許婷婷，楊同衛(wèi)

(1 濰坊醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，山東　濰坊　261053，xttsmile@163.com； 2 山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山東　濟(jì)南　250012)

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醫(yī)德教育視角下家庭教養(yǎng)方式對(duì)醫(yī)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的影響研究*

許婷婷1，楊同衛(wèi)2

(1 濰坊醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，山東濰坊261053，xttsmile@163.com； 2 山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山東濟(jì)南250012)

目的探討醫(yī)德教育中家庭教育的作用，深入研究醫(yī)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式對(duì)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的影響。方法對(duì)550名大學(xué)生進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣調(diào)查,采用父母教養(yǎng)方式量表和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果醫(yī)學(xué)生父母親的良好的家庭教養(yǎng)方式有利于良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的形成。其中，父母親拒絕、否認(rèn)，母親偏愛(ài)被試等教養(yǎng)方式均對(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有預(yù)測(cè)作用；父親拒絕、否認(rèn)，父親過(guò)度保護(hù)，母親過(guò)分干涉等教養(yǎng)方式對(duì)惡性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有預(yù)測(cè)作用。結(jié)論在醫(yī)學(xué)生的家庭教育中，父母要改變教育觀念，促使學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。

醫(yī)學(xué)生；家庭教養(yǎng)方式；競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度；醫(yī)德教育

1　研究緣起

1.1研究背景

學(xué)界對(duì)人格完善頗為關(guān)注。醫(yī)學(xué)生人格完善是醫(yī)德教育的目的，是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。目前的研究大概分為兩個(gè)視角：一是從教育學(xué)出發(fā)，研究醫(yī)學(xué)生道德情操、醫(yī)學(xué)美德的養(yǎng)成方式、方法與途徑；二是從心理學(xué)出發(fā)，分析醫(yī)學(xué)生的人格特征，研究自尊、成就動(dòng)機(jī)、勝任感、幸福感的成因。然而，可能是時(shí)代所限，無(wú)論是教育學(xué)還是心理學(xué)大都忽視了大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度研究，以至于該方面的研究剛剛起步。山西醫(yī)科大學(xué)的薛朝霞[1]等對(duì)醫(yī)學(xué)新生的成就動(dòng)機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的關(guān)系進(jìn)行了研究，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)姚海波[2]等的研究表明：自尊和安全感對(duì)醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有預(yù)測(cè)作用，梁瑞瓊[3]等的研究表明，家庭教養(yǎng)方式中的某些因子對(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有預(yù)測(cè)作用。

筆者認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)性是人格中的一個(gè)重要維度，競(jìng)爭(zhēng)性的有無(wú)和強(qiáng)弱決定了一個(gè)人的交往方式、行為習(xí)慣，乃至身心健康。一定程度的競(jìng)爭(zhēng)性是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)體成功的必要條件之一。而競(jìng)爭(zhēng)性太強(qiáng)又可能因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中過(guò)于咄咄逼人或產(chǎn)生某些過(guò)激行為而導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中面臨競(jìng)爭(zhēng)，需要競(jìng)爭(zhēng)，在將來(lái)的工作崗位上會(huì)面臨更多的競(jìng)爭(zhēng)，更需要妥當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)各式各樣的競(jìng)爭(zhēng)，因此，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度也是醫(yī)學(xué)生人格完善、道德情操培養(yǎng)、醫(yī)德修養(yǎng)不可缺少的方面，在學(xué)校教育中要重視良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

與此同時(shí)，筆者還認(rèn)為，家庭是神圣的倫理實(shí)體，是改造和控制人的“自然本性”使之適應(yīng)群體生活并具有德性的首要場(chǎng)所和形式。家庭是培育人的品德的地方，它能使未成熟的和自私的人逐漸理解別人的需要和愿望，適應(yīng)社會(huì)生活。人格是一個(gè)人所具有的較為穩(wěn)定的心理特征總和，它最早在家庭這一個(gè)體社會(huì)化的基地中初具雛形，人格素質(zhì)教育構(gòu)成儒家家教倫理的核心。

于是，在已有研究的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步明確提出如下理論假設(shè)：家庭教養(yǎng)方式對(duì)于醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有著顯著影響。如果這一假設(shè)得到驗(yàn)證，那么卓有成效的、完備的醫(yī)德教育需要學(xué)校教育與家庭教育的融合，家庭教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)校教育奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2基本概念界定

父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的活動(dòng)中使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格[4]，受種族、文化習(xí)慣的影響，中西方的教養(yǎng)方式雖然不同，但在構(gòu)成的基本要素上卻具有共同性[5]。

