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        創(chuàng)建和諧的英語課堂

        2016-08-29 15:26:59劉淑芳
        人間 2016年23期
        關鍵詞:英語課堂英語課堂教學

        劉淑芳

        (河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)北關小學,河北 保定 072450)

        創(chuàng)建和諧的英語課堂

        劉淑芳

        (河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)北關小學,河北 保定 072450)

        如何構建和諧課堂結構,促進學生和諧發(fā)展,是一名英語老師追尋和諧的英語課堂的目標,在英語課堂上,以什么來吸引學生、感染學生?學生在英語課堂上應該得到什么?英語究竟是什么?英語教學應該有更豐富的內(nèi)涵。新課程下呈現(xiàn)的英語是一門科學,是一門藝術,它蘊涵著人類文化的美。英語教育是面向全體學生的,不同的人會得到不同的發(fā)展,營造的課堂應該是充滿生命活力、促進智慧生成、溶入生活情景,呈現(xiàn)靈動色彩的和諧課堂,這樣的課堂才充滿生命活力。

        英語;課堂;構建;和諧

        一、營造和諧的學習氛圍

        營造和諧的師生關系 平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。新課標要求要關注學生的情感,營造寬松、民主和諧的教學氛圍,對每個學生平等相待,尊重每個學生,尤其關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生,積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣,表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績差的學生,那么就會造成成績偏好的學生自以為是,驕傲自滿,成績差的學生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒,對學習失去信心,一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學就顯得無能為力了。教學中,教師應熱愛每個學生,尊重每個學生,關心每個學生,對學生一視同仁;不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動,機會要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會,以增強他們學習的自信心

        二、構建和諧的教學活動

        (一)創(chuàng)設情景,激發(fā)學生活力。學生在課堂上不再是一個簡單的接受知識的“容器”,而是一個渴求生動發(fā)展的生命體。學生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學習,并且在經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程之后,在課堂中“動”起來了,他們的學習才會變得充滿智慧和挑戰(zhàn)。所以,情景表演最能滿足學生的表現(xiàn)欲。

        1.設計競賽和游戲,建立愉快的教學氛圍。小學生天性好玩好強,形式多樣的競賽活動和游戲?qū)λ麄兙哂刑貏e的吸引力。游戲的采用迎合小學生愛玩的天性,寓教于樂。競賽則永遠是“課堂教學的興奮劑”,能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勝劣汰的意識。比如在學習表示動物的英語單詞時,我設計了“轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)”的游戲。做一個活動的轉(zhuǎn)盤,上面畫有七種動物,老師問”What is it ?Can you guess “然后,老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學生一邊喊著:“轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)”,一邊紛紛舉手回答,有的猜dog,有的猜panda,有的猜snake等等。猜對的學生可以獲取紅蘋果貼紙或給他所在的小組加分。這種緊張又有趣的游戲不僅能活躍課堂氣氛,又能加深印象,提高學習效率。

        2.借助歌謠,營造學習英語的氣氛。巧編歌謠,把新授的詞匯放在新編的歌謠中吟唱, 隨著歡快而又熟悉的旋律,學生們迅速掌握了學習單詞,遠遠超越了反復,簡單的模仿所能達到的效果。例如在學習 my,your,his,her的用法時,不少學生男女分不清,如果教學生男的his,女的her,我的my了,你的your了,并加重單詞的讀音,他們覺得這樣學英語很有趣。無論設計什么活動,其目的都是為了學會英語,對英語感興趣。

        3.引入生活,創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。陶行知說過:“教育的根本意義是生活的變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此,可以說‘生活即教育’?!蔽覀冎灰獡碛幸浑p敏銳的眼睛,去發(fā)掘教材以外的內(nèi)容。這樣,學生的生活素材是取之不盡的。通過情景的創(chuàng)設,將直觀形象、圖文并茂、生動有趣的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來,頓時激起了學生的學習興趣,使其一下子進入到積極思維的狀態(tài),為學習新課在情緒、知識等方面作好了鋪墊。如在教三年級下冊L13 I’m hungry!時,我向?qū)W生出示了學生的營養(yǎng)餐小面包,果汁,奶,及蘋果,橘子等水果,孩子們看見了都非常想吃,想吃,就要用英語來說,這很符合孩子的胃口,所以他們很有興致往下學,我順勢引出I’m hungry!I want to eat.I’m thirsty!I want to drink!.這個句型,所以學生在這種環(huán)境下,很樂意開口。這樣的教學,學生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

        (二)巧借媒體,彰顯文本活力。課堂不是一個進行簡單知識傳授的場所,而是學生生命成長最重要的陣地。課堂應關注的不是既定知識的有效傳遞,而應關注活生生的、有思想、有情感的人,以及學生作為人在真實生活中真切地成長。課堂的本質(zhì)意義也不在于教知識、教技能,而在于努力地促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

        (三)合作學習,呈現(xiàn)課堂活力。隨著新課程改革的不斷推進,合作學習已逐漸被老師接納,被學生所喜愛,并被廣泛運用到英語課堂教學中。合作學習能夠凸現(xiàn)學生學習的交往性、互動性、分享性,有利于培養(yǎng)學生學會交往、學會正確認識自己和評價別人、學會對人的尊重理解和包容,克服過去在傳統(tǒng)意識下被扭曲的競爭意識,有利于培養(yǎng)學生的團隊意識。在課堂教學中,每當我把學生分成幾個小組進行合作學習時,同學們都情緒高漲,課堂氣氛異?;钴S。因為小組合作后的比賽刺激著每位組員的自尊心和集體榮譽感,面對挑戰(zhàn),學生們誰都不甘心落后,他們積極動腦思考,大膽發(fā)表自己的見解,把智慧和能力充分發(fā)揮出來。合作學習促生了競爭精神、團隊精神,撞出了思維的火花,培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。每次合作后勝利的小組成員都會自動為他們的勝利鼓掌、歡呼,生命的活力在合作學習中迸發(fā),一些優(yōu)秀的品質(zhì)在合作學習中自然養(yǎng)成!

        三、開展和諧的教學評價

        好的評價激發(fā)學生學習興趣,小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期,他們的自我意識和獨立意識不斷增強,十分注重自己在別人心目中的地位。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學生學習的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定,使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學習和掌握英語基礎知識。課堂中,除了多用激勵性的語言 “ Good! ”“Great!” “Super.”外,還利用小學生爭強好勝的心理特點,在教學的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制,學生之間PK,教師和學生PK知識點的講解等等。

        總之,英語課堂教學是一門永無止境的科學,也是一門永遠不會完美的藝術。生命,因為活力而更美麗;教學,因為活力而更動人。讓英語課堂充滿活力,充滿激情,那么和諧的課堂將會變得光芒四射,甚至你的人生也將熠熠生輝。

        G623.31

        A

        1671-864X(2016)08-0087-01

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