蔡漢耿
摘 要: 隨著我國(guó)不斷發(fā)展,國(guó)家把“立德樹(shù)人”作為教育的重要前提,中小學(xué)學(xué)校承擔(dān)著向社會(huì)輸入德、智、體全面發(fā)展性人才的任務(wù)。在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展下,我國(guó)中小學(xué)德育教育模式還體現(xiàn)為過(guò)去的老舊模式,已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展。要打破傳統(tǒng)教育,對(duì)中小學(xué)德育現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究,并提出研究方案解決當(dāng)今中小學(xué)德育問(wèn)題。
關(guān)鍵詞: 中小學(xué)德育 偏差原因 對(duì)策
一、中小學(xué)德育中存在的偏差問(wèn)題
(一)學(xué)校對(duì)中小學(xué)德育教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,帶來(lái)了很多新的觀念,這些新的觀念不斷被學(xué)生吸收,存在積極與消極因素,給學(xué)校德育帶來(lái)不小沖擊,學(xué)校固定的一些模式讓學(xué)生對(duì)此很反感,這樣學(xué)校德育工作顯得漸漸無(wú)力,從而失去教育的意義。
學(xué)校的應(yīng)試教育只是一味看分?jǐn)?shù),在德智體美全面發(fā)展的口號(hào)下幾乎傾向了智力教育,由于對(duì)學(xué)生的思想教育和道德培養(yǎng)不重視,老師只是對(duì)思品教科書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸,讓學(xué)生自主認(rèn)知,難以形成有效的成果[1]。
(二)老師教育觀念的模式化。
學(xué)生在面臨升學(xué)壓力,課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況下,一些老師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率和自己的職稱(chēng),對(duì)學(xué)生的德育教育顯得漠不關(guān)心,雖然我國(guó)中小學(xué)都開(kāi)有思想品德這類(lèi)課程,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,養(yǎng)成良好習(xí)慣,為走向社會(huì)打下有利的基礎(chǔ)。但因?yàn)椴皇侵骺疲械睦蠋煿ぷ鞣e極性并不是很高,學(xué)校把德育教育演變成了學(xué)生要遵守學(xué)校制定出來(lái)的各式各樣的規(guī)章制度。
老師教思想品德課時(shí),只是把課本上的理論知識(shí)教會(huì),讓學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試,根本沒(méi)有辦法融合到實(shí)際情況當(dāng)中,課本中提出的實(shí)踐活動(dòng)并不能引起學(xué)生的興趣,課本中有些實(shí)踐活動(dòng)不符合現(xiàn)實(shí)情況,老師應(yīng)該從現(xiàn)在發(fā)展情況組織一些課外活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)強(qiáng)化道德意識(shí)[2]。
(三)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)體系不完善。
中小學(xué)德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是由評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)結(jié)果、激勵(lì)約束機(jī)制構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。中小學(xué)德育工作的評(píng)價(jià)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展逐漸完善,然而存在不足之處,尤其是整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)最核心的部分——小學(xué)德育工作的激勵(lì)約束機(jī)制作用不明顯。主要有以下兩點(diǎn):
1.對(duì)于教育工作者的激勵(lì)約束機(jī)制不完善;
2.對(duì)于中小學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)表面化[3]。
二、中小學(xué)德育偏差的危害
我國(guó)教育中,分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)比思想道德重要得多,老師只是通過(guò)教案?jìng)湔n,把課本里的道理教會(huì)學(xué)生,讓學(xué)生理解并運(yùn)用在日后生活中。學(xué)校對(duì)德育課程不重視,老師對(duì)這門(mén)課程敷衍,使這門(mén)課程成為一種擺設(shè),也使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程提不起興趣。
學(xué)校用評(píng)分制度評(píng)判一個(gè)學(xué)生的道德素質(zhì),這樣一些學(xué)生容易形成形式主義道德思想,在人際交往中表現(xiàn)出高尚的品德,而私下里卻品行不端,這樣的人會(huì)在以后的人生道路上做出錯(cuò)誤的價(jià)值判斷,在社會(huì)不斷發(fā)展、不斷變化下誤入歧途。
三、中小學(xué)德育偏差的措施
(一)重視中小學(xué)德育教育。
學(xué)校應(yīng)該重視德育教育,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德。中小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小,老師應(yīng)該有耐心地一遍一遍教,讓他們體驗(yàn)集體活動(dòng),互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)助。
老師應(yīng)該改變以前的思維方式,與學(xué)生多溝通交流,給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并為學(xué)生組織一些實(shí)踐方面的活動(dòng),因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中,學(xué)生才能把在書(shū)本上學(xué)到的道德知識(shí)運(yùn)用其中,加深認(rèn)識(shí),從而起到正面作用。學(xué)校要不定期舉行這種活動(dòng),切記不要搞形式主義,而要長(zhǎng)期舉行下去,活動(dòng)中老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性,在活動(dòng)中讓他們知道自我的價(jià)值,增強(qiáng)道德認(rèn)知。
(二)加強(qiáng)全體教師的道德培養(yǎng)
學(xué)校不能只把道德教育任務(wù)交給特定的老師,應(yīng)該把任務(wù)交給每一位科任老師,讓所有課程都有思想品德教育。老師根據(jù)自己所教的課程內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。
要不斷增強(qiáng)老師的責(zé)任感,不要是一成不變的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)能力,尤其現(xiàn)在隨著國(guó)家的不斷發(fā)展,教育課程的改革,要在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野,接受新的知識(shí),提高綜合能力。
(三)完善評(píng)價(jià)機(jī)制,增強(qiáng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的激勵(lì)和約束能力。
小學(xué)德育工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的約束力,一方面表現(xiàn)為對(duì)小學(xué)德育工作和小學(xué)生思想道德素質(zhì)與行為的規(guī)范和約束力,另一方面表現(xiàn)為對(duì)小學(xué)德育工作和小學(xué)生思想道德素質(zhì)與行為的激勵(lì)和引導(dǎo)力量。
1.建立健全小學(xué)德育工作激勵(lì)約束機(jī)制
增強(qiáng)小學(xué)德育工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的約束力,首先要建立一套系統(tǒng)、完善、針對(duì)性強(qiáng)的小學(xué)德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,使對(duì)小學(xué)德育工作的評(píng)價(jià)有章可循。
2.強(qiáng)化小學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)約束功能
強(qiáng)化小學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)約束功能的必要性在于,小學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為的養(yǎng)成僅依靠小學(xué)生自身的自覺(jué)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須建立一套行之有效、有切實(shí)約束力的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)小學(xué)生形成外在的壓力,以這種外在的壓力幫助中小學(xué)生克服不良的思想道德素質(zhì)和行為形成過(guò)程中的不自覺(jué)性因素[3]。
綜上,中小學(xué)德育教育是我國(guó)建設(shè)精神文明的重要組成部分,德育教育不是老師可以獨(dú)自完成的,德育教育是學(xué)生道德自主構(gòu)建和價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一。在學(xué)生培養(yǎng)道德情感的過(guò)程中,老師始終是關(guān)愛(ài)者、周到的服務(wù)者和平等的對(duì)話(huà)者。對(duì)于中小學(xué)生道德情感的培養(yǎng)是長(zhǎng)期艱苦又緩慢的,這就要求老師有耐心和決心,堅(jiān)持把德育教育進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn):
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[3]李君.小學(xué)德育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].牡丹江師范學(xué)院,2014:22.