雷澤軍

班主任的德育工作和班級管理水平很大程度上取決于班主任的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。雖然不同的班主任有不同的性格與行為習(xí)慣，不同的班主任在經(jīng)歷多年的班級管理后大多能摸索出一套最適合自己的管理方法。但不管什么樣的管理理念，也不管什么樣的管理策略，把握好幾個(gè)關(guān)鍵的問題，做好幾個(gè)關(guān)鍵的“第一次”，就可以讓初接觸班主任工作的年輕教師少走些彎路，從而在班級管理中達(dá)到事半功倍的效果。

一、注重與學(xué)生的第一次見面

新接手一個(gè)班，班主任與學(xué)生第一次接觸，教師的形象關(guān)系到教師在學(xué)生心中的地位和威信，關(guān)系到學(xué)生對教師教育行為的認(rèn)可程度。教師俊秀的外表、高雅的氣質(zhì)、得體的裝束、優(yōu)雅的談吐、豐富的知識閱歷、良好的習(xí)慣等在教育中具有舉足輕重的作用，這些外在形象都在與學(xué)生第一次見面時(shí)在學(xué)生大腦中形成第一印象，若處理得當(dāng)則能大大提高教師的個(gè)人魅力，從而提升在學(xué)生心目中的地位。另外，第一次見面，免不了要第一次開口在班級講話，第一次的講話內(nèi)容是學(xué)生掂量一個(gè)老師的素養(yǎng)如何、脾性怎樣的窗口。因此，第一次進(jìn)班，不要毫無準(zhǔn)備貿(mào)然闖入，至少要把自己收拾得利利索索，充分準(zhǔn)備好講話情緒、方式與內(nèi)容，以干凈利落的形象、簡短有力的談吐抓住學(xué)生的眼球和注意力。

二、開好班級的第一次班會

班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想情感教育的一種方式，也是班主任的重要工作陣地。有計(jì)劃地組織好并開展好第一次班會課，能有效地幫助班主任游刃有余地掌控和管理好班級，給班級指明正確的前進(jìn)方向。在第一次班會上制定好適合本班的規(guī)章制度，有利于班主任在今后的班級管理中做到有章可循、獎罰分明，還可在一定程度上減少教育的隨意性，有利于班主任平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生，公平公正是贏得大多數(shù)學(xué)生尊重與信賴的捷徑。

在第一次班會課上，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生可以自由發(fā)表個(gè)人意見，同時(shí)班主任適時(shí)參與其中，大家各自提出自己對班級管理的看法，這樣一方面可以更完善班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，另一方面通過師生間的互動，班主任可以暗中觀察了解每位學(xué)生的表現(xiàn)，為以后選拔任用合適的班干部做到心中有數(shù)。第一次班會要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，盡量讓每一個(gè)學(xué)生在這次集體活動中受教育、受熏陶，同時(shí)感受到集體的力量。如果組織得好，對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成就有不可低估的作用。

三、處理好班級的第一次糾紛

在教學(xué)活動中，班級中不同的個(gè)體間發(fā)生糾紛是避免不了的，班主任處理第一次糾紛的過程，無異于將自己的管理水平、交往溝通能力一一展示于學(xué)生眼前，若處理得當(dāng)，不僅能對違紀(jì)挑事者以適當(dāng)?shù)膽土P以震懾，給在糾紛中受到傷害的學(xué)生以慰藉，還能使班級正氣得以扶立。而且班主任在整個(gè)事件中的處理方法，會被班干部在以后的班級協(xié)助管理中效仿。所以，班主任處理第一次糾紛要慎之又慎，既不能情感用事，又不能冷漠敷衍，既不能息事寧人，又不能婆婆媽媽揪住不放，力爭在處理過程中展示出良好的人品和素養(yǎng)、冷靜理智的處事能力、圓而不滑的處事技巧，這是一種博取學(xué)生認(rèn)同的道德力量。面對班級糾紛，失去理智地對肇事方喊叫咆哮，企圖以氣勢威嚇平復(fù)事件，或者不問青紅皂白地同情弱者，或者處理糾紛有失公允，再或者簡單粗暴地各打二十大板，這些都是班主任工作的大忌。只要用“心”做事，用“愛”指引，再麻煩的糾紛也能處理妥當(dāng)。

四、認(rèn)真對待與學(xué)生的第一次互動活動

學(xué)校舉辦的大型活動，如運(yùn)動會、郊游、文藝晚會等，或者是老師找機(jī)會利用課余時(shí)間與學(xué)生一起在運(yùn)動場來一場比賽，打打球、跑跑步，或者和學(xué)生坐一起吃頓飯。類似的這些與學(xué)生近距離的接觸機(jī)會，若組織得當(dāng)，教師可以在活動中充分展示自己的親和力，展示自己與學(xué)生交流溝通的能力。可以換一種與學(xué)生更親近的身份與學(xué)生接觸，大大拉近與學(xué)生間的距離感。當(dāng)班主任走下講臺與學(xué)生在平等合作氛圍中交往活動時(shí)，班主任聽到課堂內(nèi)聽不到的聲音，深入了解學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境，了解不同學(xué)生的真實(shí)性格，了解學(xué)生的快樂與憂慮，這些更深入的信息，能讓老師在管理工作中做到因材施教，也能讓每一位學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴與尊敬?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對老師的態(tài)度直接影響班主任的教育效能。

五、做好班級的第一次家訪

隨著社會形勢的變遷，班級留守兒童人數(shù)不斷增多，問題家庭、單親家庭的數(shù)量不斷攀升，厭學(xué)、問題學(xué)生的數(shù)量有增加的傾向，學(xué)生管理的難度相對增加。班主任只通過在學(xué)校對學(xué)生的了解，不足以解決學(xué)生管理中出現(xiàn)的所有問題，而更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中出現(xiàn)問題的根源在于學(xué)生的家庭與家成長環(huán)境，要做好學(xué)生工作，班主任就要通過家訪身臨其境，進(jìn)一步了解和關(guān)注學(xué)生的成長背景。

通過家訪了解學(xué)生的家庭狀況，將進(jìn)一步推進(jìn)班主任工作的開展深度與廣度，使班主任工作有的放矢，從而細(xì)致、靈活、深入而有針對性地能夠開展學(xué)生管理。幫助學(xué)生，為學(xué)生解決實(shí)際困難，做學(xué)生的知心朋友，助其成為對社會有用的人。

班主任工作是一項(xiàng)長期的工程，沒有捷徑，也不可能一蹴而就，做好第一次，是為自己的班級管理開個(gè)好頭，但絕不意味著可以一勞永逸。學(xué)生管理，班主任永遠(yuǎn)在路上。