuàng)客活動(dòng)發(fā)展迅速。2014年在紐約舉辦的創(chuàng)客大會(huì)有20萬人參加。美國還在2014年舉辦第一次白宮創(chuàng)客大會(huì)。大會(huì)強(qiáng)調(diào),美國的學(xué)生是世界的創(chuàng)造者,而不是世界的消費(fèi)者[2]。2013年開始,清華大學(xué)面向社會(huì)舉辦創(chuàng)客大賽和全球創(chuàng)客馬拉松活動(dòng)。我國教育部于2014和2015年舉辦兩屆中美青年創(chuàng)客大賽,鼓勵(lì)中美青年開拓創(chuàng)新思維,打造有創(chuàng)意的產(chǎn)品。

世界各國的教育工作者對于創(chuàng)客活動(dòng)的蓬勃興起都在積極思考和行動(dòng)。美國高校教育信息化協(xié)會(huì)2014年地平線報(bào)告指出,世界各國的大學(xué)教育實(shí)踐已開始轉(zhuǎn)變,大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐學(xué)習(xí),不再是單純的知識(shí)消費(fèi)者[3]。2015年地平線報(bào)告認(rèn)為,在未來的3年,高校創(chuàng)客教育將廣泛以“創(chuàng)客空間”作為載體?！皠?chuàng)客空間”是大學(xué)生分享創(chuàng)意創(chuàng)新的中心,可以跨學(xué)科的分享代碼編程、計(jì)算機(jī)硬件和工具制作[4]。

以“創(chuàng)客空間”作為載體推行創(chuàng)客教育,世界各國的高校以此開展實(shí)踐教學(xué)工作并取得了豐碩的成果。Fab Lab創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是美國麻省理工學(xué)院CBA研究中心發(fā)起建設(shè),提供設(shè)計(jì)、制造、測試和分析的全流程技術(shù)環(huán)境,擁有激光切割器、精密銑床和可編程控制工具的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以利用Fab Lab實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備材料、開源軟件和硬件開發(fā)平臺(tái),低成本的合作創(chuàng)新制造出創(chuàng)意產(chǎn)品。清華大學(xué)的“創(chuàng)新-創(chuàng)意-創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)平臺(tái)i.Center,由清華基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心與校外合作聯(lián)合成立。作為清華大學(xué)的創(chuàng)客空間i.Center,建筑面積16 500 m2,是專門為學(xué)校的創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的基地,也是目前全球最大的校園創(chuàng)客空間,主要開展工程訓(xùn)練實(shí)踐和創(chuàng)客教育,每年有2 000名學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),其中有90%是本科大學(xué)生。清華大學(xué)面向全體學(xué)生開設(shè)了“創(chuàng)新力提升證書項(xiàng)目”,同時(shí)重點(diǎn)打造創(chuàng)意為主的“興趣團(tuán)隊(duì)”、創(chuàng)新為主的“創(chuàng)客空間”和創(chuàng)業(yè)為主的X-Lab等三創(chuàng)平臺(tái)。

高校創(chuàng)客教育具備相關(guān)性、復(fù)雜性、互動(dòng)和合作、高投入、高強(qiáng)度、可獲得性、分享性和新穎性的特點(diǎn)[5]。高校創(chuàng)客教育是將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意通過現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)付諸實(shí)施,最終制成產(chǎn)品,而不是僅停留在構(gòu)想層面。約翰·杜威的教育思想“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”,與創(chuàng)客教育提出的“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”有著共通的思想脈絡(luò)。創(chuàng)客教育要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造力,培養(yǎng)跨學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。高校創(chuàng)客教育要突破傳統(tǒng)意義的學(xué)科門類,根據(jù)需要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2　政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高校創(chuàng)客人才

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐表明,單獨(dú)依靠大學(xué)生的熱情和技能,難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的成功案例。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新理念的提出,要求高校整合內(nèi)部創(chuàng)新資源,鼓勵(lì)教師和科研團(tuán)隊(duì)積極參與學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng),同時(shí)也要求政府、高校和社會(huì)各方發(fā)揮資源優(yōu)勢,促進(jìn)高校內(nèi)外的創(chuàng)新資源匯聚。要以提高創(chuàng)新能力為核心,建立完善高校創(chuàng)客教育評價(jià)機(jī)制；以實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為主線,鼓勵(lì)高校師生開展創(chuàng)客活動(dòng)；以推動(dòng)成果應(yīng)用為方向,利用政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系,為高校創(chuàng)客人才搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2.1政策驅(qū)動(dòng),鼓勵(lì)高校gana創(chuàng)客活動(dòng)