競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度[6]作為個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)性的一個(gè)方面，是個(gè)體對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的一種內(nèi)在的、確定的和持久的心理反應(yīng)傾向，包括認(rèn)知、情感和行為意向三個(gè)因素。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度包含惡性競(jìng)爭(zhēng)和良性競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)維度。良性競(jìng)爭(zhēng)[7]得分高的個(gè)體具有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在高應(yīng)激狀態(tài)下也可以保持積極健康的心理行為，保證和諧的人際關(guān)系與合作；而惡性競(jìng)爭(zhēng)[7]得分高的個(gè)體在高應(yīng)激狀態(tài)下，往往都有毀謗甚至攻擊他人的傾向，不利于形成和諧的人際關(guān)系。

2　研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

為了避免專業(yè)差異造成的影響，采用按專業(yè)分層隨機(jī)抽樣的方法。抽取某醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、心理學(xué)六個(gè)專業(yè)大學(xué)生共550人。發(fā)放問(wèn)卷550份，回收有效問(wèn)卷532份，有效回收率為96.7%。

2.2研究工具

2.2.1一般情況問(wèn)卷。

課題組自行編制，包括年齡、性別、籍貫、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員基本信息、是否獨(dú)生子女、年級(jí)、專業(yè)等基本信息。

2.2.2父母教養(yǎng)方式量表。

采用1993年由岳冬梅等人修訂的中文版“父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)問(wèn)卷(EMBU)”[8]。EMBU共有66個(gè)項(xiàng)目，由被試者憑記憶分別對(duì)父母的養(yǎng)育方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括6個(gè)父親因素和5個(gè)母親因素，分別為FF1：父親情感溫暖、理解；FF2：父親懲罰、嚴(yán)厲；FF3：父親過(guò)分干涉；FF4：父親拒絕、否認(rèn)；FF5：父親偏愛(ài)被試；FF6：父親過(guò)度保護(hù)。MF1：母親情感溫暖、理解；MF2：母親懲罰、嚴(yán)厲；MF3：母親過(guò)分干涉、保護(hù)；MF4：母親拒絕、否認(rèn)；MF5：母親偏愛(ài)被試。

2.2.3競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度量表。

以Ryckman等人編制的“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)性態(tài)度量表”和“個(gè)人發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)性態(tài)度量表”為材料，華東師范大學(xué)心理系陳國(guó)鵬等進(jìn)行修訂。此量表包括“良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度分量表”和“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度分量表”2個(gè)分量表。本研究采用的量表共27個(gè)條目，包括良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度2個(gè)分量表。采用5級(jí)評(píng)分，分值越高，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度越強(qiáng)。本研究總量表以及良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的Cronbach′s系數(shù)分別為0.772，0.907，0.744，具有較好的信度。

2.3施測(cè)及數(shù)據(jù)分析

測(cè)量前，由課題組專業(yè)教師對(duì)輔導(dǎo)員老師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。由各專業(yè)的輔導(dǎo)員老師主持并進(jìn)行集體施測(cè)，測(cè)量一次性完成，立即回收。利用SPSS17.0軟件包，對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)及相關(guān)性分析等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析。

3　研究結(jié)果

3.1醫(yī)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式的情況分析

表1所示，醫(yī)學(xué)生與常模相比，醫(yī)學(xué)生的父親教養(yǎng)方式中，父親懲罰、嚴(yán)厲明顯高于一般大學(xué)生水平，其他各維度均低于一般大學(xué)生水平，差異具有顯著性(P<0.01)。醫(yī)學(xué)生的母親教養(yǎng)方式中，母親的情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，偏愛(ài)被試均低于一般大學(xué)生水平，差異具有顯著性(P<0.01)。

表1　醫(yī)學(xué)生與常模的比較±s)

注：*P<0.01

3.2醫(yī)學(xué)生父親教養(yǎng)方式與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的相關(guān)分析

表2所示，在父親教養(yǎng)方式中，與良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度顯著負(fù)相關(guān)的因子有：①父親懲罰、嚴(yán)厲，②父親偏愛(ài)被試。與惡性競(jìng)爭(zhēng)顯著正相關(guān)的因子有：①父親懲罰、嚴(yán)厲，②父親偏愛(ài)被試，③父親過(guò)度保護(hù)。與惡性競(jìng)爭(zhēng)顯著負(fù)相關(guān)的是：父親情感溫暖、理解。父親過(guò)分干涉、父親拒絕、否認(rèn)均與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度無(wú)顯著相關(guān)。

在母親的教養(yǎng)方式中，與良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度顯著正相關(guān)的因子有：母親偏愛(ài)被試。與惡性競(jìng)爭(zhēng)顯著正相關(guān)的因子有：①母親過(guò)分干涉、保護(hù)，②母親拒絕、否認(rèn)。與惡性競(jìng)爭(zhēng)顯著負(fù)相關(guān)的因子有：母親情感溫暖、理解。母親懲罰、嚴(yán)厲與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度無(wú)顯著相關(guān)。

