李萍

摘 要： 教育者要從多方面創(chuàng)設(shè)條件，為幼兒最大限度地接觸游戲活動(dòng)提供方便。幼兒園環(huán)境的課程化、游戲化已經(jīng)成為一種教育形式，要將教育內(nèi)容融入環(huán)境中，使它更加科學(xué)化、游戲化。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境 游戲 幼兒教育

幼兒園的環(huán)境要為幼兒的教育發(fā)展提供一個(gè)有效的平臺(tái)，什么是環(huán)境課程化、游戲化？環(huán)境的課程化就是在環(huán)境中體現(xiàn)正在實(shí)施的課程中的內(nèi)容，并且讓環(huán)境成為實(shí)施課程化的有效平臺(tái)。教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，應(yīng)該是一個(gè)立體的、多彩的、富有吸引力的，并且游戲化的環(huán)境，才能充分激發(fā)幼兒探索的欲望，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和參與性。

一、班級(jí)環(huán)境文化處處彰顯

幼兒園的教師和教室與幼兒的健康成長(zhǎng)密不可分，教師在幼兒活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者和參與者的角色，為幼兒們提供生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，提供具有操作性強(qiáng)的區(qū)域材料，提供豐富多彩的主題墻環(huán)境內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師精心挑選綜合課程書(shū)中的部分內(nèi)容，與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，衍生出許多精彩的游戲活動(dòng)，如《快樂(lè)的木頭人》、《小兔采蘑菇》、《螞蟻搬豆》、《好玩的墊子》、《朋友保衛(wèi)戰(zhàn)》等，幼兒們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中受益頗多。區(qū)域活動(dòng)不再是各班分散地設(shè)置玩耍和操作，而是整個(gè)年級(jí)組打通，結(jié)合主題課程設(shè)置區(qū)域材料，開(kāi)展走班區(qū)域活動(dòng)：如一班是美麗的秋日，以秋天的果實(shí)為主線為幼兒們提供繪畫(huà)材料；二班是秋日的樂(lè)園，以相關(guān)秋天色特為主的益智類玩具和操作材料為幼兒提供操作游戲活動(dòng)；三班是秋日書(shū)香，以與秋天相關(guān)的書(shū)籍為主的閱讀區(qū)，等等。幼兒們?cè)谧甙嗟膮^(qū)域游戲中，不斷地接觸新鮮的操作材料，經(jīng)常性地與其他班級(jí)的幼兒交流互動(dòng)，不僅豐富了書(shū)本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，而且收獲了許多快樂(lè)和友誼。

班級(jí)中的主題墻也是環(huán)境內(nèi)容的一大亮點(diǎn)：師幼和家長(zhǎng)共同參與，讓主題墻既有欣賞性，有很強(qiáng)的可操作性。在《可愛(ài)的動(dòng)物》主題活動(dòng)中，幼兒在家長(zhǎng)們的協(xié)助下完成了具有一定知識(shí)量的調(diào)查問(wèn)卷，熟悉了自己喜歡的小動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)特點(diǎn)等知識(shí)；巧手寶貝們制作了一幅幅精美的小猴生肖掛歷；師幼共同設(shè)計(jì)了小小繪畫(huà)家，教師為幼兒提供了手指繪畫(huà)的材料、珍珠泥、超輕黏土、雪花泥等物品，幼兒的參與度超高，一份份可愛(ài)又精致的動(dòng)物圖畫(huà)呈現(xiàn)在教室的主題墻上。我們可以看到，幼兒已成為環(huán)境的主人，教師創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為幼兒主題經(jīng)驗(yàn)積累的教育手段，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展，真正凸顯了“以幼兒為主”的主體地位。

二、園所環(huán)境游戲隨處可見(jiàn)

《綱要》指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境。幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過(guò)與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。”游戲是幼兒園課程的重要組成部分和實(shí)施的重要途徑，幼兒游戲與人的其他行為一樣有賴于環(huán)境的狀態(tài)和人的狀態(tài)，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒游戲開(kāi)展具有重要意義。

園內(nèi)的環(huán)境中許多作品不僅僅起裝飾作用，還為幼兒的教育、教學(xué)所用。園內(nèi)的走廊被充分利用，繪本故事遍布各個(gè)大廳、走廊和樓梯走道，繪本故事《月亮的味道》被布置在樓梯拐角處，故事的背景、故事的內(nèi)容（圖畫(huà)情節(jié)）、故事的啟示等包羅萬(wàn)象，全部展現(xiàn)出來(lái)。幼兒在活動(dòng)之余，看看故事，欣賞圖畫(huà)，模擬情節(jié)表演內(nèi)容。環(huán)境與孩子的互動(dòng)中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，不再是一種擺設(shè)，而是成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分，更好地對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起烘托、渲染作用。

為讓孩子在全身心投入的同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)責(zé)任感和愛(ài)惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)，園內(nèi)在大廳和走廊燈寬敞的場(chǎng)地設(shè)置了地面游戲項(xiàng)目，地面鋪設(shè)了跳棋、飛行棋、五子棋、跳格子等游戲內(nèi)容，幼兒們了解游戲規(guī)則后，幾人分組進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子們玩得認(rèn)真，玩得開(kāi)心，在活動(dòng)中收獲知識(shí)和快樂(lè)。只有讓孩子與多種材料發(fā)生交互作用，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求我們提供的活動(dòng)材料要豐富多樣，具有層次性和合理性，使環(huán)境內(nèi)容異彩紛呈，豐富幼兒的游戲活動(dòng)內(nèi)容。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再?gòu)?qiáng)調(diào)外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)造幼兒喜愛(ài)的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境。

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