喬紀(jì)龍 鄭湘平 李迎春 王榮 田世華

教育實(shí)習(xí)導(dǎo)向下體育院校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程內(nèi)容體系的研究與實(shí)踐

喬紀(jì)龍 鄭湘平 李迎春 王榮 田世華

武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)新一輪課程改革提出的要求，以學(xué)生教育實(shí)習(xí)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高為目的。采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等研究方法，從教學(xué)實(shí)習(xí)需求、專項(xiàng)課程發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展三方面入手，對(duì)2011、2012級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，結(jié)合籃球?qū)ｍ?xiàng)課程實(shí)施的考試改革，對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建“授技育人”的新理念，“人文與科學(xué)”兩位一體的新思想，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體新的教學(xué)模式，“教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研”四位一體新的實(shí)踐教學(xué)能力，為體育院校體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容的改革提供理論與實(shí)踐參考。

教育實(shí)習(xí)；籃球?qū)Ｐ拚n程；課程內(nèi)容體系；實(shí)踐

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.064

1.問(wèn)題的提出

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息技術(shù)的課程內(nèi)容體系改革正在如火如荼地實(shí)施中。在教育改革工程涉及的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教材、教學(xué)方法與培養(yǎng)模式等一系列改革內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容與課程體系是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“籃球?qū)Ｐ拚n程”是體育院校面向體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門主干課程，該門課程在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)及實(shí)踐技能的環(huán)節(jié)。主要是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的籃球基本理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能適應(yīng)當(dāng)代大、中、小學(xué)籃球教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

籃球?qū)Ｐ拚n是武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的課程之一，隨著體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，籃球課教學(xué)的內(nèi)容必須進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)。原有的教學(xué)方法、訓(xùn)練模式、競(jìng)賽環(huán)節(jié)都要進(jìn)行改革與創(chuàng)新來(lái)滿足學(xué)生的教育實(shí)習(xí)要求。本文從武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合術(shù)科系12年來(lái)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，探討提出適合我院發(fā)展的籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法與競(jìng)賽模式，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作為目的，為籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)改革與發(fā)展提供借鑒。

2.究與對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本研究以體育院校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程內(nèi)容體系。以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院參加教育實(shí)習(xí)的2011級(jí)、2012級(jí)的籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生120人為調(diào)查對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱有關(guān)課程建設(shè)、教學(xué)改革、籃球方面的書籍和論文，為文章撰寫提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的2011級(jí)、2012級(jí)的120人發(fā)放問(wèn)卷，回收105份，有效問(wèn)卷100份，回收率87.5%，有效率95.2%。

2.2.3專家訪談法

對(duì)有關(guān)教學(xué)改革、籃球課程方面的專家、教授進(jìn)行訪談，并對(duì)反彈的結(jié)果進(jìn)行整理、

2.2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生的專項(xiàng)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)通過(guò)excel進(jìn)行處理。

3.結(jié)果與分析

3.1構(gòu)建體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程體系

3.1.1構(gòu)建“人文與科學(xué)”兩位一體的籃球?qū)ｍ?xiàng)課程新思想

依據(jù)“人文”與“科學(xué)”相結(jié)合的籃球教育教改思想，立足國(guó)內(nèi)籃球研究領(lǐng)域進(jìn)一步探究了籃球教育的思想基礎(chǔ)、基本原理和價(jià)值與意義，嘗試確立了籃球教育理論體系的新型教育理念——即通過(guò)傳承籃球文化思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的籃球人才；充分實(shí)現(xiàn)從以技能為中心的“物本位”籃球教育向以人為中心的“人本位”籃球教育的轉(zhuǎn)變；改變籃球教育單純的“技能傳習(xí)”為“文化傳承”的局面。這種觀念的提出，源于文章作者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今國(guó)內(nèi)大多數(shù)體育院校的籃球教學(xué)始終停留在單純的知識(shí)技能傳習(xí)層面；這種教學(xué)思想完全忽視了籃球教育的真正意義，這種教育觀念完全處于感性階段，尚未從理性角度去整體探索和完善以人為本的“身心群”統(tǒng)一的籃球教育，以致國(guó)內(nèi)的籃球運(yùn)動(dòng)及其教育發(fā)展無(wú)論在研究還是實(shí)踐的層面都有所欠缺，尚需進(jìn)一步的提高。