當(dāng)前,信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合,引發(fā)全世界產(chǎn)業(yè)的重大變革,形成新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式?！吨袊圃?025》將人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的根本。國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)客活動(dòng)需要提供場所,公共服務(wù)和資金的支持。2015年1月國務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出,大力發(fā)展市場化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的眾創(chuàng)空間,打造良好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境,培育創(chuàng)客文化,讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)。國家行政學(xué)院張占斌教授認(rèn)為,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境,鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是本屆政府鮮明的特色[6]。鼓勵(lì)高校創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng),是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),積極轉(zhuǎn)變政府職能的新探索。

2.2打破傳統(tǒng)觀念,重塑高校創(chuàng)客教育

高校創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,順應(yīng)信息時(shí)代的教育發(fā)展方向。作為系統(tǒng)性的教育工程,高校創(chuàng)客教育需要打破傳統(tǒng)觀念,從文化理念、教學(xué)模式、課程實(shí)施等方面改革創(chuàng)新。在這一過程中,由于高校創(chuàng)客教育的教學(xué)模式和場地經(jīng)費(fèi)等的限制,今后的發(fā)展還面臨諸多問題。

創(chuàng)客教育中的項(xiàng)目常常需要信息技術(shù)、工程力學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多種學(xué)科知識(shí)和技能的融合。STEAM 教育可以作為一個(gè)很好的借鑒。所謂 STEAM 是科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、工程 (engineering)、藝術(shù)(art)、數(shù)學(xué)(mathematics)綜合教育,是美國政府提出的教育倡議,旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的綜合能力。STAEM教育使得學(xué)生掌握各門學(xué)科知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境完成產(chǎn)品設(shè)計(jì),共同合作解決問題,以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。

2.3集聚資源,搭建高校創(chuàng)客平臺(tái)

高校創(chuàng)客教育主要的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)客日常開展活動(dòng)和交流的場所,大多要在“創(chuàng)客空間”內(nèi)完成?！皠?chuàng)客空間”是創(chuàng)客合作聚會(huì)的場所,開放交流的工作室。Garcia-Lopez認(rèn)為創(chuàng)客空間是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室和金屬木工房的結(jié)合體[8]。實(shí)踐中的創(chuàng)客空間,如深圳的柴火空間、上海的新車間,都是遵循此概念的空間實(shí)體化。李克強(qiáng)總理2015年1月考察過深圳柴火空間。柴火空間創(chuàng)辦的理念是為各界創(chuàng)客提供一個(gè)好的場所,讓來自各界各有所長的人碰撞出更多的火花,并且加些催化劑,把這火花炸得更歡騰,讓普通大眾能夠看到、能夠感受、能夠喜歡[9]。

高校創(chuàng)客空間的核心價(jià)值不在于辦公場地的提供,而是在于提供輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)。高校為大學(xué)生創(chuàng)客提供創(chuàng)客辦公場地、活動(dòng)交流空間和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品支持,同時(shí)要與社會(huì)企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)合作,協(xié)同搭建高校創(chuàng)客平臺(tái)。邀請專家、資深學(xué)者、成功創(chuàng)業(yè)者開展講座,定期舉辦培訓(xùn)輔導(dǎo)、沙龍活動(dòng)、創(chuàng)客訓(xùn)練營等活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)客交流。政府、高校和企業(yè)等社會(huì)各方協(xié)同合作,為大學(xué)生創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、投融資對接、商業(yè)模式構(gòu)建、法律財(cái)務(wù)等全方位創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3　大學(xué)科技園開展高校創(chuàng)客教育的實(shí)踐

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出,以國家大學(xué)科技園為主要依托,開展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)科技園整合高?？萍紕?chuàng)新資源,依托政府創(chuàng)業(yè)扶持政策,引導(dǎo)調(diào)動(dòng)社會(huì)企業(yè)和各方資源,可以多方推進(jìn)高校創(chuàng)客教育。

3.1高校對創(chuàng)客人才與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

高校創(chuàng)客教育的培養(yǎng)對象是創(chuàng)客人才。高校創(chuàng)客人才與創(chuàng)業(yè)人才有共同的特點(diǎn),同時(shí)也具備很多創(chuàng)業(yè)人才不具有的特點(diǎn),見表1。大學(xué)科技園可以充分利用自身整合資源優(yōu)勢,開展針對大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的全面教育,達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)客的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

