夏秋月

摘要：新課改的實施與深入要求高中物理教師進行創(chuàng)新教學。隨著我國教育制度的改革，高中物理教學發(fā)生了巨大的變化，突破了傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新和探索新的高中物理教學手段，強調學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本文針對于高中物理教學的創(chuàng)新進行了詳細的分析與探討，以期能夠提高高中物理教學的質量與效率。

關鍵詞：新課改；教育制度；高中物理；創(chuàng)新

高中物理是高中課程設置中的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等，同時在開展素質教育方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。作為高中物理教師，應該在日常的教學過程中，積極提高教學質量，在新課改該的指導下，對高中物理進行創(chuàng)新，以此促進我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、教學內容的創(chuàng)新

首先，教師應該理解教材的編寫目的，對學生進行因材施教。目前，高中物理教材主要由兩個模塊構成，即必修和選修。其中，必修是物理的基礎知識，體系比較完整，能夠讓學生普遍接受；而選修比較適用于興趣較高且有能力學習的學生。在實際教學過程中，物理教師針對于學生之間存在著的差異性，靈活運用教材，整合歸納教材內容，避免教學內容過難或過易，以此減輕學生的學習難度。與此同時，教師還需要鼓勵學生積極進行自主學習，培養(yǎng)自身自主學習的能力；其次，教師應該對各種教學資源進行整個，豐富課程內容。隨著時代的發(fā)展，知識的創(chuàng)新與新的知識出現(xiàn)，需要教師不斷更新知識系統(tǒng)，建立教學內容的更新機制，對教學內容進行及時的補充和調整，引導學生積極關注前沿。同時，教師還應該積極促進教學資源由單一化向多元化的方向發(fā)展，為學生提供豐富的綜合性學習資源，從而促進學生全面發(fā)展。

二、教學手段的創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，許多先進的多媒體技術被廣泛的運用于教學過程中，因此教師應該充分利用教學資源，創(chuàng)新教學手段，以此提高教學質量。首先，教師應該利用多媒體，為學生創(chuàng)設情境教學。眾所周知，高中物理知識具有抽象性，學生難以理解和掌握，對此教師應該改變傳統(tǒng)的黑板教學手段，積極采用多媒體教學手段，調動學生的積極性和學習興趣，引導學生通過觀察、分析、比較、總結等，由直觀感受向更深層次進行理解，并把新的知識納入到知識系統(tǒng)之中；其次，采用先進的實驗設備，創(chuàng)新實驗教學。由于在物理教學過程中，實驗教學是其重要組成部分，因此教師需要充分重視實驗教學。隨著實驗設備的改進，在一定的環(huán)境和條件下，教師可以引導學生對實驗方案進行創(chuàng)新設計。例如，傳感技術是現(xiàn)代信息技術之一，被廣泛的運用于人們的生活之中，為人們提供了極大的方便。對此，教師可以通過電壓傳感器、電流傳感器、壓力傳感器等組合使用，設計出綜合性的實驗，以此滿足模塊教學需求。

三、教學模式的創(chuàng)新

教學模式的創(chuàng)新需要高中物理教師在日常的教學過程中，根據(jù)物理課程的特點、學習規(guī)律以及學生的知識基礎，采用科學有效的教學手段，將新的教學理念融入到教學實踐之中，打破傳統(tǒng)教學模式中的局限性。因此，教師應該首先由傳統(tǒng)教學模式的單一化向綜合化和優(yōu)化組合進行轉變。在每節(jié)物理課堂中，教學都需要根據(jù)教學規(guī)律，選擇合理的教學手段，進行優(yōu)化和組合，從而增加課堂教學的趣味性，保證課堂充滿活力。教師在選擇教學手段的時候，應該考慮到學生的年齡特點、思維能力、教學內容等，以新的教學理念指導教學，幫助學生改變學習方法，提高學生的學習興趣；其次，改變傳統(tǒng)教學模式的封閉化，促進教學模式向開放化轉變。隨著新課改的不斷深入，新的教學手段和教學模式不斷出現(xiàn)在教學過程中紫紅，積極借鑒優(yōu)秀的教學手段和教學模式是提高自身教學質量的有效途徑，但是有的成功案例是不能復制和重復的，因此教師不能照搬，應該根據(jù)實際情況，對成功經驗進行創(chuàng)造性借鑒，并在探索過程中不斷創(chuàng)新出適合自己的教學模式。

四、角色扮演的創(chuàng)新

隨著教育制度的不斷改革，教師的身份也在發(fā)生著變化。首先，教師由知識的傳播者變?yōu)橹笇д?。在新課改的背景下，要求教師不能只注重知識的講解，還需要注重指導學生在學習中建立知識系統(tǒng)。在物理教學過程中，教師需要為學生創(chuàng)建出良好的學習氛圍，為學生的精神和心理帶來愉悅的感受，促使學生主動積極的去探索和研究物理知識。教師與學生需要建立一種新型的關系，教師不再是知識的傳播者，不再以知識的講解為主，而是幫助學生利用現(xiàn)有的知識構建新的知識系統(tǒng)；其次，促進教師由知識的主宰者轉變?yōu)榻涣髡?。在當前知識信息大爆炸，計算機技術飛速發(fā)展的背景下，教師不再是信息的來源，同時再加上新課改要求打破以教師為中心的教學模式，走下講臺，與學生一起探索知識。在此過程中，教師不再是知識的主宰者，而是學生學習的合作者和交流者，與學生共同探討問題，分享學習體會，并構建和諧、民主的師生關系；再次，教師由提問者轉變?yōu)榕囵B(yǎng)者。傳統(tǒng)的教學模式，強調的是教師的中心位置，這主要表現(xiàn)在教師講解、學生學習，教師提問，學生回答的模式之中。這種模式阻礙了學生思維能力的發(fā)展，降低了學生的學習興趣。而新課改要求教師注重培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)設不同的問題情境，引導學生掌握科學有效的學習手段。同時教師還需要引導學生明白學習目的，幫助學生樹立問題意識，提高他們的認知能力，激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性。

結束語：隨著我國教育制度的不斷改革以及新課改的色入，高中物理教學質量和效率得到了顯著的提高。但是，依然還有一部分的學生在物理學習中，存在著許多問題。因此，需要教師從教材內容、教學手段、教學模式、角色扮演等方面進行創(chuàng)新，以此提高學生的學習水平，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。