何建斌

（廣州醫(yī)科大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510180）

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淺談醫(yī)學類高職院校計算機基礎(chǔ)課的教學改革

何建斌

（廣州醫(yī)科大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510180）

針對醫(yī)學類高職院校計算機基礎(chǔ)教學存在的問題，本文提出了一些改進的教學模式，緊跟醫(yī)學發(fā)展的前沿，計算機實驗基礎(chǔ)教學與醫(yī)學相結(jié)合，提高學生的學習積極性，旨在提高計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量。

醫(yī)學高職計算機基礎(chǔ)教學改革

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展以及智能手機的大幅普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)深入到普通百姓的日常生活中，網(wǎng)絡(luò)購物的興起更是改變了大家的消費習慣。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展使越來越多的計算機技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)療領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療和互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療也逐漸開始出現(xiàn)在大眾視野之中。本文結(jié)合如何在醫(yī)學類高職院校的計算機基礎(chǔ)教學加入更多的醫(yī)療元素，對醫(yī)學類高職計算機基礎(chǔ)教學方法改革進行探討。

1　醫(yī)學類高職院校計算機基礎(chǔ)教學存在的問題

1.1計算機基礎(chǔ)薄弱

隨著計算機大量普及，按照教育部的文件，各地中小學都要開設(shè)信息技術(shù)課程。因此，在很多人的印象中，認為中學階段學生已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)知識，智能手機和平板電腦的普及更是讓人覺得網(wǎng)絡(luò)知識的普及已經(jīng)融入到人們的日常生活中。因此不斷有人提出是否有必要在高職院校中開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程。表1是廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“衛(wèi)職院”）對2015級新生的入學計算機摸底考試。按照教學大綱的要求，把廣東全省高校計算機一級模擬題讓學生進行測試。735人參加測試，及格人數(shù)僅有56人，合格率為7.6%，平均分為43.7分。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學生對計算機基礎(chǔ)的掌握程度還處在比較低的水平，有很大的提升空間。衛(wèi)職院是醫(yī)學類高職院校，醫(yī)學類學生由于課程多，專業(yè)性強，醫(yī)學課程學習負擔重。計算機基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)課程的一部分，課程分配到的教學時數(shù)本來就很少，而計算機基礎(chǔ)理論性與實踐性要求都比較高。醫(yī)學類高職學生對計算機基礎(chǔ)理論知識感到難以理解而缺乏學習的熱情，教材也很少涉及到學生的醫(yī)學專業(yè)知識領(lǐng)域，因此普遍學習積極性不高。

表1　2015級新生入學計算機水平測試各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計

1.2教學方法單一

計算機基礎(chǔ)課程由于涉及到比較多的計算機理論知識，因此很多教師采用以任課教師為主的傳統(tǒng)教學模式。在網(wǎng)絡(luò)剛剛開始普及的時候，計算機基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程是最受學生歡迎的課程之一。畢竟在教師講授完理論知識以后，學生就可以上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁發(fā)郵件上QQ等。隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機的大量普及，學生對于計算機基礎(chǔ)課程的興趣在逐步減退，反映到教學上的表現(xiàn)就是課堂氣氛比較沉悶。

2　計算機基礎(chǔ)教學改革

2.1教學內(nèi)容的改革

大部分的計算機基礎(chǔ)教材涉及到比較多晦澀難懂的計算機理論知識，而對于比較新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)往往很少提及，與醫(yī)學相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介紹就更少了。作為醫(yī)學類的高職院校，在教學內(nèi)容的選取上要更加地注重實踐性，既要學生掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識，又要掌握如何運用計算機基礎(chǔ)知識去為自己的專業(yè)服務(wù)。例如現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)的一些手機APP軟件，用戶只需要用手敲擊手機屏幕就能讓護士和醫(yī)生上門服務(wù)；患者也可以在藥房通過視頻和在線醫(yī)生進行交流，之后由醫(yī)生開具處方后患者直接在藥房拿藥，從而享受到便捷安全的醫(yī)療服務(wù)體驗。新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和醫(yī)療技術(shù)的結(jié)合是計算機發(fā)展的一個重要方向，可能對醫(yī)學類學生以后的就業(yè)都會產(chǎn)生影響。因此，學校應(yīng)該引導(dǎo)醫(yī)學類的學生去探索學習這些新技術(shù)［1］。

