翁森勇（瑞安市教育局塘下教育學(xué)區(qū)，浙江 溫州325200）

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基于微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)的書法課堂教學(xué)創(chuàng)新探索
——以北師大版三年級歐體書法教材“彎鉤”筆畫為例

翁森勇
（瑞安市教育局塘下教育學(xué)區(qū)，浙江 溫州325200）

為改變傳統(tǒng)書法課堂受師資、場地、時空限制，學(xué)生練習(xí)書法費時費力成效低微的現(xiàn)狀，我們應(yīng)用了微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將書法教學(xué)視頻通過移動網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在家長的陪同下在家觀看視頻對照學(xué)案先單鉤臨寫，再描紅然后臨摹。將學(xué)習(xí)中的問題、作業(yè)及時反饋給教師。微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用手機視頻教學(xué)將學(xué)習(xí)延伸至課外，課堂視頻又可以彌補傳統(tǒng)課堂教師一人教全班難以指導(dǎo)的缺陷。課堂上運用photoshop對學(xué)生作品和原帖進行透視對比，讓學(xué)生更形象直觀地體會到作品和范本之間的差距。課后用“美篇”編寫學(xué)生書法展覽微博發(fā)布在家長群，激勵學(xué)生學(xué)書法的興趣。

微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)；微慕視頻；軟件；創(chuàng)新嘗試

時代在變革知識在爆炸，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，但是傳統(tǒng)的技藝培訓(xùn)還是沿襲著千年一律古老的師徒口耳相傳，個人勤學(xué)苦練的傳統(tǒng)方式。書法做為中華傳統(tǒng)經(jīng)典教育的一門技藝，因為費時費力成效低微而走向象牙塔，如何應(yīng)用教育新技術(shù)提高學(xué)生練習(xí)書法的效率，將這一中華傳統(tǒng)精粹發(fā)揚光大？我們認為微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以有效突破低效瓶頸，提高書法的教學(xué)效率，加速學(xué)生技能的養(yǎng)成。

微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)是指以手機、平板等數(shù)碼顯示設(shè)備為工具，通過移動網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件組成學(xué)習(xí)群組，組織者將微視頻及學(xué)案推送給每個學(xué)員，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)、互動交流，并接受教師在線指導(dǎo)的小規(guī)模半封閉學(xué)習(xí)環(huán)境。我們把采用這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法的小規(guī)模在線課程稱之為“微慕課”。微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)將手機做為學(xué)習(xí)的輔助工具，教師將書法練習(xí)的要點錄成視頻，通過釘釘群、微信群傳給家長。學(xué)生在家長的陪同和幫助下可以在電腦或手機上播放微慕視頻，讓學(xué)生對照視頻學(xué)習(xí)。微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以將課堂有效的練習(xí)時間延伸至課外，由學(xué)生決定練習(xí)的時間和次數(shù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后將自己的作業(yè)及時反饋給教師。教師可以選擇即時溝通指導(dǎo)，也可以集中在課堂教學(xué)時集體指導(dǎo)。該教學(xué)方法可以突破班級授課的時空限制，特別是在寒暑假進行遠程教學(xué)，教師可以同時對多人進行指導(dǎo)或?qū)崟r拍攝視頻或通過語音講解，也可以進行范寫拍照傳送，如果網(wǎng)絡(luò)信號較好還可以直接進行視頻聊天。

一、編制學(xué)案編輯視頻

一個完整的微慕視頻包含三方面的內(nèi)容：教學(xué)目標要求、教學(xué)視頻和課后練習(xí)，教學(xué)目標要求和課后練習(xí)又總稱為微慕學(xué)案。書法課的微慕學(xué)案相比其他語數(shù)學(xué)科而言相對單一，不再贅述，重點介紹視頻的錄制和學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)過程。

微慕視頻因為要通過手機傳送，因此在文件大小和格式上受到諸多限制。為了讓家長一鍵播放視頻，經(jīng)過反復(fù)測試我們認為視頻格式.mp4比.flv兼容性、清晰度都略勝一籌，.flv有的手機默認播放軟件不支持，需要另外安裝播放器，對于年齡偏大的家長這是一道坎。幀寬度和高度分別為1280和720像素的6分鐘視頻大約在25M左右，3G手機網(wǎng)絡(luò)傳輸文件時間大約在一分多鐘，基本可以接受，4G網(wǎng)絡(luò)會快很多，20秒內(nèi)可以傳輸完成。

