楊泰康

（四川省涼山州昭覺縣竹核中學，四川 涼山州 616150）

淺談在彝族地區(qū)的學校教育中如何調動學生學習美術的積極性

楊泰康

（四川省涼山州昭覺縣竹核中學，四川 涼山州 616150）

在彝族地區(qū)美術教學呈現(xiàn)一種尷尬的局面，學生覺得學了沒用、不想學等現(xiàn)象。如何將美術教學進行下去達到美育的目的就是一個勢在必行的問題，研究這一問題對于提高學生的審美觀及全面實施素質教育具有重大的現(xiàn)實意義。本文結合彝族農村初級中美術教學實踐作簡要論述。

學校教育；美術教學；學習興趣；興趣調動

古語有之“師者，傳道授業(yè)解惑也”，道出了教師的天職是“傳道授業(yè)解惑”。也道出了教師在社會前進的過程中起著文化知識的傳播與橋梁作用。作為一名在彝族地區(qū)任教的美術教師，在工作了一段時間后， 我在工作中體會到了許多值得探討的問題，得出一些感想。

作為一所彝族地區(qū)的學校，其面臨的壓力與挑戰(zhàn)都很大。因為在少數(shù)民族聚居地區(qū)，其風俗習慣和當?shù)氐奈幕諊苯佑绊懙綄W生在學校學習的自主積極性，與漢族地區(qū)的教育有以下幾個方面的不同點：

一、在當?shù)卣n堂教學中普遍存在著注意力的不集中，對于教師提出的問題學生不愿意去回答，思考問題不積極，課堂氣氛沉悶，作業(yè)練習敷衍搪塞，不能有效地完成學習任務等問題。特別是美術等藝術學科學生更是覺得學了沒用、不想學等現(xiàn)象。這些都是學生學習積極性不高的表現(xiàn)。

二、在彝族地區(qū)，風俗習慣也影響著學生學習積極性。比如：婚、喪、畢摩風俗、彝族傳統(tǒng)節(jié)日等，學生往往熱衷于參加這些活動，繼而經常導致不能按時到校上課或是出現(xiàn)曠課、逃課等。這樣學生耽誤的功課多，學習感到更吃力，也影響學生的學習積極性。

三、周邊環(huán)境因素也是影響學生學習積極性的一大因素，“近朱者赤，近墨者黑”。學校附近有很多外出打工掙錢者，家長和學生都認為讀不讀書都一樣生活，還不早點回家放羊或是外出打工能多掙錢。

四、受自然環(huán)境制約嚴重。彝族地區(qū)的學校大多處于高寒區(qū)。村落分散，缺乏交流與競爭，學生認識新奇事物面狹窄。因而學生的美術意識極度薄弱，學習積極性大打折扣。

綜上幾點，不同程度地影響了學生的學習積極性與文化素質的提高。要改變這些負面因素，我認為教師除了應加強學生思想方面的教育、理想前途教育、關愛學生、糾正不良的行為習慣；溝通學生、家長與學校的聯(lián)絡外，教師還應調動學生的主觀積極性，激發(fā)學生學習興趣。有句話說的好：“天下沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”因此教師應多與學生交流、了解學生心理，對癥下藥，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性。

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，這種傾向使人對于有趣味的事物積極去探究并帶有情緒色彩和向往的心情。比如：對于美術感興趣的人，一些美術信息就會很容易引起他的注意，他就會很快、主動地去收集欣賞繼而摹仿各類美術作品并伴隨著興奮、愉快、肯定的情感。因此在學習中興趣能引起學生學習的注意。教師注意培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得十分重要，它是調動學習積極性的一個重要手段。

作為一名教師應該怎樣去調動學生的學習興趣呢？“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”興趣是事業(yè)成功的前導，也是激發(fā)學生學習激情，產生內在動力的關鍵。

現(xiàn)代教育提倡“人性化教育”，因此在課堂上教師與學生就不在是單純的“填鴨式”的教師教與學生學的關系，而是師生互動式的教學模式。所以在課堂教學中教師應把更多的關懷、尊重與理解帶給學生。鼓勵學生打破常規(guī)，勇于去質疑，大膽探索，以幽默和微笑容忍學生所犯的錯誤。積極營造一種融洽民主的學習氛圍。教師的每一個期待的目光，會心的微笑，贊許肯定的點頭，親切的撫摸都會使學生感到一種愛的鼓舞，得到一種情感的體驗。也許就因為教師的這些動作表情，就會融化學生心中厭學的堅冰，從而調動學生的學習興趣與積極性。

例如：我在美術課上，讓學生回答問題，而學生回答錯了，班里的學生哄堂大笑，弄的他很尷尬，而我卻面帶笑容，溫和的說：“你能舉手發(fā)言就說明你很勇敢，請再仔細想想好嗎？我相信你能行的！”從而使該生消除了因為回答不上問題而帶來的心理影響，也使得該班從以前的課堂氣氛沉悶，學習積極性差，逐漸變的活躍而不失嚴謹、學習積極性一下高漲起來。溫暖鼓勵的話不僅會消除學生的自卑感，還能增強學生的自信心，甚至能影響改變整個班級的學習氣氛。

在課堂上讓學生大膽創(chuàng)設情景、動手操作、得出結論、誘發(fā)學習積極性。由學生自己創(chuàng)設情景、動手動腦得出的結論，學生會有一種收獲成功的喜悅，增強自信心。例如：當我講到色彩調配這一知識點時，學生對于這一知識面反應冷淡，認為顏色在日常生活中隨處可見，還用學嗎？對于這一現(xiàn)象，我先在課堂上提出一個問題：色彩中的三原色互相混合會變成說明顏色？學生一下對于這個問題的提出而感到興奮。那么我請幾個同學來做這個實驗，我這里有紅、黃、藍、三種顏料溶液各一瓶，空的透明玻璃杯三個，分為三個組進行驗證，看看這些顏料互相混合會發(fā)生說明情況。學生因沒在這方面做個實驗感到好奇，通過自己動手調配得出正確結論，使學生從行動中自己得出顏色是千變萬化的，世界的美麗是用顏色來裝扮的。

教師是學生日常生活中除父母以外接觸時間最長的人，教師的一言一行會對學生產生影響。教師應充分利用這一特點，通過提高自我素質，用自己言行舉止去潛移默化感染學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而樹立自己遠大的理想。這何嘗不是一種教育手段。

此外，教師還可以開設學習興趣小組、繪畫比賽、黑板報宣傳等方式，讓整個班級行動起來，有了這些對比、幫助、宣揚，學生的積極性就會更好的被調動起來。

興趣是最好的老師，積極性是學生學習最大的精神支柱，教師只要將學生的積極性、興趣結合起來并保持一定時間，學生就會自主的持續(xù)下去。那么整個班級也就會帶來良好的改變，以至于影響到整個學校、整個地區(qū)。有了這些良好的環(huán)境，學生的學習目標也就不會單純的應付了事，而是為了自己、為了明天而更好的學習。

這是我在教育中感知點滴，一孔之見，偏頗之處，求方家給予斧正。

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1671-864X（2016）08-0266-01