2.2教學方法的改革

運用案例式教學使學生更加明確學習目標。大部分的醫(yī)學類學生對于計算機的了解很多僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)游戲、購物、視頻聊天等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面［2］，而對于計算機在醫(yī)學領(lǐng)域的運用知道的非常地少。根據(jù)不同的醫(yī)學專業(yè)進行案例式多媒體教學，例如護理專業(yè)可以在網(wǎng)絡(luò)上演示HIS系統(tǒng)（醫(yī)院信息系統(tǒng)），影像專業(yè)可以演示PACS系統(tǒng)（影像歸檔和通信系統(tǒng)），藥劑專業(yè)可以演示自動化藥房系統(tǒng)等，口腔專業(yè)可以演示牙齒設(shè)計輔助系統(tǒng)等。由于結(jié)合了學生本身專業(yè)知識，很容易引起學生的興趣，在教學過程中學生主動參與進來，討論起醫(yī)學技術(shù)是怎么與計算機技術(shù)相結(jié)合的，引導(dǎo)學生學習相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識?；蛘哌\用任務(wù)驅(qū)動法，在學習新的知識時，要求學生講出對新學習的知識在醫(yī)學領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，讓學生互相討論和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)活動。例如現(xiàn)在非常火的個人穿戴移動醫(yī)療設(shè)備是如何通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控自己或者是患者的身體狀況。通過這樣的任務(wù)布置，學生綜合運用所學的計算機知識和醫(yī)學專業(yè)相結(jié)合，達到學以致用的目標，取到了很好的教學效果。

2.3實踐環(huán)節(jié)的教學改革

由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或者是貧困地區(qū)的學生有些從未接觸電腦，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生之間的差距在不斷擴大。因此實踐教學課既要滿足沒有基礎(chǔ)的學生可以掌握最基本的計算機基礎(chǔ)操作，又能讓基礎(chǔ)比較好的學生可以進一步學習到更高級的計算機基礎(chǔ)知識，因此需要在實踐課上設(shè)置多重教學目標，滿足學生的不同教學需求。由于學時壓縮，因此課后要引導(dǎo)學生登陸校園網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)學習平臺進行自主學習，延伸實踐教學，通過作業(yè)和測試等手段了解授課班級學生的學習掌握程度，緩解了教學內(nèi)容多，而授課時數(shù)少的矛盾［3］。

2.4考核環(huán)節(jié)的教學改革

計算機基礎(chǔ)課程由于涉及非常多的計算機專業(yè)術(shù)語和理論知識，課程考核以往更多的是采用筆試。但這種考核很難掌握學生的實踐能力和對知識綜合運用的能力。學校從2013年起將廣東全省計算機一級考試做為學生的期末成績，學生既學到了知識又拿到了計算機等級證書，學習積極性大大提高；同時將計算機基礎(chǔ)知識如何與授課班級的醫(yī)學專業(yè)相結(jié)合提交課程論文作為平時成績，學生自主選題收集相關(guān)資料和撰寫課程論文，讓學生把學到的計算機知識運用到與自身相關(guān)醫(yī)學專業(yè)，既考查了學生對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，也培養(yǎng)了學生的綜合能力。表2是2015級學生第一學期期末參加計算機水平考試各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計。與入學時相比較，在考核難度與入學摸底考試一樣的情況下，及格人數(shù)大幅提升到718人，合格率為97.7%，平均分為81.2分；而同時參加廣東全省計算機水平考試的考生有18 977人，合格率為60.76%，平均分為60.6分。

表2　2015級學生第一學期期末計算機水平考試各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計

醫(yī)學類高職院校計算機基礎(chǔ)教學改革注重與學生的醫(yī)學專業(yè)相結(jié)合。教學改革讓學生明白計算機知識與醫(yī)學技術(shù)結(jié)合的程度會越來越高，激發(fā)學生學習計算機基礎(chǔ)知識的熱情，取得不錯的教學效果。計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新很快，計算機基礎(chǔ)教學需要我們繼續(xù)努力，不斷地完善教學方法［4］。

［1］宮國順.職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題及對策［J］.電腦知識與技術(shù)，2012，6（18）：4334-4336.

［2］朱利民，王明斐.關(guān)于高?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程改革的探討［J］.甘肅科技，2010，26（8）：168-169，129.

［3］全國高等院校計算機基礎(chǔ)教研會.醫(yī)藥院校計算機基礎(chǔ)教學面臨的新問題及對策.全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會2014年會學術(shù)論文集（C）.北京：清華大學，2014.

［4］劉鳳，趙敬梅.關(guān)于高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的研究［J］.教育與職業(yè)，2007，（20）：119-120.