1.搜集素材

視頻素材主要來源有三種途徑。①網(wǎng)絡(luò)資源：華師慕課上有一部分視頻，可惜的是還不成系列，硬筆的多毛筆的少。②教材配套：本學(xué)期采用北師大版書法教材，“歐體”教材配套光盤視頻豐富，特別是查律老師錄制的教學(xué)視頻可以做為素材來編輯使用。③手機錄制：自己動手用手機錄制。書法的視頻錄制和其他學(xué)科不一樣，機位和角度很重要。經(jīng)過多次嘗試，采用雙機位比較好，以旁觀者的視覺角度來拍攝，一般是左肩75度的位置，一個偏西南方向15度，一個偏西北方向15度。雙機位可以從不同的角度記錄書寫過程，可以讓學(xué)生看得更清楚。自拍攝的優(yōu)點是可以充分考慮到學(xué)生可能的錯誤之處，做重點預(yù)防性講解，可以有效提高練習(xí)的正確率。比較麻煩的是如果是一個人拍攝，要一邊寫一邊講解，剛開始的時候可能會難適應(yīng)。也可以將音頻和視頻分開拍錄，但后期處理的時候稍顯麻煩。再就是自己拍攝之后的文件格式各品牌手機不一樣，有的還很難轉(zhuǎn)換。

2.視頻編輯

需要編輯兩個視頻，一個是通過微信傳送給學(xué)生在手機上播放的視頻，時間大概6分鐘左右。另一個是一組視頻，要在課堂教學(xué)的時候在課堂上反復(fù)播放的，時間大概在1分鐘左右。以第一個為主，第二個只用在第一個的基礎(chǔ)上截取播放的時候設(shè)置成反復(fù)播放即可。

編輯軟件用得比較順手的還是 Camtasia Studio8.6。第一步：先制作視頻學(xué)習(xí)的教學(xué)目標、要求和練習(xí)兩部分（也就是微慕學(xué)案），用字幕配語音，然后添加暫停提示。在重要內(nèi)容處停頓，震動提示或加粗顯示。

第二步：簡介歐體彎鉤的筆畫特點，彎鉤練習(xí)歌：彎鉤提筆輕而尖，先輕后重帶弧彎。向左勾出要有力，支撐整字作用顯。彎鉤、豎鉤、橫鉤的不同和相同點，練字的姿勢、需要注意的地方等等。視頻時間60秒。

第三步：按照筆者的教學(xué)設(shè)計是先單鉤臨寫，再描紅然后臨摹。因此要事先在word里打出紅色米字格，然后用手寫板在電腦屏幕上直接書寫，然后用Camtasia Studio錄屏即可。如果單單是輸入文字或筆畫，手寫板沒有特別的要求，一般幾十塊的即可。但如果準備在電腦上練書法，模擬出毛筆效果，或者準備在課堂教學(xué)的時候直接在大屏幕上范寫，那就要選筆尖壓感在1024級以上的，可以模擬出毛筆的效果來，也可以用毛筆在高拍儀上書寫，直接錄屏。

第四步：從素材視頻中截取查律老師的寫字教學(xué)視頻。如果視角過于傾斜不利于學(xué)生臨摹，就要調(diào)整角度大小，再次錄屏。視頻時間120秒。素材截取比較難處理的是，視頻前后的風格會不一致，背景音樂需要重新調(diào)整，語音講解調(diào)整起來也是個細致活。

第五步：視頻的最后插入微慕學(xué)案的課后作業(yè)。對學(xué)生的練習(xí)時間或數(shù)量提出具體的要求，比如先要求單鉤臨寫多少個，描紅的個數(shù)和獨立書寫的數(shù)量等等。第一個視頻做好之后，再做第二組視頻。視頻2是準備在課堂教學(xué)時用的，將一個字的書寫過程分為二步或三步，截成兩、三個十幾秒的視頻。比如“存”字，就把前三筆的書寫過程制成一個視頻，時間18秒標記為“視頻A”。再把后四劃的書寫過程也制成一個視頻，時間38秒，標記為“視頻B”。再把整個字完整的教學(xué)過程制成一個視頻，時間56秒標記為“視頻C”。