3.1.2構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體新的籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)模式

目前，我國(guó)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就主要有體育競(jìng)技型、健身指導(dǎo)型、經(jīng)營(yíng)管理型、教學(xué)科研型四種類型。對(duì)體育院校而言，應(yīng)該培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的體育專門人才，以體育競(jìng)技型、社會(huì)體育指導(dǎo)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，綜合培養(yǎng)具備知識(shí)、能力、素質(zhì)的復(fù)合型體育人才。為此武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院籃球?qū)ｍ?xiàng)課程構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體新的教學(xué)模式：即通過(guò)課程教學(xué)管理強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力，通過(guò)專業(yè)建設(shè)規(guī)范學(xué)生思想行為提高人才素質(zhì)。

3.1.3構(gòu)建“教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研”四位一體新的籃球?qū)ｍ?xiàng)課程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是訓(xùn)練、提高學(xué)生的專業(yè)技能和崗位工作能力最有效的教學(xué)形式，其在體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中的核心作用是無(wú)法替代的。以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式改革為例，分析了＂四位一體＂實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵、課程體系構(gòu)建、組織實(shí)施辦法及實(shí)踐教學(xué)成效。認(rèn)為＂教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研分段遞進(jìn)、四位一體＂的實(shí)踐教學(xué)新模式，使人才培養(yǎng)課程體系真正以學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)為核心，實(shí)踐教學(xué)真正服務(wù)于教育實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生真正為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)實(shí)踐能力成為體育教育專業(yè)培養(yǎng)的新亮點(diǎn)。

3.2體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生課程內(nèi)容改革的必要性

3.2.1社會(huì)需求是籃球課程內(nèi)容改革必要性

體育院系體育教育專業(yè)籃球課程內(nèi)容體系的改革，既有來(lái)自外部的社會(huì)

需求，也有學(xué)生教育實(shí)習(xí)、學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求。社會(huì)需求是籃球課程內(nèi)容改革的外部動(dòng)力社會(huì)需求是籃球課程內(nèi)容改革的前提條件，同時(shí)也是外部動(dòng)力。培養(yǎng)合格的畢業(yè)生是學(xué)校的最終目的，而畢業(yè)生能否滿足社會(huì)需要?jiǎng)t是檢驗(yàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程是否合理的重要條件之一。社會(huì)需求是隨著時(shí)代的發(fā)展處在不斷的變化中，它受國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響很大，因此它對(duì)人才培養(yǎng)方向的影響也很大。

3.2.2學(xué)生教育實(shí)習(xí)的開(kāi)展要求籃球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容改革

經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，目前天然氣發(fā)電已在我國(guó)發(fā)電行業(yè)占有一席之地，其低污染、高效率、啟停靈活等優(yōu)勢(shì)日益得到業(yè)內(nèi)認(rèn)同。雖然目前還面臨著氣價(jià)波動(dòng)、運(yùn)維費(fèi)用高等問(wèn)題，但預(yù)計(jì)在“十三五”及以后一段時(shí)期，天然氣發(fā)電將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

根據(jù)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的情況來(lái)看，對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，增加學(xué)生實(shí)踐能力的考核，對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的專項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行多方位的考核，是的學(xué)生的所學(xué)能夠滿足實(shí)習(xí)單位的需求，因此，通過(guò)考試改革的方式與手段對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.2.3學(xué)科發(fā)展是籃球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容改革的必然趨勢(shì)

科學(xué)的飛速發(fā)展使得知識(shí)總量“爆炸”，幾乎每至年增加一倍。由此有人推測(cè)，大學(xué)畢業(yè)不久，學(xué)生所學(xué)知識(shí)將有大部分因過(guò)時(shí)而被淘汰。被淘汰的是那些技術(shù)性、應(yīng)用性的知識(shí)，而那些基礎(chǔ)性、原理性知識(shí)則能夠保持較長(zhǎng)的應(yīng)用時(shí)間，基礎(chǔ)性、原理性知識(shí)不僅是接技術(shù)性、應(yīng)用性知識(shí)的前提，而且是學(xué)生走上工作崗位后學(xué)習(xí)新知識(shí)，令其知識(shí)更新的能力體現(xiàn)。因此，籃球課程內(nèi)容改革必須掌握好這兩種知識(shí)取與舍的平衡。

