孫芳

摘要：如何激發(fā)學(xué)生的主觀因素呢？筆者認(rèn)為興趣是關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，筆者認(rèn)為“以講促讀，培養(yǎng)初中生課外閱讀興趣”是一線(xiàn)教師行之有效的方法。筆者所說(shuō)的“以講促讀”包括兩層含義：一方面，指“隨文閱讀”，就是教師利用課文的講解，拓展學(xué)生對(duì)名家名篇的閱讀；另一方面，指“讀書(shū)交流”活動(dòng)，其中包括語(yǔ)文課上的短時(shí)交流和“讀書(shū)交流會(huì)”等形式，意在通過(guò)學(xué)生對(duì)名著或名家名篇的講解，生發(fā)自己對(duì)作品的感悟，從而進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的課外閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：以講促讀；課外閱讀；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0059

近日，筆者在微信朋友圈里看到了一篇印度工程師所寫(xiě)的《令人憂(yōu)慮，不閱讀的中國(guó)人》揭露了中國(guó)人不閱讀的種種怪現(xiàn)狀，不禁讓筆者想起了如今自己所教的初中生，他們?cè)陂e暇時(shí)，又何嘗不是在玩ipad、看電影、玩手機(jī)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)中，明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睂?duì)于閱讀評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。”可見(jiàn)，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?？墒菑哪壳艾F(xiàn)實(shí)情況看，中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，究其原因，有社會(huì)及教育觀念的客觀因素，但學(xué)生主觀因素的缺失更不容忽視。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的主觀因素呢？筆者認(rèn)為興趣是關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，筆者認(rèn)為“以講促讀，培養(yǎng)初中生課外閱讀興趣”是一線(xiàn)教師行之有效的方法。筆者所說(shuō)的“以講促讀”包括兩層含義：一方面，指“隨文閱讀”，就是教師利用課文的講解，拓展學(xué)生對(duì)名家名篇的閱讀；另一方面，指“讀書(shū)交流”活動(dòng)，其中包括語(yǔ)文課上的短時(shí)交流和“讀書(shū)交流會(huì)”等形式，意在通過(guò)學(xué)生對(duì)名著或名家名篇的講解，生發(fā)自己對(duì)作品的感悟，從而進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的課外閱讀興趣。那么，如何實(shí)施“以講促讀”呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好語(yǔ)文僅僅學(xué)好課本是不夠的，課文僅僅是一個(gè)范例，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密相連、相互促進(jìn)。認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，打破學(xué)生狹隘的語(yǔ)文觀。

二、以講促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的讀的欲望，才會(huì)自主閱讀。那么，如何以講促讀呢？

首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生“隨文閱讀”課外作品。教學(xué)名家名篇時(shí)，設(shè)計(jì)一些拓展作業(yè)題讓學(xué)生從課外閱讀中尋求答案。例如，在教學(xué)安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》（七年級(jí)上冊(cè)）后，布置一道作業(yè)；安徒生是丹麥著名童話(huà)作家，他創(chuàng)作的童話(huà)讓人百看不厭，除過(guò)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》外，你還會(huì)講哪些？準(zhǔn)備好故事下節(jié)上課時(shí)講給大家聽(tīng)。又如教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》（八年級(jí)上冊(cè)）后設(shè)計(jì)如下作業(yè)：阿長(zhǎng)雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來(lái)魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿Q正傳》中的阿Q，《風(fēng)波》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。作為任務(wù)，又迫使學(xué)生去讀，不讀就無(wú)從回答。

其次，以語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。初中語(yǔ)文每?jī)?cè)都安排了三大三小六次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，三年共計(jì)劃18次?；顒?dòng)中注重開(kāi)發(fā)自然、社會(huì)、人文等多種課程資源，這是落實(shí)“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的一種有效途徑。在教學(xué)中采取了相機(jī)引導(dǎo)的方法。例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“青春隨想”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等整部書(shū)，感受書(shū)中人物堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，陶冶情操。

三、巧用讀書(shū)交流，以講促讀

快樂(lè)的感受是學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為樂(lè)于閱讀的關(guān)鍵。那么，如何巧用讀書(shū)交流，以講促讀呢？

首先，在計(jì)劃閱讀之處就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，做讀書(shū)筆記。在閱讀中覺(jué)得有用的東西，自然可以“拿來(lái)”。例如典型人物的語(yǔ)言、心理、行動(dòng)和肖像描寫(xiě)；絕妙細(xì)節(jié)、精彩場(chǎng)景、名人名言，精妙的論辯等都是有益的資料，都可以作摘錄。每節(jié)上課利用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行名句好段賞析。積累賞析的要求逐年提高；七年級(jí)要求能找出作品中有欣賞價(jià)值的句段，能背記下來(lái)，并作簡(jiǎn)單賞析；八年級(jí)要求積累一個(gè)或幾個(gè)段落，要求背誦并能從語(yǔ)言、寫(xiě)作的角度分析；九年級(jí)要求對(duì)名家名篇作整體閱讀并學(xué)會(huì)從寫(xiě)作技巧、人物形象、主題等多角度賞析。并定期對(duì)學(xué)生積累情況進(jìn)行檢查，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，重引導(dǎo)，少指責(zé)。當(dāng)學(xué)生看著自己整理的一兩本“杰作”時(shí)，就是一種美的享受。

其次，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，交流心得，享受博學(xué)之樂(lè)。每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)，比比誰(shuí)看的書(shū)多，誰(shuí)的閱讀體驗(yàn)、閱讀見(jiàn)解獨(dú)到，將自己所學(xué)展示給大家。當(dāng)受到別人贊許時(shí)，那種閱讀的成就感不言而喻。

最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受運(yùn)用之樂(lè)。語(yǔ)文之道重在“積累”和“運(yùn)用”。積累是素材，當(dāng)你寫(xiě)作文感到言不達(dá)意時(shí)，就可將積累的素材來(lái)一番移植改造，然后輔之以自己的構(gòu)思布局，充實(shí)于血肉，一篇美文也許會(huì)脫穎而出；當(dāng)與別人針?shù)h相對(duì)、爭(zhēng)論不休時(shí)，你也許會(huì)為自己引經(jīng)據(jù)典、盤(pán)古說(shuō)今的博識(shí)而感到欣慰與自豪。

四、施以方法，引導(dǎo)有益閱讀

培根在《談讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！睋Q言之，對(duì)于不同的書(shū)應(yīng)采取不同的讀法，不可千篇一律要求。對(duì)于一般或品位不高的書(shū)，可粗讀和瀏覽，對(duì)于好的作品應(yīng)精讀，甚至背誦有關(guān)內(nèi)容。

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)作品的甄別能力還不夠強(qiáng)。如何引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀讀物？在這方面應(yīng)采取正面引導(dǎo)，不應(yīng)一味地管制，甚至禁止。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能用正確的心態(tài)去閱讀。但是，讀得多了對(duì)文學(xué)作品的甄別能力也就漸漸增強(qiáng)了。

課外閱讀是與課內(nèi)教學(xué)密不可分的，以講促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第四十九中學(xué) 014060）