王金勝

（河北望都中學，河北 保定 072450）

新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略

王金勝

（河北望都中學，河北 保定 072450）

新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學是促進教育發(fā)展的重要舉措。高中數(shù)學是一門邏輯思維能力比較強的一門學科，有效的課堂教學策略能夠調動學生的積極性和主動性，提高課堂的學習效率，學習高中數(shù)學是一項不斷研究創(chuàng)新的過程，有利于智力的開發(fā)，有效的課堂教學策略可以幫助學生樹立明確的學習目標和學習思想。從而促進個人能力的不斷提升推動教育事業(yè)的發(fā)展。當前教育形式下，高中數(shù)學課堂教學策略還不夠完善，本文對如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略提出了以下幾種觀點。

合作；創(chuàng)新思維；方式方法

一、團結協(xié)作的有效性

團結合作是推動社會發(fā)展的基本要求，具有團結合作意識也是每一個學生應該具有的基本理念。很多問題不是靠一個人的研究就可以解決的。需要大家的共同商議討論，才能對問題理解的更加透徹。在高中數(shù)學課堂的教學過程中離不開老師的引領，老師應該鼓勵學生們自覺的融入到課堂教學氛圍中，在課堂中勇于表達自己對問題的見解。如何形成良好的師生互動，帶動學生的興趣愛好是課堂教學的關鍵。高中數(shù)學所涉及到的問題比較復雜，只是靠老師單一的去講解問題，整個課堂教學氛圍會顯得枯燥乏味，也失去了整個課程教學的意義，學生對知識的掌握程度也比較差。這就需要老師在課前準備好教學方案，比如對一些難度比較大的題目可以歸整到一起，在課堂中設置小組討論的形式去解決問題，將同學們分成若干個小組，通過學生們的合作交流加深對問題的理解程度，這樣將每個人對問題的不同看法總結到一起，就會從這個問題中積累到不同的學習方法，有利于思維能力的培養(yǎng)，更重要的是促進學生們的團結協(xié)作的意識，讓他們懂得在學習生活中靠集體的力量去解決問題，才會有意想不到的收獲。團結協(xié)作也是提高學習成績的一種有效方式，教學課堂就是以幫助學生更全面的掌握知識為出發(fā)點，通過師生在課堂中的不斷交流打開學生們對問題的思路方法，從而取得學習上的進步，促進教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、創(chuàng)新思維的有效性

方法永遠是解決問題的唯一鑰匙，達到舉一反三是每個教學活動的目標。教學過程的關鍵是“交流互動”。要依據(jù)教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新方法。高中生是一群具有強力可塑性的孩子，但是也具有玻璃易碎的特點。作為教師，要千方百計讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構地、主動地、體驗地、合作地進行學習。設計教案的核心是設計問題，通過提問的方式達成教學成果的實現(xiàn)。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學習奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。提問過程更應注重學生自主思考的能力。要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統(tǒng)研究。做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。

三、方式方法的有效性

（一）重視一題多解。一題多解不僅可以通過少量問題去溝通數(shù)學各部分之間的聯(lián)系、拓寬解題思路，更有利于培養(yǎng)學生探求精神和創(chuàng)新精神，也使得一份選擇性功能，符合尊重學生個性發(fā)展及因材施教的原則?！梆B(yǎng)成理性思維，孕育創(chuàng)新精神”是數(shù)學教學更高層次的要求。一題多解也是傳統(tǒng)教學中的獨特訓練方法。選題要注重典型性、代表性，注意其傳遞和紐帶作用。從思維的角度看，要有多方的切入點；通過其解法的歸納、總結、拓展，讓我們能對特定問題涉及的性質及一般解法和規(guī)律理解得更深刻，它突出了所研究問題的目的性、啟發(fā)性、示范性、延伸性、規(guī)律性；可以激發(fā)學生探究的熱情，為組織教學搭建了一個良好的平臺。

（二）加強變式訓練。變式訓練不應完全按照教師原有的預設去變，而是要從學生認識上遇到的問題去進行“變式”，是一種從教學中衍生出來的動態(tài)變化。在實際教學中，有一些變式是那種“彎”繞地很大，一般學生難以想到，教師就此拓展，讓學生弄清來龍去脈，讓學生明白其本質特征。在實際教學中一些教師為學生“釋疑”，只局限于告訴學生該怎么做，甚至不假思索地把自己解答的方法和盤托出。表面上很“完美”地解決了學生的問題，但無形中卻否定了學生解題的思路，沒有考慮學生解題中的困難所在?？雌饋砜赡苡小傲⒏鸵娪啊钡男Ч?，實際是把“師生共求”變成了一種“灌輸”，純屬“填鴨”。這樣背離了學生的認知規(guī)律，抑制了學生思維的發(fā)展，在這些現(xiàn)象中值得所有教師警醒。在針對學生的實際進行變式訓練中，往往也體現(xiàn)了教師駕馭課堂教學的能力和自身的專業(yè)水準；不僅如此，我們還應該追求在動態(tài)的變式教學中，激趣設疑、環(huán)環(huán)相扣，充分讓學生感受數(shù)學的魅力。

（三）注意歸納小結。解題心理規(guī)律告訴我們，學生在解題過程中可能百思不得其解，而后又可能突然醒悟，這時思維大多是憑直覺。大多數(shù)的學生可能顧及不到思維過程的分析、整理和嚴密性、邏輯性，知其然不知其所以然。有效的解題方法體現(xiàn)了許多重要的數(shù)學思想，對解同類問題、拓寬思路、提高解題決策能力十分重要。要使學生能從正確的解題方法中去總結方法、提高解法的科學性，最終能成為一種能力。

在教學方式變革的同時，也要求教師深思熟慮、合理取舍。教師應該通過自己不斷的思考：課堂內容結構的設置、思考問題情境的設置等等來促進學生的思考，在完善教學課堂的同時培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生的思維在每節(jié)課的積累中不斷深化、成熟。在每一堂課程中都能夠有所進步，讓我們透徹領悟新課程教學理念，并指導教學的各個環(huán)節(jié)，朝著新課程教學目標揚帆前行。

［1］戶 燕.論如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性［J］. 教育教學論壇，2014，07.

［2］毛啟干.論新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略［J］.科教文匯（下旬刊），2011，07.

［3］晁旭偉.提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索［J］. 學周刊，2011，29.

［4］薛慧軍.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性［J］. 學周刊，2013，26.

［5］呂 琴.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性［J］. 學周刊，2012，08.

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