劉淑芳

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)北關小學，河北 保定 072450）

創(chuàng)建和諧的英語課堂

劉淑芳

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)北關小學，河北 保定 072450）

如何構建和諧課堂結構，促進學生和諧發(fā)展，是一名英語老師追尋和諧的英語課堂的目標，在英語課堂上，以什么來吸引學生、感染學生？學生在英語課堂上應該得到什么？英語究竟是什么？英語教學應該有更豐富的內(nèi)涵。新課程下呈現(xiàn)的英語是一門科學，是一門藝術，它蘊涵著人類文化的美。英語教育是面向全體學生的，不同的人會得到不同的發(fā)展，營造的課堂應該是充滿生命活力、促進智慧生成、溶入生活情景，呈現(xiàn)靈動色彩的和諧課堂，這樣的課堂才充滿生命活力。

英語；課堂；構建；和諧

一、營造和諧的學習氛圍

營造和諧的師生關系 平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。新課標要求要關注學生的情感，營造寬松、民主和諧的教學氛圍，對每個學生平等相待，尊重每個學生，尤其關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心

二、構建和諧的教學活動

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生活力。學生在課堂上不再是一個簡單的接受知識的“容器”，而是一個渴求生動發(fā)展的生命體。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，并且在經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程之后，在課堂中“動”起來了，他們的學習才會變得充滿智慧和挑戰(zhàn)。所以，情景表演最能滿足學生的表現(xiàn)欲。

1.設計競賽和游戲，建立愉快的教學氛圍。小學生天性好玩好強，形式多樣的競賽活動和游戲?qū)λ麄兙哂刑貏e的吸引力。游戲的采用迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂。競賽則永遠是“課堂教學的興奮劑”，能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勝劣汰的意識。比如在學習表示動物的英語單詞時，我設計了“轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)”的游戲。做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面畫有七種動物，老師問”What is it ？Can you guess “然后，老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生一邊喊著：“轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)”，一邊紛紛舉手回答，有的猜dog，有的猜panda，有的猜snake等等。猜對的學生可以獲取紅蘋果貼紙或給他所在的小組加分。這種緊張又有趣的游戲不僅能活躍課堂氣氛，又能加深印象，提高學習效率。

2.借助歌謠，營造學習英語的氣氛。巧編歌謠，把新授的詞匯放在新編的歌謠中吟唱， 隨著歡快而又熟悉的旋律，學生們迅速掌握了學習單詞，遠遠超越了反復，簡單的模仿所能達到的效果。例如在學習 my，your，his，her的用法時，不少學生男女分不清，如果教學生男的his，女的her，我的my了，你的your了，并加重單詞的讀音，他們覺得這樣學英語很有趣。無論設計什么活動，其目的都是為了學會英語，對英語感興趣。

3.引入生活，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。陶行知說過：“教育的根本意義是生活的變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，可以說‘生活即教育’?！蔽覀冎灰獡碛幸浑p敏銳的眼睛，去發(fā)掘教材以外的內(nèi)容。這樣，學生的生活素材是取之不盡的。通過情景的創(chuàng)設，將直觀形象、圖文并茂、生動有趣的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，頓時激起了學生的學習興趣，使其一下子進入到積極思維的狀態(tài)，為學習新課在情緒、知識等方面作好了鋪墊。如在教三年級下冊L13 I’m hungry！時，我向?qū)W生出示了學生的營養(yǎng)餐小面包，果汁，奶，及蘋果，橘子等水果，孩子們看見了都非常想吃，想吃，就要用英語來說，這很符合孩子的胃口，所以他們很有興致往下學，我順勢引出I’m hungry！I want to eat.I’m thirsty！I want to drink！.這個句型，所以學生在這種環(huán)境下，很樂意開口。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）巧借媒體，彰顯文本活力。課堂不是一個進行簡單知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的陣地。課堂應關注的不是既定知識的有效傳遞，而應關注活生生的、有思想、有情感的人，以及學生作為人在真實生活中真切地成長。課堂的本質(zhì)意義也不在于教知識、教技能，而在于努力地促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

（三）合作學習，呈現(xiàn)課堂活力。隨著新課程改革的不斷推進，合作學習已逐漸被老師接納，被學生所喜愛，并被廣泛運用到英語課堂教學中。合作學習能夠凸現(xiàn)學生學習的交往性、互動性、分享性，有利于培養(yǎng)學生學會交往、學會正確認識自己和評價別人、學會對人的尊重理解和包容，克服過去在傳統(tǒng)意識下被扭曲的競爭意識，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識。在課堂教學中，每當我把學生分成幾個小組進行合作學習時，同學們都情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S。因為小組合作后的比賽刺激著每位組員的自尊心和集體榮譽感，面對挑戰(zhàn)，學生們誰都不甘心落后，他們積極動腦思考，大膽發(fā)表自己的見解，把智慧和能力充分發(fā)揮出來。合作學習促生了競爭精神、團隊精神，撞出了思維的火花，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。每次合作后勝利的小組成員都會自動為他們的勝利鼓掌、歡呼，生命的活力在合作學習中迸發(fā)，一些優(yōu)秀的品質(zhì)在合作學習中自然養(yǎng)成！

三、開展和諧的教學評價

好的評價激發(fā)學生學習興趣，小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。課堂中，除了多用激勵性的語言 “ Good！ ”“Great！” “Super.”外，還利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，學生之間PK，教師和學生PK知識點的講解等等。

總之，英語課堂教學是一門永無止境的科學，也是一門永遠不會完美的藝術。生命，因為活力而更美麗；教學，因為活力而更動人。讓英語課堂充滿活力，充滿激情，那么和諧的課堂將會變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。

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