王志遠

“土”“洋”結合話陶藝
——小學陶藝卡通化教學初探

王志遠

在小學開展陶藝卡通化教學是順應素質(zhì)教育潮流，并具有極強德育滲透能力，是培養(yǎng)學生綜合動手能力和自由創(chuàng)造能力的有力武器，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

陶藝卡通化 素質(zhì)教育

一、陶藝卡通化在小學陶藝教育中的作用與意義

（一）陶藝卡通化有利于激發(fā)小學生學習陶藝的興趣

眾所周知，卡通形象造型夸張、生動可愛、極富童趣和生活情趣，同時又高度簡化，極具概括性。尤其是近些年出現(xiàn)的3D卡通形象及影視作品，塑造了一個又一個讓人過目難忘的經(jīng)典形象，深受學生喜愛。相比傳統(tǒng)陶藝的嚴謹性來說，卡通陶藝更加符合學生的審美趣味，使學生具有強烈的認同感，能夠充分激發(fā)學生對陶藝的學習與創(chuàng)作熱情，從而能夠有力推動學校陶藝教育的普及。

（二）陶藝卡通化有效豐富小學陶藝課教學內(nèi)容

卡通風格種類繁多，經(jīng)典形象數(shù)不勝數(shù)，并且創(chuàng)作自由度非常高。陶藝卡通化擺脫傳統(tǒng)陶藝教學單一化的課堂授課模式，通過播放卡通電影片段，結合圖片，增強陶藝教學吸引力，激發(fā)學生的陶藝創(chuàng)作欲望。在造型方面以相對概括又深受學生喜愛卡通形象進行臨摹式學習；將日常形象進行卡通化處理；自主創(chuàng)作陶藝卡通形象都是不錯的辦法。在陶藝著色方面也可打破常規(guī)，采取先燒制后上色的方法，將陶藝變成“立體繪畫”。由于卡通陶制品藝具有一定的商品屬性，也可帶領學生積極參加義賣等各項公益活動，使陶藝課程變得豐富多彩。

（三）陶藝卡通化能夠豐富學生的想象力與創(chuàng)新思維，提高審美能力

陶藝是一門綜合性很強的藝術種類，必須是腦、眼、手相互協(xié)調(diào)工作，而動手能力正是兒童智力發(fā)展的基礎。阿恩漢姆說過：“用任何媒介塑造形象都需要創(chuàng)造性與想象力?！焙芏嘈W生剛開始陶藝學習時，作品形象呆板、表情僵硬、甚至是千篇一律。正是長期的“劃一”式教育所致。小學階段正是想象力異常豐富的時期，合理地以卡通中擬人化手法和夸張的表現(xiàn)方式對學生的想象加以引導，對事物進行夸張大膽的表現(xiàn)，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（四）陶藝卡通化具極強的德育滲透力，有助學生樹立正確的人生觀

主流卡通作品都導人向善的。深受孩子喜愛的卡通形象，無一例外地都具有極強的個性及人格魅力。學生在臨摹卡通作品進行創(chuàng)作時，其形象和優(yōu)秀的品格都會在學生的腦海里不斷強化。此時，教師有意識地引導學生樹立正確的人生觀，比單純的說教更具功效。反之，學生在創(chuàng)設全新的陶藝卡通藝術形象時也應賦予其真、善、美。使陶藝卡通化教學成為學校德育的新載體。

二、陶藝卡通化在小學陶藝教學中的應用策略

陶藝卡通化教學，是中西合璧，“土”與“洋”碰撞的火花，是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。陶藝卡通化是一個復雜的系統(tǒng)工程，必須采取切實有效的策略才能夠真正地實現(xiàn)陶藝卡通化教學。

（一）陶藝卡通化教學系統(tǒng)化、理念化

我想多數(shù)陶藝課老師都有過讓學生制作卡通作品以提高學生學習興趣的經(jīng)歷，但是陶藝卡通化不僅僅是用陶藝的技巧對卡通作品的簡單復制。如何將陶藝與卡通這兩種藝術有機地結合起來。這就一定要有教育理論做支撐。

教師要把陶藝卡通化作為一種教學理念，積極開展陶藝卡通化教學研究，制定相關的教學大綱并慢慢形成校本教材。做到以學生為本，以提高學生學習陶藝的積極性和提高課堂效率為目標，從陶藝教學內(nèi)容的選擇，教學過程的實施，教學結果的反饋中不斷地進行豐富和完善。

（二）陶藝卡通化教學多樣化、全體化

陶藝卡通化教學要以學生為本，無論“優(yōu)生”還是“差生”，教師都應一視同仁、讓學生都能體驗到創(chuàng)作的快樂。

在課程的設置上要多層次、多角度；表現(xiàn)內(nèi)容的選擇上要求趣味化、多元化；強調(diào)因材施教，因?qū)W生特點施教。臨摹與創(chuàng)作相結合，在臨摹中思變，在創(chuàng)作中思源。通過多種方法和途徑，培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

我把教學分三個階段：初期以臨摹為主，把造型相對簡潔、夸張的形象用陶藝的形式進行；中期可以把生活中常見的人物或動物進行卡通化處理，賦予其獨特的個性；后期可嘗試讓學生獨立或以合作的形式自主創(chuàng)作卡通形象，要求新穎獨特，并賦予其一定的性格特征。

第一階段作品 第二階段作品 第三階段作品

（三）陶藝卡通化教學考評重內(nèi)容，輕技法；重過程，輕結果

陶藝卡通化教學在作品制作形式上要相對放松、力求作品輕松詼諧，而不是如傳統(tǒng)陶藝教學一般強調(diào)技法的學習。陶泥具有極強的可塑性，可讓學生“隨心所欲”地去表現(xiàn)。教師在對學生進行考評時，著重體現(xiàn)在學生制作過程中的綜合能力的運用，讓學生在輕松的氛圍中去感受泥土的特性，在快樂的學習中了解并較為熟練地運用陶藝的基本技法，學生也一定在這種愉悅中制作出極具個性的作品。

［1］唐秀君，吳元發(fā)，董亮.論當代陶瓷藝術”卡通”現(xiàn)象及文化思考［J］.佛山陶瓷，2015（2）.

［2］蔣莉.關于陶藝教學的思考［J］.教育理論與實踐，2009（5）.

（作者單位：寧波至誠學校）

王志遠（1978-），男，黑龍江人，本科，教師，研究方向：陶藝生活化卡通化教學。