3.2.4學(xué)生個(gè)體發(fā)展是籃球課程內(nèi)容改革的必然要求

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)每一門功課，都希望能學(xué)到最新最實(shí)用的知識(shí)與技術(shù)，根據(jù)社會(huì)的需求全面提高自身素質(zhì)與能力，并以此增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)的能力。每個(gè)學(xué)生的先天秉性和后天成長(zhǎng)經(jīng)歷都有所不同，因此在智力、才能、愛(ài)好、性格、志向和適應(yīng)性等方面，都存在很大差異。如果再用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、要求這些學(xué)生，讓個(gè)體差別很大的學(xué)生都服從于同一個(gè)的培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)體系，按照同一模式去培養(yǎng)，將扼殺和埋沒(méi)一部分學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

3.3教育實(shí)習(xí)導(dǎo)向下體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)課的改革

3.3.1注重學(xué)生個(gè)體差異，分層次遞進(jìn)教學(xué)

隨著學(xué)院招生規(guī)模、學(xué)生招生方式的改變，體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薜膶W(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，水平也是參差不齊。據(jù)調(diào)查，體育教育專業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生，參加籃球系統(tǒng)訓(xùn)練年限超過(guò)4年的不足總?cè)藬?shù)20%；2-3年的人數(shù)在40%左右；另有40%左右的學(xué)生參加籃球系統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間不足2年。因此應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層次遞進(jìn)教學(xué)。與傳統(tǒng)的分組教學(xué)有所不同，前者通過(guò)技術(shù)、身體測(cè)試和比賽打分，把專業(yè)基礎(chǔ)接近的學(xué)生安排在水平相近的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)成績(jī)、身體素質(zhì)成績(jī)以及系統(tǒng)訓(xùn)練經(jīng)歷等分為2個(gè)層次。專項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)較好，又經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，分在高級(jí)班；身體素質(zhì)較好，有過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練經(jīng)歷，而專項(xiàng)技術(shù)一般的學(xué)生，分到普通班，同時(shí)也便于對(duì)每年一次的籃球比賽提供方便。這種方法以專項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)的考核成績(jī)?yōu)閰⒖贾笜?biāo)，有利于教學(xué)過(guò)程中的區(qū)別對(duì)待。既減少了學(xué)生因重復(fù)工作而產(chǎn)生的厭煩情緒，又避免了課堂教學(xué)中技術(shù)好的學(xué)生吃不飽、技術(shù)差的學(xué)生吃不下的現(xiàn)象。而且教師可以根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生水平，制定與之相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。實(shí)踐證明，注重學(xué)生個(gè)體差異，分層次遞進(jìn)教學(xué)收效甚佳。

3.3.2整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和多年授課經(jīng)驗(yàn)，教師普遍認(rèn)為應(yīng)減少部分理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)。有些理論課沒(méi)有必要占用專門學(xué)時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中穿插完成效果很好，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，理論課的教學(xué)手段應(yīng)盡可能合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，課堂上加強(qiáng)師生的交流與互動(dòng)。同一年級(jí)每位教師可以準(zhǔn)備一個(gè)專題，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，還可以提高師生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也不無(wú)裨益。

表 體育教育專業(yè)學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)課程考試評(píng)價(jià)體系改革

實(shí)踐部分要突出每學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)年以規(guī)范基本技術(shù)和組合技術(shù)為主，并能在快速運(yùn)動(dòng)或比賽中合理運(yùn)用，基本掌握攻防基礎(chǔ)配合、半場(chǎng)人盯人防守和進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)；第二學(xué)年以提高學(xué)生在對(duì)抗中運(yùn)用基本技術(shù)的能力為重點(diǎn)。達(dá)到熟練掌握位置技術(shù)和攻防基礎(chǔ)配合，能夠在比賽中合理運(yùn)用半場(chǎng)人盯人防守、2-3區(qū)域聯(lián)防和全場(chǎng)緊逼人盯人防守等戰(zhàn)術(shù)；加強(qiáng)組合技術(shù)和位置技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化攻防基礎(chǔ)配合，掌握2-3套進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人防守和2-3區(qū)域緊逼及進(jìn)攻全場(chǎng)緊逼人盯人戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用方法?；緦W(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域緊逼防守；第三學(xué)年的重點(diǎn)內(nèi)容是研究教學(xué)方法，綜合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)一步熟練區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)和混合戰(zhàn)術(shù)防守方法，重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系

