呂小艷（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411101）

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Pro/engineer課程信息化改革實(shí)踐

呂小艷
（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411101）

世界大學(xué)城空間為Pro/engineer課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革提供了有效的平臺。該課程改革首先是進(jìn)行“課程文件”、“微資源”和“項(xiàng)目化資源”等課程資源制作與開發(fā)，為課程實(shí)施做好準(zhǔn)備。課前，依托世界大學(xué)城的“教研苑”平臺，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)；課內(nèi)，利用課程資源進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施與匯報(bào)；使用“作業(yè)系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)課程作業(yè)精細(xì)化管理，期中和期末使用“考試系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)在線測試。經(jīng)過三年的建設(shè)和使用，教學(xué)改革成效明顯。

Pro/Engineer；世界大學(xué)城；信息化；課程改革

黨的十八屆三中全會和教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》都明確提出，要大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育公平。而基于 “云計(jì)算”和“web2.0”技術(shù)［1］的世界大學(xué)城平臺，通過為每一位用戶建立學(xué)習(xí)空間的方式，構(gòu)建了一種資源共建共享、互助互學(xué)、即時通訊的交互式終身學(xué)習(xí)平臺，也為Pro/Engineer（以下簡稱Pro/E）課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革提供了有效途徑。

一、課程改革背景

Pro/E是目前市場上CAD/CAM主流軟件之一，是高職院校機(jī)械類各專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程，該課程以電腦操作為主，具有知識點(diǎn)多課時少的特點(diǎn)。采用“教師多媒體演示—學(xué)生上機(jī)練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅教師重復(fù)性勞動強(qiáng)度大，而且部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生會由于跟不上教師的節(jié)奏而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，亟需進(jìn)行教學(xué)改革。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，也使傳統(tǒng)教育模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)。2010年4月，湖南省教育廳啟動了以世界大學(xué)城空間為核心的職業(yè)教育信息化建設(shè)，［2］各高職院校隨后啟動了依托世界大學(xué)城空間云計(jì)算平臺的課程建設(shè)，為Pro/Engineer課程信息化改革提供了契機(jī)。

二、課程資源開發(fā)

《Pro/Engineer》是我校模具專業(yè)的核心課程。課程資源內(nèi)容的選取以培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)等職業(yè)能力為宗旨，遵循“實(shí)用”、“夠用”的原則，既要服務(wù)于課程的日常教學(xué)，又要兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，同時還要考慮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以資源要“精細(xì)化”、“碎片化”和“網(wǎng)絡(luò)化”。

1.課程資源分類

按照世界大學(xué)城空間的設(shè)計(jì)，課程資源主要有文章和視頻兩大類，本課程根據(jù)資源在教學(xué)過程中的作用進(jìn)行分類。

（1）基礎(chǔ)資源

基礎(chǔ)資源是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所必需的資源，通常包括“課程文件”和“微資源”。課程文件是為了服務(wù)日常教學(xué)而設(shè)，由“課程簡介”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“授課計(jì)劃”、“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“電子課件”、“圖表教案”等內(nèi)容組成，展示基本教學(xué)信息。微資源包括“概念庫”、“原理庫”、“方法庫”、“訓(xùn)練庫”和“實(shí)例庫”這5個模塊。由于普通人的有效注意力集中時間不超過10秒，所以微資源都是以5-8分鐘的微視頻、1-3頁的微課件和1-2頁的微文檔的形式呈現(xiàn)。圍繞某一個知識點(diǎn)進(jìn)行短小、精辟的闡述或是操作演示，基本涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中需要學(xué)生掌握的所有知識點(diǎn)，同時提供給學(xué)生難度適中的練習(xí)題和豐富多樣的實(shí)例操作演示視頻。

（2）特色資源

為了滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，提高Pro/Engineer考證的通過率，夯實(shí)模具基礎(chǔ)技能，設(shè)置了“機(jī)構(gòu)運(yùn)動仿真”、“Pro/Engineer考證題庫”、“技能鑒定抽考輔導(dǎo)”和“典型工業(yè)產(chǎn)品造型”模塊，資源以自制視頻、文檔、課件和網(wǎng)頁超鏈接等形式構(gòu)成。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)資源