表2　父母教養(yǎng)方式與總體幸福感、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的相關(guān)分析

注：*P<0.05,**P<0.01

3.3醫(yī)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的回歸分析

本研究將父母教養(yǎng)方式各因子作為自變量，分別以良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度得分、惡性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度得分作為因變量進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果表明，將良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度作因變量，有父親拒絕、否認(rèn)，母親拒絕、否認(rèn)，母親偏愛(ài)被試3個(gè)因子進(jìn)入回歸方程。將惡性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度作因變量，有父親拒絕、否認(rèn)，父親過(guò)度保護(hù)，母親過(guò)分干涉3個(gè)因子進(jìn)入回歸—方程。見(jiàn)表3、表4。

表3　父母教養(yǎng)方式各因子對(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的逐步回歸分析

表4　父母教養(yǎng)方式各因子對(duì)惡性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的逐步回歸分析

注：JYF4=父親拒絕，否認(rèn)，JYF6=父親過(guò)度保護(hù)，JYM3=母親過(guò)分干涉、保護(hù)，JYM4=母親拒絕、否認(rèn)，JYM5=母親偏愛(ài)被試。

4　分析

4.1醫(yī)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀

在對(duì)醫(yī)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的研究中，父親懲罰、嚴(yán)厲的得分均明顯高于國(guó)內(nèi)常模，其他因子如情感溫暖，拒絕、否認(rèn)等的得分均略低于國(guó)內(nèi)常模。母親在情感溫暖、懲罰、嚴(yán)厲的得分明顯低于國(guó)內(nèi)常模。

說(shuō)明醫(yī)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式中，父母親對(duì)其情感溫暖、理解的水平較低，父親的懲罰、嚴(yán)厲過(guò)多，母親的懲罰、嚴(yán)厲較少。這主要與醫(yī)學(xué)生的父母從事醫(yī)藥相關(guān)職業(yè)者較多有關(guān)。醫(yī)務(wù)工作者一方面由于工作壓力大，工作節(jié)奏快，閑暇時(shí)間少等因素，往往出現(xiàn)精神緊張，焦慮，人際關(guān)系敏感等表現(xiàn)。這使得在處理親子關(guān)系時(shí)不能采取科學(xué)合理的方式。特別的是對(duì)于從事醫(yī)務(wù)工作的父親而言，陪伴孩子的時(shí)間特別少，與孩子有效溝通的時(shí)間更少，因此更加突出地表現(xiàn)出情感溫暖、偏愛(ài)被試等因子低于常模；另一方面，由于醫(yī)務(wù)工作者的學(xué)歷水平和個(gè)人綜合素質(zhì)普遍較高，也深知行醫(yī)需要長(zhǎng)期而深入的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，因此對(duì)孩子的期望和要求也會(huì)相對(duì)較高，往往忽視了對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，代之以過(guò)多地要求和限制。課題組在前期的訪談中，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)親子關(guān)系的陳述中，也表露出父母經(jīng)常因?yàn)槊τ诠ぷ鞫栌趯?duì)自己的關(guān)心，且脾氣大不容易溝通等問(wèn)題。

上述結(jié)論的啟示在于：醫(yī)學(xué)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該注重家庭教育的參與力量。幫助醫(yī)學(xué)生父母轉(zhuǎn)變家庭教養(yǎng)方式，多給予孩子溫暖和理解，給孩子的心理增加正能量?？梢酝ㄟ^(guò)，①建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，收集學(xué)生的家庭聯(lián)系方式，在學(xué)校和家庭之間建立起一個(gè)完整的溝通網(wǎng)絡(luò)。②建立家長(zhǎng)代表座談會(huì)制度，定期或不定期地請(qǐng)有代表性的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校參加活動(dòng)并聽(tīng)取家庭教育及親子關(guān)系的專題輔導(dǎo)報(bào)告。③鼓勵(lì)學(xué)生與家庭定期聯(lián)系的制度。倡議學(xué)生定期給家里打一次電話或?qū)懸环庑牛鲃?dòng)與家長(zhǎng)溝通個(gè)人生活、學(xué)習(xí)狀況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。

4.2醫(yī)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的相關(guān)性

研究結(jié)果顯示：與良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度顯著正相關(guān)的因子是：母親偏愛(ài)被試；顯著負(fù)相關(guān)的因子有：①父親懲罰、嚴(yán)厲，②父親偏愛(ài)被試。與惡性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度呈顯著相關(guān)的因子是：①父親懲罰、嚴(yán)厲，②父親偏愛(ài)被試，③父母親過(guò)度保護(hù)，④母親拒絕、否認(rèn)；顯著負(fù)相關(guān)的因子有：父母親情感溫暖。