體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程和鍛煉過(guò)程，改革以技術(shù)、理論、競(jìng)賽、實(shí)踐教學(xué)為主的多層次、多類型的符合學(xué)生特點(diǎn)的形成性評(píng)價(jià)體系。

3.4體育教育專業(yè)課程內(nèi)容體系的改革實(shí)踐成效

3.4.1顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水平

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)是依照教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，對(duì)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度和總體認(rèn)知水平進(jìn)行客觀的分析，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力在各目標(biāo)層次的分布特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。布盧姆教學(xué)目標(biāo)理論將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域從低到高主要分為四個(gè)層次：模仿、操作、精確化和連接。模仿指的是教師已經(jīng)展現(xiàn)過(guò)的技戰(zhàn)術(shù)方法的重復(fù)，操作主要是指獨(dú)立完成某項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)行為，精確化是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確的完成復(fù)雜技戰(zhàn)術(shù)的行為能力，連接是指學(xué)生能夠有效的完成高難度技巧或者一系列復(fù)雜技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的銜接并形成新的動(dòng)作技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，長(zhǎng)此以往，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到連接的層次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平提高有顯著影響。

3.4.2提高了學(xué)生參與訓(xùn)練和比賽的積極性

考試改革之前的比賽不需要排出所有隊(duì)伍的名次，只決出冠亞季軍，對(duì)于小組賽沒(méi)有出線的隊(duì)伍一次院聯(lián)賽只有5場(chǎng)球的比賽，一個(gè)隊(duì)有16人左右，這就造成一部分學(xué)生在三年的專項(xiàng)比賽中都沒(méi)有機(jī)會(huì)上場(chǎng)的結(jié)果，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性造成了較大的影響?？荚嚫母镄枰獙?duì)所有隊(duì)伍進(jìn)行排名，第一名到第22名的成績(jī)都要打出來(lái)，這樣的話比賽的總場(chǎng)次和單個(gè)隊(duì)的比賽場(chǎng)次都有了增加，大大提高了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

3.4.3學(xué)生裁判員水平較以前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2013年10月23日至10月28日全球華人籃球賽在我校舉行，我校承擔(dān)了比賽的競(jìng)賽組織工作，我院的學(xué)生裁判員全程參與了比賽的裁判工作，保證比賽的順利進(jìn)行。這次比賽是對(duì)我們學(xué)生裁判力能力的一次集中展現(xiàn)，也是我們進(jìn)行考試改革所取得的豐碩成果。

3.4.4教學(xué)實(shí)踐能力的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

考試改革加大了對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的考核，從教案的編寫、課堂教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和考核，使得籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力較之前有了明顯的提高，我?；@球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)習(xí)生在江夏一中進(jìn)行公開(kāi)課展示，本次課受到了所在學(xué)校教師和學(xué)生的一致好評(píng)?？荚嚫母飳?duì)我?；@球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

從武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合術(shù)科系12年來(lái)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，提出適合我院發(fā)展的籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法與競(jìng)賽模式，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作為目的，為籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)改革與發(fā)展提供借鑒。

［1］楊華.21世紀(jì)我國(guó)高等體育院校的教學(xué)改革與發(fā)展［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（3）.

［2］曹竟成.高校籃球改革探析與嘗試［J］.體育與科學(xué)，2002，（5）.

［3］林政梅.福建省普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.福建師大福清分校，2007（5）.

［4］練光祥.新教材體系下體育院系籃球普修課教學(xué)改革的思考［J］.體育科學(xué)研究2006.（3）.

喬紀(jì)龍（1980.2-），男，漢族，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、籃球教學(xué)、體育人文，講師，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院。