方佩佩

中職教育是我國教育體系中必不可少的一部分，中職院校給社會培養(yǎng)了大量的技能型人才與一線工作者。中職學生的整體綜合素質較低，因此，要促進中職學生成才，要求教育工作者花費更多的心力。一名合格的中職班主任，應當認識到班主任工作的重要性。樂于奉獻，樂于管理，促進中職學生全面成長。

一、利用愛，優(yōu)化中職班主任班級管理工作

班級，是中職學生教育落實的基礎單位。班主任是班級的主要負責人，結合班級內學生的心理與性格特點，選擇不同的方法引導學生，關愛學生，才能讓班主任工作的有效性得以提高。愛，是落實班級管理工作的前提。教師對教育工作、對學生有愛，才能用愛去優(yōu)化自己的班級管理工作。

1、在不同學習階段給予正確的情感引導

中職班主任不同于普通學校的班主任，不能只關心學生的學習成績，更要關注學生的內心情感發(fā)展需求。在中職教育實踐中，很多班主任發(fā)現一些中職學生具有消極的生活態(tài)度，逃避生活中的困難與問題，究其原因，是學生得到的愛與關懷不夠。教育工作，不是對教學模塊照本宣科，在教育學生的過程中，師生應當進行科學的情感交流。課堂中的師生活動或者生活中的師生活動，都能夠反應出學生的問題，也是幫助學生解決問題的最佳平臺。用合理的情感引導，促進學生實現內心的轉變，才能讓學困生成為優(yōu)秀生。

除了學校內的生活，中職學生在兩年的學習之后，要走上社會接受社會的檢驗，進入企業(yè)實習。然而，中職學生的年齡較小，身心不盡成熟，很多學生對于社會充滿恐懼感。面對這樣的學生，班主任要考慮到學生的心理顧慮，用自己的耐心疏導解決學生的心理問題，給每一位學生制定不同的實習計劃，加強就業(yè)指導。教師將學生的個人發(fā)展視為自己的班級管理目標，學生可以感受到教師的良苦用心，努力上進。

2、對不同學生實施不同激勵教育

激勵教育是中職班主任應用最為普遍的教育形式，班主任給學生一個鼓勵的眼神，說一句暖心的話，就能給學生很大的鼓勵。作為一名中職班主任，應當積極去關注學生的優(yōu)勢，重視閃光點的表揚。利用學生的閃光點，讓大家認識到每一個人都有自己的優(yōu)勢，找到積極上進的力量，促進班級管理模式的優(yōu)化。在當前的中職班級管理工作中，一些學生的壞習慣嚴重影響了班級管理的氛圍，班級缺少組織性與紀律性。針對不同的學生，實施不同的管理，讓班級管理工作滿足不同人的需求，是中職班主任提供工作的重要手段。了解班級內學生的學習興趣，結合學生的學習興趣設計班級管理手段才最科學。比如，一些學生的專業(yè)能力較差，但文藝水平高，教師可以從學生的文藝活動出發(fā)，關注學生的文藝活動參與過程，在全班同學面前表揚他，讓他通過自己的興趣愛好找到學習專業(yè)知識的動力。有針對性的班級管理，容易為學生所接受，也能產生教師所期待的效果。

二、利用規(guī)則，優(yōu)化中職班主任班級管理工作

1、建立嚴明的班級紀律

在中職班主任工作中，除了要投入自己的情感，還要學會利用嚴明的紀律去約束學生的在校學習與生活行為。中職學生正處于青春期，他們的思維與行為都比較活躍，心理較為敏感。很多中職學生希望通過標新立異的行為去吸引別人的注意力，像挑戰(zhàn)教師權威就是最常見的有現象。還有一些中職學生會出現上課遲到、夜不歸宿、不積極完成作業(yè)的問題。學生行為的錯誤以及學校生活中所犯的錯誤，都是班主任管理的重要內容。結合學生的實際表現，建立一套最有針對性的獎勵與懲罰措施，約束學生的行為，才能讓學生在中職學習過程中得以成長。規(guī)則，不是嚴厲的批評，而是善意的指導。在有愛的環(huán)境中給予學生規(guī)則，是對學生愛的呵護。

2、公平對待每一位學生

公正公平，是班主任實施班級管理工作的基本原則。無論是優(yōu)秀的學生，還是落后的學生，都是有發(fā)展空間的，他們可以通過自己的努力而進步。在工作中，班主任要做到一視同仁，相信自己的學生有無限的發(fā)展可能。一些學生的專業(yè)學習能力不強，但業(yè)余愛好發(fā)展得很好，教師要給學生同樣的尊重。只有教師尊重學生的人格，才能使學生有積極的學習與生活態(tài)度。面對學生的錯誤，教師不能根據學生的學習成績去選擇教育的方式，而是順應學生的心理，不對任何人過于苛刻，不過分偏袒個別學生，才能促進管理工作效率提高。

結語：

綜上所述，中職班主任是中職教育的重要落實者，將愛與規(guī)則準確地應用到中職班主任工作中，才能構建團結、有愛的班級。用愛與規(guī)則，讓中職學生建立起正確的價值觀，才能促進中職學生更積極地學習，更自信地面對社會。