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以項(xiàng)目為驅(qū)動，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，構(gòu)建自己對于該知識的認(rèn)知。教師在考慮設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)資源時，首先要對學(xué)生進(jìn)行分析，他們已經(jīng)具備了哪些知識，形成了關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的哪些經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從一個學(xué)生的角度去思考、去構(gòu)建完成某一項(xiàng)目所需資源，同時還要考慮到學(xué)生之間的差異、教學(xué)實(shí)施過程和教學(xué)考核與評價等。

下面，筆者以“項(xiàng)目2連接支座建模及其工程圖”為例，演示項(xiàng)目化教學(xué)資源的設(shè)置情況。本課程教學(xué)采用“資訊—計(jì)劃與決策—實(shí)施—檢查與評價”四步法進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，依次需要任務(wù)書、資訊和指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施的資源；接著需要對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價，需要用到評價表；為了鞏固課堂所學(xué)，并能靈活應(yīng)用，還需要課外練習(xí)資源和拓展學(xué)習(xí)資源，如表1所示。教師在課程教學(xué)開始之前，就要將表1中的資源制作好，上傳網(wǎng)絡(luò)空間，并做好超鏈接，方便學(xué)生使用。

表1　Pro/Engineer項(xiàng)目化教學(xué)資源列表示例

2.課程資源制作

對于文章類的課程資源，可以直接將Word、PPT、Excel文件用Macromedia FlashPaper、ISPring等軟件轉(zhuǎn)換為*.swf文件格式，再上傳到空間即可。而視頻資源的制作過程一般要經(jīng)歷錄制、剪輯、格式轉(zhuǎn)換和上傳這幾個步驟，為了方便資源的使用，后期還要做好超鏈接與維護(hù)。

常用的錄屏軟件有 “屏幕錄像專家”、“Camtasia Studio”、“超級錄屏”等。如果錄制1-3分鐘的操作演示視頻，可以用“屏幕錄像專家”，直接錄制生成*.flv文件，方便快捷；如果錄制微課，使用Camtasia Studio可以輕松實(shí)現(xiàn)錄屏、剪輯、合成和插入字幕、轉(zhuǎn)場等特效。錄屏之前，先將電腦的屏幕分辨率設(shè)置為1280×720，這樣錄制的視頻比較清晰，而且視頻也不會太大，上傳至世界大學(xué)城空間之后，可以得到清晰和流暢的播放效果。視頻錄制好，要轉(zhuǎn)換為*.flv文件，常用的軟件有“格式化工廠”、“貍窩全能視頻格式轉(zhuǎn)換器”、“曦力音視頻轉(zhuǎn)換專家”等。

三、課程實(shí)施

利用教師開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源，依托世界大學(xué)城空間的“作業(yè)系統(tǒng)”、“考試系統(tǒng)”和“教研苑”等功能模塊，可以構(gòu)建開放、高效，不受時空限制的交互式教學(xué)模式。

1.課前巧用“教研苑”，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

第一次上課之前，教師需要在“教研苑”中創(chuàng)建一個新的“教研室”，并邀請班里所有學(xué)生加入該教研室。之后，在每次課前2-3天，教師通過發(fā)布帖子的形式，向每個學(xué)生發(fā)布任務(wù)書、任務(wù)分析、操作視頻等完成該任務(wù)所必需的各種文檔及視頻資源的網(wǎng)址。這樣學(xué)生就可以在課前的任意時間，通過單擊網(wǎng)址，獲得學(xué)習(xí)任務(wù)與資源，并自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。遇到不懂的問題，可以在教研苑發(fā)帖求助，教師和全班其他同學(xué)都可以瀏覽和解答。其他有類似問題的同學(xué)，就可以避免再走彎路，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.項(xiàng)目實(shí)施與評價

本課程采用4節(jié)聯(lián)排的形式。1-3節(jié)，學(xué)生以小組為單位，共同完成某一項(xiàng)目任務(wù)，并做好匯報(bào)PPT，在這個過程中，教師要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、紀(jì)律性等，同時還要記錄學(xué)生項(xiàng)目完成情況和典型錯誤，對于進(jìn)度較慢的小組還要給予一定的指導(dǎo)。第4節(jié)，通過抽簽的方式隨機(jī)產(chǎn)生匯報(bào)小組，該小組成員在多媒體上演示完成該項(xiàng)目的基本步驟，隨后，教師對該組學(xué)生從項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)合作、知識技能掌握程度等方面進(jìn)行點(diǎn)評，然后通報(bào)其他幾組項(xiàng)目完成情況，解析其他小組出現(xiàn)的典型錯誤，并作項(xiàng)目小結(jié)。之后，留下5-10分鐘的時間，讓各小組成員進(jìn)行小結(jié)和評價，并將匯報(bào)PPT、小結(jié)和項(xiàng)目評分表上傳至自己的世界大學(xué)城空間。課后，教師將每組任務(wù)完成情況和評分表公布在教研苑，學(xué)生若對自己的成績有異議，可提出申訴。

