王麗

摘 要： 教師不僅要尊重每一位學(xué)生，而且要欣賞每一位學(xué)生；欣賞每一位學(xué)生的專長(zhǎng)、興趣、愛好；欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；欣賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意，用賞識(shí)的眼光培養(yǎng)學(xué)生向上的人格。本文采用等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)的方法，得出實(shí)施賞識(shí)教育能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、幫助學(xué)生樹立自信心，不僅提高生物課堂效率，還有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)；教師方面，能夠促進(jìn)教師從“傳授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教師有針對(duì)性地使用“多元化”的教育和評(píng)價(jià)方法，提高教師教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育 高中生物教學(xué) 等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)

一、研究方法

采用等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)方案。首先選取兩個(gè)水平相同的平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，以確定兩班之間有沒有差異。然后一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班滲透賞識(shí)教育理念，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。在對(duì)照班按照傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)，不特意創(chuàng)設(shè)各種情境賞識(shí)學(xué)生。兩個(gè)班在任課教師、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、作業(yè)、測(cè)試等方面一致，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期。一學(xué)期后，比較兩班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的差異，以此了解本實(shí)驗(yàn)是否有效。

二、實(shí)施賞識(shí)教育的策略

首先，教師要調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換視角，樹立賞識(shí)心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從內(nèi)心深處由衷地表揚(yáng)學(xué)生；其次，賞識(shí)教育要持之以恒，不能時(shí)斷時(shí)續(xù)，要貫穿生物教學(xué)的始末，堅(jiān)持長(zhǎng)期施賞，潛移默化地改變學(xué)生；最后，賞識(shí)教育形式要多樣化，可以是語言賞識(shí)、行為賞識(shí)、物質(zhì)賞識(shí)等，旨在提高賞識(shí)效率。

三、賞識(shí)教育后評(píng)價(jià)結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)成績(jī)

經(jīng)過一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人數(shù)沒有發(fā)生變化。下面是實(shí)驗(yàn)前后生物學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比分析，前測(cè)為高一第一學(xué)期的期末考試成績(jī)，后測(cè)為高一第二學(xué)期的期末成績(jī)。由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班生物成績(jī)差異不顯著，而實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班差異顯著。

2.學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心采用調(diào)查法，用高一第二學(xué)期開學(xué)初的調(diào)查結(jié)果作為初測(cè)，學(xué)期結(jié)束時(shí)的調(diào)查結(jié)果作為后測(cè)。

采用SPSS17.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，用t檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，p<0.05表示有顯著性差異，p<0.01表示有非常顯著性差異。

由表2可知，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的生物學(xué)習(xí)興趣并無明顯差異，而實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的生物學(xué)習(xí)興趣也并沒有達(dá)到顯著性水平。另外，我們從實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，見表3。從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班生物學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)前后有了顯著性差異。從這一結(jié)果可以看到，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣產(chǎn)生一定的影響。

3.學(xué)習(xí)自信心

由表4可以看到：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的自信心在實(shí)驗(yàn)前并無差異，但在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在學(xué)生的自信心方面差異極顯著。從這一結(jié)果可以看出，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心產(chǎn)生影響。

四、教師的變化

1.教師教育觀念的變化

傳統(tǒng)的教育觀念是：學(xué)生和老師的關(guān)系是被管與管的關(guān)系；教師不能平等對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)那些由于智力發(fā)展遲緩或社會(huì)性發(fā)展不良而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生；不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

經(jīng)過賞識(shí)教育后，教師逐漸從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。教師面向全體學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)。

2.教師教育方法的變化

教師在賞識(shí)教育過程中，根據(jù)不同的教育對(duì)象，靈活采用不同的教育方法，不僅使學(xué)生形成合作、分享、民主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，而且激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給予學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，其重要特征是將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動(dòng)的行為或傾向，并具備與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過一學(xué)期的等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和顯著性分析比較，得出實(shí)施賞識(shí)教育確實(shí)能有效提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；能幫助學(xué)生樹立自信心，不僅提高生物課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)；教師方面，促進(jìn)教師從“傳授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教師有針對(duì)性地使用“多元化”的教育和評(píng)價(jià)方法，提高教師教育的教學(xué)水平。因此，賞識(shí)教育在高中生物教學(xué)實(shí)踐中能促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展，值得廣泛推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.