王玉波

大連市第八十中學(xué)，遼寧大連 116032

在初中階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，小組合作教學(xué)的合理應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，對其課堂教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠合理應(yīng)用課堂所學(xué)知識，為了進(jìn)一步明確在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更為有效的應(yīng)用小組合作教學(xué)，特此展開本次研究，希望教育人員能夠更為有效的開展教學(xué)活動(dòng)。

1 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是其各項(xiàng)工作有序開展的重要前提，是教育人員完成課堂教學(xué)之后，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的有效手段。教育人員需要基于教學(xué)目標(biāo)開展具體教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，教室在具體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是已經(jīng)有了明確的教學(xué)思路，能夠確保有序開展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育人員需要將其教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容有效結(jié)合，確保學(xué)生能夠更高程度的掌握課堂教學(xué)知識，消化和吸收課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識例如在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生在具體參與課堂活動(dòng)時(shí)，掌握有理數(shù)運(yùn)算法則是其教學(xué)活動(dòng)開展的主要目標(biāo)，在明確課堂教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置有理數(shù)問題，顛倒學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步把握知識要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行深入探究，分析解決問題的具體途徑，使學(xué)生對相關(guān)知識具有更為深刻的理解。

2 嚴(yán)格把控教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏具體是指教學(xué)進(jìn)程的張弛，緩急和快慢，通常情況下，教師具有一定程度的獨(dú)立性，教學(xué)節(jié)奏能夠在一定程度內(nèi)體現(xiàn)教師的風(fēng)格和個(gè)性。教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否能夠?qū)ζ浣虒W(xué)節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)調(diào)控是教師應(yīng)變能力的具體表現(xiàn)。在此過程中，教育人員不僅能夠?qū)ζ浣虒W(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行妥善解決，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究部分較為簡單的知識。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對于學(xué)生存在較多疑問的難點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，深入探究難點(diǎn)問題。以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性，強(qiáng)化師生互動(dòng)，對其學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而確保能夠?qū)ζ湟呻y問題進(jìn)行有效解決。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師市區(qū)教育工作設(shè)計(jì)的主要對象，彼此之間的有效互動(dòng)，具有一定的動(dòng)態(tài)性，教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對該種動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行科學(xué)把握，同時(shí)還需要對其教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，合理優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法。與此同時(shí)，對于各種突發(fā)問題，教師還需要科學(xué)應(yīng)對，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作意識的有效增強(qiáng)，確保學(xué)生能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題進(jìn)行有效解決。

3 合理優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

初中數(shù)學(xué)教師在具體應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供明確的解題方向和解題思路，避免學(xué)生在解答問題時(shí)出錯(cuò)。與此同時(shí)，如果出現(xiàn)難度較高的問題和知識點(diǎn)時(shí)，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行有效解答，確保學(xué)生能夠更為深刻的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在此過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，并對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)?？陀^合理的評價(jià)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的具體效果進(jìn)行科學(xué)檢測，在此過程中，教師需要綜合評價(jià)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，最近評價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間互評，組內(nèi)互評和自主評價(jià)，確保組內(nèi)成員可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，在確保學(xué)生提升知識水平的過程中。還可以進(jìn)一步強(qiáng)化其自我管理能。例如在進(jìn)行因式分解的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，教育人員需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，開展因式分解比賽。為學(xué)生提供相關(guān)測試題，檢測課堂知識，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)評價(jià)測試結(jié)果，使其能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行有效總結(jié)，然后由其他小組或組內(nèi)其他成員進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和優(yōu)勢，氧化學(xué)生自我管理。最后教師還需要基于測試結(jié)果和小組表現(xiàn)對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，保障小組內(nèi)部良性競爭。在此過程中，合理優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，還可以優(yōu)化師生關(guān)系，確保學(xué)生能夠和老師平等交流，讓教師提出具體問題，進(jìn)而提升學(xué)生考試成績，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有更大的自信心。

4 結(jié)語

總而言之，在初中階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格把控教學(xué)節(jié)奏，合理優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，能夠確保有效落實(shí)小組合作教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和人際交流能力的有效提升，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求。