可以看出，父親的懲罰嚴(yán)厲、偏愛(ài)被試等教養(yǎng)方式與良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度顯著負(fù)相關(guān)，與惡性競(jìng)爭(zhēng)方式顯著正相關(guān)。另外，父母親的過(guò)度保護(hù)和母親的拒絕、否認(rèn)等均為不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。當(dāng)父母采取這些不合理的教養(yǎng)方式時(shí)，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生對(duì)他人的不安全感和對(duì)成人的過(guò)度依戀[9]，個(gè)體會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不愿意與同伴合作，把競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果作為唯一的目的，來(lái)獲得父母的關(guān)注和認(rèn)可。并且，父母因?yàn)椴缓侠淼慕甜B(yǎng)方式，大多對(duì)孩子采取一種負(fù)性、消極的情緒，就產(chǎn)生了對(duì)外界環(huán)境的消極態(tài)度和認(rèn)知。容易表現(xiàn)出冷漠，逆反，而且人際關(guān)系不良，敵意和攻擊的行為也較多。

母親的偏愛(ài)被試等教養(yǎng)方式與良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度顯著正相關(guān)，父母親的情感溫暖與惡性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度呈顯著負(fù)相關(guān)，是適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。這些良好的教養(yǎng)方式能給孩子以巨大的心理正能量和自信心，促使孩子樂(lè)于交往并接受挑戰(zhàn)。綜上，在家庭教育中，父母要盡可能地減少不合理的教養(yǎng)方式，多給予孩子以情感溫暖和理解等積極的教養(yǎng)方式，以免孩子形成不良的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。

4.3家庭教養(yǎng)方式對(duì)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的預(yù)測(cè)作用

父母親的拒絕、否認(rèn)對(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，母親的偏愛(ài)被試對(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有正向預(yù)測(cè)作用；父親拒絕、否認(rèn)對(duì)惡性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，父親過(guò)度保護(hù)，母親過(guò)分干涉對(duì)惡性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度有正向預(yù)測(cè)作用。

說(shuō)明，家庭教養(yǎng)中的不合理方式對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的形成有重要的影響。父母的拒絕、否認(rèn)都容易使孩子對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生不安全感，從而使孩子產(chǎn)生依賴或回避的心理，這樣的孩子在遇到挫折時(shí)，會(huì)手足無(wú)措從而過(guò)分依賴或求助于父母，或者會(huì)刻意回避而不愿意求助，這對(duì)良好競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的形成都是不利的；而父母親的過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)孩子，很容易使孩子養(yǎng)成驕傲、任性、自私、虛榮、孤僻的性格特點(diǎn)，不僅會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還剝奪了孩子遭受適當(dāng)挫折、困難和學(xué)習(xí)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，甚至產(chǎn)生反社會(huì)的不良行為，不能形成正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。所以，在對(duì)醫(yī)學(xué)生的家庭教育中，父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，盡可能地減少不合理的教養(yǎng)方式，為孩子的健康成長(zhǎng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧融洽的家庭氛圍，促進(jìn)其形成良性的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，從而促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的提高。

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〔編輯商丹〕

StudyontheInfluenceofParentingPatternonMedicalStudents′CompetitiveAttitudeinthePerspectiveofMedicalEthicsEducation

XU Tingting1, YANG Tongwei2

(1 Clinical Medicine College, Weifang Medical University, Weifang 261063, China, E-mail: xttsmile@163.com；2 Department of Basic Medicine，Cheeloo College of Medicine, Shandong University，Jinan 250012,China)

Objective:Toexploretheeffectoffamilyeducationinmedicalethicseducation,furthertostudyontheinfluenceofparentingpatternonmedicalstudents′competitiveattitude.Methods:Asampleof550collegestudentswasselectedwiththemethodofstratifiedrandomsampling.ThesubjectswereinvestedusingEgnaMinnanBarndomsUppfostranandCompetitiveAttitudeScale.Results:Goodparentingpatterncontributestotheformofbenigncompetitiveattitude.Parents′denialandmother′sfavorhavepredictiveeffectonbenigncompetitionattitude.Father′sdenial,father′sover-protection,andmother′sover-interferencehavepredictiveeffectonviciouscompetitionattitude.Conclusion:Inthefamilyeducationofmedicalstudents,parentsshouldchangetheeducationconceptinordertoformagoodcompetitiveattitude.

MedicalStudents;ParentingPattern;CompetitiveAttitude;MedicalEthicsEducation

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目：貧困大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與主觀幸福感、良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的相關(guān)性研究(項(xiàng)目編號(hào)：LX201Z006)；濰坊市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目：濰坊市大學(xué)生心理危機(jī)事件的干預(yù)研究(項(xiàng)目編號(hào)：2015WS012)

R192

A

1001-8565(2016)04-0719-04

2016-05-27〕

2016-07-03〕

doi:10.12026/j.issn.1001-8565.2016.04.53