第六步：導(dǎo)出.mp4格式。導(dǎo)出的時候要注意一下分辨率，1280*720已經(jīng)比較精細了，6分鐘的視頻文件會有30M左右，如果偏大可以按比例適當縮小，重導(dǎo)一次。此時盡量不要用第三方軟件進行視頻壓縮，文件大小差距不大，但視頻的清晰度會有明顯的影響。手機的屏幕長寬比以16:9和16:10最普遍，為了播放的視覺效果最好，四周的黑邊更小一些，盡量接近這個長寬比例。

3.視頻存放

編輯完成的視頻，不建議存放在第三方視頻空間。因為優(yōu)酷、土豆等會強制將視頻轉(zhuǎn)換為.flv，導(dǎo)致有的安卓手機不能播放。這種大訪問量的視頻網(wǎng)站提供的免費存放空間服務(wù)器都很老帶寬又窄，播放和下載都會感覺很卡，更重要的是片頭廣告會有負面教育效果。釘釘即時通訊軟件自帶釘盤免費空間，師生可以通過釘盤共享、釘郵無損傳送學(xué)習(xí)資料。

一學(xué)期的視頻文件可以以日期與內(nèi)容為文件名，存放在釘盤空間，設(shè)置為群內(nèi)共享便于學(xué)生隨時下載復(fù)習(xí)。

二、視頻學(xué)習(xí)　拍照反饋

我們把視頻存放在釘釘群共享空間，然后將共享鏈接通過釘釘群發(fā)送給每位家長。學(xué)生可以在手機上直接播放，可以登錄釘釘電腦版在電腦上接收播放，也可以直接在網(wǎng)絡(luò)電視上播放，還可以將平板電腦放在桌邊一邊看一邊跟著視頻臨摹。

學(xué)生按照視頻的學(xué)習(xí)要求先練單勾臨寫，認識字的間架結(jié)構(gòu)，再描紅體會字的轉(zhuǎn)折勾提，然后在自己的宣紙上練習(xí)，最后覺得差不多了再寫在老師發(fā)下來的習(xí)字紙上。在學(xué)生習(xí)字的過程中，他隨時可以反復(fù)觀看視頻，對照臨摹。練習(xí)完成之后家長把練習(xí)紙或者自己認為寫的比較好的字拍下來發(fā)給教師。整個習(xí)字過程家長應(yīng)陪伴在學(xué)生身邊，以微慕學(xué)案中的學(xué)習(xí)要求和步驟來督促學(xué)生按要求完成作業(yè)。

三、分類歸因 課堂剖析

教師將學(xué)生發(fā)送過來的圖片進行分類歸因分析，建立若干個文件夾將相應(yīng)錯誤類型的學(xué)生作品放在同一文件夾里，點擊文件夾屬性就可以知道存在這一類問題的學(xué)生有多少，以便于在課堂教學(xué)中給予指導(dǎo)糾正。

因為學(xué)生有了微慕視頻學(xué)習(xí)的前提，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了變化。如果學(xué)生掌握得比較好，老師就少講讓學(xué)生多練，甚至直接進入欣賞評析階段；如果學(xué)生寫得不大好，就擇要分析存在的問題再次講解。課堂剖析的時候可以用seewolink將手機和電腦相連直接將學(xué)生的作品一鍵投射在投影或白板上。然后打開photoshop，打開剛才的圖片，復(fù)制圖層將圖層透明度調(diào)為50%，移動學(xué)生作業(yè)和字帖進行透視重疊，對比分析，這種形象直觀的對比分析可以更清晰地展示學(xué)生作業(yè)和字帖之間的差距。

圖1　學(xué)生作業(yè)和字帖對比分析

四、反復(fù)播放 逐一指導(dǎo)