表1　高校創(chuàng)客人才與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)比較

3.2創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)化

利用高校和社會(huì)培訓(xùn)力量,大學(xué)科技園結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的不同階段進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新課程的開發(fā)。充分整合平臺(tái)資源,教學(xué)方式更加趨向?qū)嵺`化,讓大學(xué)生創(chuàng)客在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)業(yè)能力[10]。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括:案例教學(xué)、沙盤模擬、杰出創(chuàng)業(yè)家交流座談、參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式。

(1) 充分利用大學(xué)科技園企業(yè)的科技創(chuàng)新案例的資源,為大學(xué)生創(chuàng)客案例教學(xué)。

(2) 沙盤模擬。利用高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái),通過模擬企業(yè)經(jīng)營培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神和提升管理能力。

(3) 杰出創(chuàng)業(yè)家交流座談,利用杰出創(chuàng)業(yè)家資源,定期舉辦交流座談,幫助大學(xué)生創(chuàng)客貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(4) 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)客參與,并通過協(xié)同創(chuàng)新方式,推薦獲獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃直接進(jìn)入科技園的孵化器進(jìn)行孵化。

3.3創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)專業(yè)輔導(dǎo)

大學(xué)科技園以服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)客最終完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),聘請專家學(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)家成立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”[11]。為大學(xué)生創(chuàng)客提供政策解讀、專業(yè)咨詢、專題講座、項(xiàng)目支持等指導(dǎo)；邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)客結(jié)對,促進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)客開展企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、規(guī)劃職業(yè)生涯,在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)客體驗(yàn)、駕馭經(jīng)營管理全過程。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)可分為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師兩大類。創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師主要由從事工商稅務(wù)、專利代理、財(cái)務(wù)人事管理等工作的專家和大學(xué)教師、研究人員等學(xué)者組成。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師主要由有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并有企業(yè)實(shí)體,熱心社會(huì)事業(yè)、有責(zé)任心的企業(yè)家組成。隨著創(chuàng)業(yè)者規(guī)模和需求層次的提升,相應(yīng)擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)成員規(guī)模并提升指導(dǎo)質(zhì)量,完善從創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)成員的選擇到績效考核的規(guī)范管理流程。

3.4創(chuàng)客資金、設(shè)備和場地扶持

大學(xué)科技園可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)客專項(xiàng)扶持資金,并吸納政府扶持資金、學(xué)校配套資金和社會(huì)企業(yè)各方的資金來源[12]。同時(shí),通過完善大學(xué)科技園的“創(chuàng)業(yè)苗圃-孵化器-加速器”孵化鏈條,為大學(xué)生創(chuàng)客提供包括互聯(lián)網(wǎng)眾籌融資、科技融資擔(dān)保、知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押、天使投資等科技金融全生態(tài)鏈條在內(nèi)的全流程服務(wù)。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地打造創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工作室,為高校創(chuàng)客教育提供場所支持。購置創(chuàng)客空間的實(shí)驗(yàn)和辦公設(shè)備,包括免費(fèi)提供大學(xué)生創(chuàng)客的辦公電腦、教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等。建設(shè)與購買數(shù)據(jù)庫,主要用于案例教學(xué)系統(tǒng)、沙盤模擬系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和國內(nèi)外專利和其他專業(yè)數(shù)據(jù)庫。

4　結(jié)語

我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要以服務(wù)國家需求,提升國民科技創(chuàng)新能力為方向。高校創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑,利用政府、高校和社會(huì)各方的協(xié)同創(chuàng)新體系,資源共享、協(xié)同進(jìn)步,通過聚合產(chǎn)生聚變的效應(yīng)。拓展大學(xué)

科技園服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)功能,以創(chuàng)客教育和創(chuàng)客空間推動(dòng)創(chuàng)新教育發(fā)展的新方向。

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Research on cultivation of maker talents in colleges and universities

Liu Guang, Ruan Jinqiang, Yu Wenbo, Liu Zhibin

(National University Science and Technology Park, Nanjing Tech University, Nanjing 210009, China)

This paper introduces policies to encourage the maker of colleges and universities innovation activities. Colleges and universities break the tradition of maker education. Social parties gather resources to build a platform for colleges and universities. University science and technology park should promote the application of scientific and technological achievements for the direction, to carry out the practice of maker education, entrepreneurship curriculum system, business mentor group professional guidance and record maker funds, equipment and field support.

practical teaching; maker talent; innovation and entrepreneurship education

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.006

2015- 11- 09修改日期:2016- 01- 06

劉廣(1977—),男,山東淄博,博士,南京工業(yè)大學(xué)國家大學(xué)科技園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心主任、助理研究員,主要研究方向?yàn)榭萍紕?chuàng)新與經(jīng)濟(jì)管理.

E-mail:371303107@qq.com

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1002-4956(2016)4- 0019- 03