3.作業(yè)布置

一個項(xiàng)目完成后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的掌握情況，在世界大學(xué)城空間的“作業(yè)系統(tǒng)”給全班所有學(xué)生或單個學(xué)生布置難度系數(shù)不一樣的作業(yè)，只需填寫作業(yè)名稱、作業(yè)描述，選擇接收人、開始時間、結(jié)束時間，即可布置一個作業(yè)。作業(yè)布置成功后，學(xué)生可在自己的“課堂作業(yè)”模塊里看見作業(yè)，可在“開始時間”——“結(jié)束時間”內(nèi)提交作業(yè)。作業(yè)提交后，教師就可以進(jìn)行批改了。根據(jù)作業(yè)完成情況，教師可對作業(yè)進(jìn)行延期、修改和刪除等操作，還可以在布置作業(yè)的同時，在“其他選項(xiàng)”中以上傳附件的方式，給學(xué)生提供完成作業(yè)所需要的視頻、文檔等資料，供學(xué)生自學(xué)。

4.在線測試

Pro/E期中和期末考試依托世界大學(xué)城空間的“在線考試測試平臺”完成。第一步，錄入題目。教師將考試題目依次按“單項(xiàng)選擇題”、“多項(xiàng)選擇題”、“不定項(xiàng)選擇題”、“填空題”、“判斷題”和“主觀題”的分類錄入，給出正確答案和解析，并指定難度系數(shù)。針對每種題型，教師錄入的題數(shù)越多，考試時，學(xué)生領(lǐng)取到的試卷的重復(fù)度就越低。第二步，組建試卷。教師在定義好試卷名稱、完成時長、各類型題目的數(shù)量和分值之后，系統(tǒng)就可以隨機(jī)組建試卷。第三步，布置考試。教師定義好考試名稱、選擇參與考試的人員名單、確定考試開始和結(jié)束時間，并對本次考試做出適當(dāng)?shù)恼f明即可。第四步，學(xué)生參加考試。在考試開始和結(jié)束之間的任意時間，學(xué)生都可以登錄自己的空間參加考試。這個考試可以在課內(nèi)，也可以在課外進(jìn)行，考試一旦開始，就必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。第五步，教師閱卷?？荚嚱Y(jié)束后，教師就可以開始閱卷。教師只需負(fù)責(zé)主觀題的評閱，其它類型的題目，系統(tǒng)會進(jìn)行評閱和統(tǒng)分，大大降低了教師的工作強(qiáng)度。第六步，查看試卷。學(xué)生登錄空間，在考試系統(tǒng)即可查看自己的分?jǐn)?shù)和錯題解析。

四、課程改革成果

經(jīng)過三年的建設(shè)，Pro/E網(wǎng)絡(luò)課程共有文章850多篇、視頻360多個，獲得湖南省“2015年職業(yè)教育名師空間課堂項(xiàng)目”立項(xiàng)，授課班級學(xué)生使用Pro/E軟件參加湖南省模具專業(yè)技能大賽、湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽多次獲得一、二、三等獎的優(yōu)異成績，技能抽考通過率逐年提高，依托世界大學(xué)城空間平臺進(jìn)行授課的模式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。

［1］周漫沈，王海妹.世界大學(xué)城——信息化空間教育教學(xué)新模式［J］.科技風(fēng)，2013（16）：192.

［2］徐娟，梁稱福，李現(xiàn).依托世界大學(xué)城空間云平臺實(shí)現(xiàn)高職教育信息化新跨越——以湖南環(huán)境生物學(xué)院為例［J］.中國教育信息化，2015（4）：72-74.

［3］覃揚(yáng)慶.職教新干線空間教學(xué)模式建構(gòu)理論與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015（38）：156-157.

（編輯：李曉萍）

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1673-8454（2016）10-0043-03