傳統(tǒng)課堂教師指導(dǎo)學(xué)生的時候，全班其他的四十多個學(xué)生就只能自己摸索練習(xí)，課堂效率低下，而采用微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂優(yōu)勢這時候就顯現(xiàn)出來了。制作的第二組視頻開始粉墨登場，教師給某個學(xué)生做個別指導(dǎo)的時候，我們可以在投影儀或白板上播放視頻，而且是二組或三組同時播放。視頻A只播放橫撇豎三筆，視頻B播放“存”里面“子”的寫法，如果需要還可以再開一個視頻窗口播放整個“存”字的書寫過程，三個視頻反復(fù)播放，學(xué)生根據(jù)自己習(xí)字的進度反復(fù)對照練習(xí)，相當于課堂上請來了一個書法名家。這種方法對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字或者是篇章練習(xí)的時候優(yōu)勢更明顯。

為了幾個視頻之間不出現(xiàn)解說聲音重疊，我們可以把音頻屏蔽掉。多線程視頻播放potplayer比較好，可以同時打開多個視頻文件播放而相互之間不影響。

五、編制微信 長效激勵

圖2　課堂范書視頻

學(xué)書法是枯燥而又無趣的事，如果不斷激勵學(xué)生讓他們的每一小步的提高都能得到老師家長的表揚，強化成功的喜悅，必然可以鞏固學(xué)生學(xué)書法的興趣。我們可以把每節(jié)課表現(xiàn)比較好的學(xué)生作品拍照，再分組：“神筆組”“墨韻組”“騰龍組”，分別對應(yīng)寫得好的，寫得認真的和進步快的學(xué)生。然后用“美篇”制作微信微博，添加背景音樂、配上學(xué)生題寫的“**班級書法展覽”，發(fā)布在微信群里?？粗约旱淖髌烦霈F(xiàn)在家長微信群里，對于學(xué)生來說是個不小的鼓勵。

六、教學(xué)反思

1.微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)將網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合，將教師指導(dǎo)和觀看視頻模仿練習(xí)相結(jié)合，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入課堂視頻發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，擺脫了一個教師手忙腳亂指導(dǎo)全班學(xué)生的窘境，課堂效率得以大幅提高。這種微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)還具有靈活的可移植性，美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都可以相互借鑒，融匯貫通。

2.我們傳統(tǒng)課堂教育技術(shù)的應(yīng)用，只注重硬件而忽視軟件的傾向要矯正過來，老師整天喊著要投影儀，用不了幾年又要換白板，用了兩三年又想用一體機?？墒乾F(xiàn)有設(shè)備是否已經(jīng)充分挖掘應(yīng)用潛能？這節(jié)課我們用到的幾個常用軟件word、seewolink、photoshop、potplayer、Camtasia Studio、美篇等，但幾個軟件一結(jié)合整體效果就出來了，軟件的協(xié)調(diào)應(yīng)用可以讓老硬件發(fā)揮新功能。

3.教師只注重自己專業(yè)學(xué)科能力的研修，而忽視新的教育軟件技術(shù)的應(yīng)用。碰到問題只是一味鉆在自己學(xué)科里面找原因想辦法，想不到教育信息技術(shù)可以解決好多難題。比如seewolink將手機和電腦相連，結(jié)合photoshop隨時可以把學(xué)生的作業(yè)拍過來，和其他同學(xué)的作業(yè)、原帖進行比較分析?；蛘呖梢园沿Q鉤、彎鉤、橫鉤拿過來比較寫法上的異同；簡單的幾個軟件就可以做出一幅集字作品，以前是想都想不到的事現(xiàn)在輕而易舉就可以完成。

教育技術(shù)的飛速發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也改變了教師的教學(xué)，我們應(yīng)該適應(yīng)這種現(xiàn)狀，并致力于教育技術(shù)的普及和推廣！

［1］秦永龍．書法練習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)和服務(wù)手冊［M］．北京：北京師范大學(xué)出版集團，2015.

［2］查律．書法練習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)資料［M/CD］．北京師范大學(xué)出版社，2015.

（編輯：郭桂真）

J292.11

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1673-8454（2016）10-0037-03